Eelkooliealiste laste ökoharidus on üks GEF-i tegevusi. Nooremas põlvkonnas kodumaa looduse vastu austuse kujundamine, vee säästmise oskuste arendamine – see kõik sisaldub meie riigi lisahariduse süsteemis.
Eesmärgid ja kontseptsioonid
Eelkooliealiste keskkonnaharidus GEF-i järgi peaks aitama ära hoida meie planeedi hävingut. Paljud koolieelse lasteasutuse õpetajad kasutavad väikelastele mõeldud spetsiaalset programmi.
Milline ta on? Selle põhieesmärk on koolieelikute ökoloogilise kultuuri harimine arusaadavatel näidetel.
Tolerantne suhtumine loodusesse aitab kaasa koolieelikute käitumiskultuuri kujunemisele, nende sotsialiseerumisele.
Koolieelikute ökoloogiline haridus võimaldab muuta nende suhtumist loodusesse. Pedagoogid peavad üles näitama sihikindlust, kasutama selget tegevusprogrammi, et tulla toime uute haridusstandarditega neile seatud ülesannetega.
Konkreetne töö
Eelkooliealiste keskkonnaharidus hõlmab vastutustunde kujunemist tehtud tegude eest, võimet realiseerida tegevuse tulemusi.
Maksimaalse efekti saavutamiseks kasutavad pedagoogid mitmesuguseid illustreerivaid näiteid. Oskusliku aktsentide paigutamise, erinevate pedagoogiliste tehnoloogiate kombineerimise, aktiivse kehalise tegevusega saame rääkida väärtussüsteemi loomisest koolieeliku teadvuses.
Ajalugu
Eelkooliealiste keskkonnaharidus läbi erinevate meetodite kombineerimise sai alguse eelmise sajandi keskpaigast. Nõukogude psühholoogid rääkisid vajadusest välja töötada erinevate teadmiste valdkondade vahelise seose süsteem, mille eesmärk on tuvastada looduses toimuvate protsesside mustrid. Sel ajal polnud piisavat baasi: õpikud, raamatud, illustreerivad materjalid, mis aitaksid kaasa idee elluviimisele.
Pärast koolieelse lasteasutuse kaasajastamist loodi koolieelikute keskkonnahariduse metoodika, millega õnnestus kinnitada selle tõhusust ja otstarbekust.
Konkreetne tegevus
Vaatleme koolieelikute keskkonnahariduse peamisi meetodeid:
- Nähtavus. See hõlmab vaatlusi, erinevate illustratsioonide vaatamist, kilede, filmide vaatamist. Psühholoogid peavad just visuaalseid meetodeid koolieelses eas lastega töötamisel kõige tõhusamateks.
- Praktilinemeetodid: lihtsad katsed, mängud, modelleerimine. Lapsed teadvustavad üksikute loodusnähtuste ja objektide seost, süstematiseerivad teadmisi, õpivad neid praktikas rakendama.
- Verbaalsed meetodid: lugude ettevalmistamine, luuletuste päheõppimine, raamatute lugemine aitab kaasa loodusnähtuste alaste teadmiste avardamisele, positiivse suhtumise kujundamisele elavasse maailma.
Vaatlus
Eelkooliealiste laste täisväärtuslik keskkonnaharidus hõlmab erinevate metoodiliste võtete laiaulatuslikku kasutamist.
Eelduseks on laste vanuseliste iseärasuste arvestamine. Näiteks kõige pisematele sobib loodusobjektide vaatlemine kasvataja juttude saatel.
Selliseid eelkooliealiste keskkonnahariduse meetodeid nimetatakse sensoorse tunnetuse liikideks, neid seostatakse lapse otsese kontaktiga uuritavate eluslooduse objektidega.
Lasteõppeasutuses korraldab õpetaja õppetunni teema läbimõtlemise käigus laste pika ja süsteemse loodusobjektide tajumise.
Eelkooliealiste keskkonnahariduse roll on suurepärane ka nende vanemate eneseharimisel, kuna huvi selliste programmide juurutamise vastu on tekkinud viimasel ajal, paljudel isadel ja emadel pole sellest selget ettekujutust. sellise hariduse olemus.
Beebi loodusteadmiste laiendamine toob kaasa tohutu hulga küsimusi, mis on vanematele suurepärane stiimul täiendada teadmisi loodusobjektide ja -nähtuste kohta. Seetõttu saame rääkida keskkonnahariduse kaudsest mõjust jakoolieelikute vanematel.
