Pole saladus, et inimkõne ei ole ainult viis üksteisega suhtlemiseks. Esiteks on see psühhofüüsiline portree inimesest endast. Sellest, kuidas teatud inimesed end väljendavad, võib kohe rääkida nende haridustasemest, maailmavaatest, kirgedest ja hobidest. Õige kõne kujunemise põhiperiood toimub koolieelses eas. Sel ajal uurib laps aktiivselt maailma.
Millal peaksin alustama?
Uue standardi (FSES) raames pööratakse palju tähelepanu eelkooliealiste laste kõne arendamisele. 3-aastaselt peaks lapse normaalse arengu korral tema sõnavara olema umbes 1200 sõna ja 6-aastasel - umbes 4000.
Kõik koolieelsete haridusasutuste (DOE) spetsialistid töötavad kõvasti oma õpilaste kõne arendamise nimel. Kõigil on sama eesmärk, kuid igaüks kasutab oma meetodeid, olenev alt koolieelses õppeasutuses valitud metoodikast. See või see meetod eelkooliealiste laste kõne arendamiseks annab võimaluse õpetajatelekasutage ära selle probleemiga töötavate spetsialistide edukaid kogemusi.
Kes ja mida õpetab?
Seda ainet õppides saab tulevane spetsialist teoreetilisi teadmisi laste kõne arengu kohta vanusekategooriate kaupa ning tutvub ka erinevate klasside läbiviimise meetoditega koolieelses õppeasutuses vastav alt õpilaste vanuserühmale.
Iga inimene teab ajalootundidest, kuidas inimese kõne kujunes. Selle ehitus läks lihtsast keeruliseks. Algul olid need häälikud, siis eraldi sõnad ja alles siis hakati sõnu lauseteks liitma. Iga laps läbib oma elus kõik need kõne kujunemise etapid. Kui õige ja kirjanduslikult rikas tema kõne saab, sõltub vanematest, kasvatajatest ja beebit ümbritsevast ühiskonnast. Õpetaja-kasvataja on kõne igapäevaelus kasutamise peamine eksponents.
Kõne moodustamise eesmärgid
Õigesti seatud eesmärgid ja eesmärgid eelkooliealiste laste kõne arendamiseks aitavad õpetajatel selle probleemiga võimalikult tõhus alt tegeleda.
Eelkooliealiste laste kõne arendamise töö põhieesmärk on lapse suulise kõne ja tema oskuste kujundaminesuhtlemine teistega, mis põhineb oma rahva kirjakeele oskusel.
Ülesanded, mille lahendamine aitab eesmärki saavutada, on järgmised:
- lapse kõne kõlakultuuri harimine;
- lapse sõnavara rikastamine, koondamine ja aktiveerimine;
- lapse grammatiliselt õige kõne parandamine;
- lapse sidusa kõne arendamine;
- lapses huvi äratamine kunstilise sõna vastu;
- lapsele tema emakeele õpetamine.
Meetodid kõne arendamiseks koolieelses õppeasutuses
Iga tehnika, olenemata teemast, on alati üles ehitatud lihtsast kuni keerukani. Ja keeruliste ülesannete täitmist on võimatu õppida, kui puuduvad oskused lihtsamate ülesannete täitmiseks. Praegu on kõne arendamiseks mitmeid meetodeid. Kõige sagedamini kasutatakse koolieelsetes lasteasutustes kahte meetodit.
Eelkooliealiste laste kõne arendamise metoodika L. P. Fedorenko, G. A. Fomitševa, V. K. Lotareva annab võimaluse teoreetiliselt õppida tundma laste kõne arengut väga varasest east (2 kuud) kuni seitsme aastani ning sisaldab ka praktilisi soovitusi pedagoogidele. Seda toetust saavad kasutada mitte ainult spetsialist, vaid ka iga hooliv vanem.
RaamatUšakova O. S., Strunina E. M. "Eelkooliealiste laste kõne arendamise metoodika" on käsiraamat pedagoogidele. Siin avalikustatakse laialdaselt laste kõne arengu aspektid koolieelse lasteasutuse vanuserühmade lõikes, antakse klasside areng.
Nende laste kõne arendamise meetodite puhul algab kõik helitundidest, kus pedagoogid õpetavad ja jälgivad helide häälduse puhtust ja õigsust. Lisaks saab vaid eriväljaõppe saanud inimene teada, millises vanuses ja milliseid helisid lapsele anda. Näiteks häälikut “r” tuleks proovida hakata hääldama alles 3-aastaselt, seda muidugi juhul, kui laps pole seda varem ise leidnud, kuid see ei tähenda sugugi, et sellega poleks tööd tehtud. see heli enne. Selleks, et beebi õpiks õigel ajal ja õigesti häält “r” hääldama, viivad kasvatajad läbi ettevalmistustööd, nimelt teevad lastega mängu vormis keelevõimlemist.