Töövormid
Milliseid koolieeliku keskkonnakasvatuse vahendeid võib pidada kõige tõhusamaks? Koolitaja valib tööks sellised didaktilised vormid, mis võimaldavad teemat igakülgselt käsitleda, aitavad kaasa saadud teabe koondamisele:
- klassid;
- matkad, ekskursioonid;
- ökoloogilised pühad;
- igapäevased jalutuskäigud.
Vaatame iga tegevusvormi lähem alt. Tunde võib pidada juhtivaks töövormiks. Nad aitavad kaasa koolieeliku igakülgsele arengule, loodusprotsesside ja -nähtuste iseärasustega tutvumisele.
Viimasel ajal on arenenud koolieelikute keskkonnaharidus. Klassiruumis süstematiseerib õpetaja laste teadmisi ümbritsevast maailmast. Koolieelne õppeasutus korraldab koolieelikute keskkonnaharidusele suunatud alg-, sissejuhatavaid, üldistavaid, tunnetuslikke, komplekstunde.
Matkad ja ekskursioonid
Vanemate koolieelikute ökoloogilist haridust on raske ette kujutada ilma seda tegevusvormi kasutamata. Matkadel toimuvad temaatilised ekskursioonid, tervise parandamine, haridus, koolitused, aga ka uute esteetiliste ja kõlbeliste omaduste arendamine. Just matkade ja ekskursioonide ajal arenevad lapsed planeerimisoskused, sest enne loodusesse minekut mõtlevad õpetaja ja lapsevanemad eelseisvale sündmusele hoolik alt läbi.
Selleks, et koolieelikutel tekiks tervikpilt looduses toimuvatest muutustest, hõlmab keskkonnaharidusprogramm ekskursioone erinevatel aastaaegadel. Selliste vaatluste käigus õpivad lapsed võrdlema, analüüsima, üldistama veekogude, puude, lillede, põõsastega toimuvaid muutusi.
Keskkonnakasvatuse põhimeetod sellises olukorras on just vaatlemine ning õpetaja ülesandeks on koolieelikute tehtud järelduste korrigeerimine.
Ökoloogilised pühad
See vaba aja veetmise vorm aitab kaasa laste positiivse reaktsiooni kujunemisele erinevatele loodusnähtustele. Ebatavaliste võistluste, võistluste süstemaatiline korraldamine avaldab positiivset mõju koolieeliku isiksuse kujunemisele.
Pühad võib pühendada näiteks aastaaegade vaheldumisele. Pakume kevadise kohtumise jaoks pühendatud ebatavalise stsenaariumi varianti.
Kevad on tulekul
Selle ürituse eesmärk on kujundada koolieelikutes positiivne suhtumine aastaaegade vahetumist puudutava teabe tajumisse. Üritus on pühendatud 8. märtsi tähistamisele, hõlmab tõsist eeltööd nii laste kui ka õpetaja poolt.
Näiteks kunstitundides tutvuvad lapsed erinevate värvidega, loovad värvilisest paberist rakendusi.
Lapsed kingivad seejärel valmis töö oma armastatud emadele, õnnitledes neid rahvusvahelise naistepäeva puhul. MuusikatunnisKoolieelikud õpivad koos õpetajaga laule, milles mainitakse naisenimesid, mis on seotud erinevate värvide nimedega.
Elunurgas kasvatavad lapsed oma emadele toalilli, samal ajal õpivad nad nende eest hoolitsemise reegleid, tutvuvad kastmise ja taimede siirdamise funktsioonidega. Peenmotoorika arendamiseks plastiliinist loovad koolieelikud originaalsed lilleseaded, millest saab enne pidulikku sündmust näituse alus.
Lisaks taimede kohta ideede kujundamisele arendavad lapsed metsloomade eest hoolitsemise oskusi. Need mitte ainult ei aita lastel kohaneda sotsiaalse keskkonnaga, vaid on ka suurepärane võimalus eneseharimiseks ja enesearendamiseks. Ainus nüanss, mida puhkuse korraldamisel on oluline arvestada, on programmi koostamine, mis kasutab erinevaid vorme, võttes arvesse laste vanuselisi iseärasusi.
Ürituse suurepärane lõpp on ühine teeõhtu, mille käigus tehakse kokkuvõtteid.