Mäng on kõne arendamise peamine viis
Kaasaegses maailmas räägib eelkooliealiste laste kõne arendamise teooria ja metoodika ühest, et peamiseks viisiks peetakse lapsega mängimist. See põhineb vaimsel arengul, nimelt emotsionaalsel arengutasemel, kui laps on passiivne, siis on tal probleeme kõnega. Ja selleks, et last emotsioonidele julgustada, sest need on kõne ajendiks, tuleb appi mäng. Beebile tuttavad esemed muutuvad taas huvitavaks. Näiteks mäng "rulli ratast". Siin veereb kõigepe alt õpetajaratas mäest, öeldes: "Ümar ratas veeres mäest alla ja veeres siis mööda rada." Lapsed naudivad seda tavaliselt. Siis pakub õpetaja ühele poisile rattaga sõitmist ja hääldab uuesti samad sõnad.
Lapsed hakkavad seda teadmata kordama. Selliseid mänge on koolieelsete lasteasutuste meetodites palju, need kõik on mitmekesised. Vanemas eas toimuvad tunnid juba rollimängude vormis, siin ei ole suhtlemine õpetaja-laps, vaid laps-laps. Näiteks on need sellised mängud nagu "tütred-emad", "mäng erialal" jt. Eelkooliealiste laste kõne arendamine toimub mängutegevuses kõige tõhusam alt.
Eelkooliealise lapse kõne halva arengu põhjused
Lapse kehva kõnearengu üks levinumaid põhjusi on täiskasvanute tähelepanu puudumine, eriti kui laps on loomult rahulik. Enamasti istuvad sellised lapsed juba väga väikesest peale võrevoodis või mänguaedikus, mänguasjadega üle ja ainult aeg-aj alt lähevad oma asjadega hõivatud vanemad tuppa vaatama, kas kõik on korras.
Teine põhjus on ka täiskasvanute süü. See on ühesilbiline suhtlus lapsega. Selliste väidete kujul nagu "koli ära", "ära sega", "ära puuduta", "anna". Kui laps keerulisi lauseid ei kuule, siis pole tem alt midagi nõuda, tal pole lihts alt kellelt eeskuju võtta. Lõppude lõpuks ei ole üldse raske öelda lapsele "anna mulle see mänguasi" või "ära puuduta, siinkuum”, ja juba mitu sõna tema sõnastikku lisatakse.
Õhuke piir kõne arengu ja beebi psühholoogilise arengu vahel
Kui ül altoodud kaks põhjust lapse kõne halvaks arenguks on täielikult välistatud ja kõne areneb halvasti, siis tuleb põhjusi otsida tema vaimsest tervisest. Varasest east koolini ei suuda enamik lapsi abstraktselt mõelda. Seetõttu on vaja õpetada beebit rääkima mõne konkreetse näite või assotsiatsiooni abil. Eelkooliealiste laste kõne arendamise metoodika põhineb uuritud laste psühholoogilisel arengul. Keele arengu ja vaimse arengu vahel on väga õrn piir. 3-aastaselt hakkab lapsel arenema loogika ja kujutlusvõime. Ja sageli on vanemad mures fantaasiate ilmnemise pärast, nad hakkavad last süüdistama valetamises. Mitte mingil juhul ei tohi seda teha, sest laps võib endasse tõmbuda ja rääkimise lõpetada. Fantaasiaid pole vaja karta, need tuleb lihts alt õiges suunas suunata.
Kuidas aidata last, kui kõne areneb halvasti?
Muidugi, iga laps on erinev. Ja kui lapse nelja-aastaseks saamist väljendatakse ainult eraldi sõnadega, isegi mitte lihtsate lausetega, siis tuleks appi kutsuda täiendavad spetsialistid. Koolieelses eas kõne arendamise metoodika näeb ette selliste spetsialistide kaasamise õppeprotsessi nagu õpetaja-logopeed ja õpetaja-psühholoog. Sellised lapsed määratakse kõige sagedamini logopeedilisse rühma, kus nendega tegeletakse intensiivsem alt. Logopeedilisi rühmi pole vaja karta, sest kui palju tahtmistrõõm lapsest, kui ta oskab sidus alt ja loogiliselt õigesti rääkida.
Harimatud vanemad on laste halva arengu allikas
Eelkooliealiste laste kõne arendamise metoodika on teatmeteos mitte ainult pedagoogidele, vaid ka vanematele. Sest vanemate puudulik haridus viib laste halva arenguni. Keegi nõuab lapselt liiga palju, samas kui keegi, vastupidi, laseb kõigel kulgeda omasoodu. Sel juhul on vajalik tihe kontakt lapsevanemate ja õpetaja vahel, võimalik on isegi temaatilisi lastevanemate koosolekuid. Parem on ju vigu ennetada, kui neid hiljem parandada. Ja kui tegutsete õigesti, ühiselt ja kooskõlastatult, siis koolieelse õppeasutuse lõpuks on lapsel kindlasti suurepärane kirjanduslik kõne koos vajaliku sõnavaraga, mis tulevikus, järgmistel hariduse etappidel, muutub ainult sügavamaks. ja laiem.