Igapäevased jalutuskäigud
Neid võib seostada ka keskkonnaharidusega, mis on kättesaadav isegi lasteaia nooremate rühmade lastele. Lastele meeldib see valik, nad puutuvad hea meelega kokku lehtede, vee, liiva, lemmikloomade, puuviljade, marjadega. Kõndimise õige joondamise korral koguvad koolieelikud kogemusi, arendavad vaatlust. Nad kogevad tõelist naudingut otsesest suhtlemisest elusloodusega. Näiteks kasulikud jahuvitav võimalus vanemate rühmade laste tööks on töö lilleaias või väikesel katsealal.
Moodsad tehnoloogiad
Koolieelses õppeasutuses laste keskkonnahariduses kasutatavate uuenduslike meetodite hulgast tõstame esile elementaarse otsingu. Selle all mõeldakse õpetaja ja laste ühistegevust, mis on suunatud laste igapäevaelus ilmnevate kognitiivsete probleemide lahendamisele.
Elementaarne otsing ei anna kasvatajale mitte ainult võimalust oma hoolealustes loogilise mõtlemise aluseid kujundada, vaid aitab kaasa ka noorema põlvkonna enesearengule. Lihtotsingu kõige huvitavamate valikute hulgas on viimasel ajal üha enam kasutatud ülesandeid.
Ülesannete valimisel arvestab õpetaja laste individuaalseid iseärasusi, püüab kujundada neisse inimlikku suhtumist keskkonda, st viib läbi venelaste noorema põlvkonna moraalset kasvatust.
Keskkonnahariduse suund
Sellel on järgmised tagajärjed:
- teatud ökoloogiaalaste teadmiste ja ideede süsteemi loomine eelkooliealiste seas;
- keskendudes võimele mõista ja näha loomulikku ilu, imetleda seda, tajuda tegelikkust esteetiliselt;
- laste kaasamine tegevustesse, mille eesmärk on loodusobjektide säilitamine ja kaitsmine.
Kõik integreeritud lähenemise komponendid noorema põlvkonna keskkonnaharidusele koolieelses õppeasutuses annavad oodatud tulemuse allesnende lähedase suhte puhul.
Ilma teadvustamata ümbritseva maailma mõistmist ja ainulaadsust, ei saa rääkida laste kasvatamisest inimlikul suhtumisel elutu ja elusa looduse objektidesse. Teoreetilise teabe koondamine toimub koolieelses õppeasutuses igapäevaste jalutuskäikude, matiinide ja puhkuse ajal, loomade ja taimede eest hoolitsemisel elunurgas.
Õpetajad ja vanemad peaksid muutuma lastele harmooniliste suhete standardiks loodusega, alles siis saavad nad arendada lastes hoolivat suhtumist hapratesse lilledesse ja taimedesse.
Järeldus
Keskkonnahariduse tunnused koolieelsetes õppeasutustes on määratud laste arengu eripäradega. Just see periood on kõige soodsam inimese põhiomaduste, sealhulgas ökoloogilise käitumiskultuuri kujundamiseks. Koolieelses eas toimub positiivse suhtumise kujunemine loodusesse, ümbritsevasse maailma.
Näitades üles teatud emotsionaalset ja väärtustavat suhtumist elusobjektidesse, hakkab beebi end realiseerima kui osa sellest. Seetõttu on nii olulised teadmised loodusega suhtlemise reeglitest ja normidest, empaatia selle vastu, tõelise huvi ülesnäitamine mõne eelkooliealiste jaoks oluliste keskkonnaolukordade lahendamise vastu.
Lasteaiaõpetajate praktilise tegevuse aluseks keskkonnahariduse raames saame pidada seadmete ja materjali ettevalmistamist loodud programmi kõikide vormide ja meetodite täielikuks rakendamiseks.
Kui programmi arendamisel on kõik nüansid läbi mõeldudSellise valgustatuse jaoks võib loota laste humaanselt mõistliku suhtumise kujunemisele objektidesse ja loodusnähtustesse. Mõistes sellise töö tähtsust ja õigeaegsust, töötavad pedagoogid ja psühholoogid lasteaia erinevates rühmades teoreetiliste ja praktiliste tundide läbiviimiseks välja spetsiaalsed materjalid, mis võimaldavad kujundada lastes hoolikat suhtumist elusloodusse.
