Mõnikord ei piisa luuletuse lugemisest, et mõista autori mõtet ja tunnetada tema suhtumist antud teemasse. Selleks peate koostama luuletuse analüüsi diagrammi ja uurima seda samm-sammult. See on keeruline protsess, mis tuleb loominguliselt läbi mõelda, et näha, mis on ridade taga, ja mõista, milleks see on kirjutatud.
Analüüsiskeem: milleks see on
Mis on analüüs? See kaalumine, millegi uurimine, subjekti tükeldamine selle koostisosadeks. Seda meetodit saab rakendada ka lüürilise teose puhul, koostades esm alt skeemi või plaani uurimistöö hõlbustamiseks, eriti 5. või 6. klassi puhul, kui õpilased alles õpivad mõtlema.
Ei ole jäika skeemi luuletuse analüüsimiseks kirjanduses või venekeelse maali uurimiseks, kuna tegemist on kunstiteosega ja selle tajumine on äärmiselt subjektiivne. Iga luuletus on ainulaadne, mõnes on oluline suurus, teises on vaja teada autori eluperioodi, mõnes võis luuletaja olla poliitilise olukorra pärast väga mures.
Kokkuvõtlik plaan ja skeem
Luuletuse analüüsi skeem võib ollaesm alt tehke see lühike, sealhulgas kõik vajalikud elemendid:
- Loomise ajalugu, kirjutamise aeg, luuletaja eluolud ja ühiskondlik positsioon. Väga sageli võib see üksus palju öelda ja suuna määrata.
- Teose teemaks on laulusõnad, poliitika, sisekogemus, filosoofiline mõtisklus.
- Põhiidee või mõte, mida luuletaja soovis lugejale edastada.
- Juttidega stroofide analüüs.
- Pildid ja nende kirjeldused.
- Kunstilise meedia kasutamine.
- Lüürilise kangelase meeleolu, autori suhtumine toimuvasse.
- Mulje ja enda tunded loetud luuletusest
Üksikasjalik diagramm
Luuletuse analüüsi ül altoodud lühiülevaade annab suuna, millest alustada ja milliseid punkte käsitleda.
Esiteks ja väga oluline - peate teadma, millal ja mis perioodis teos on kirjutatud, milliseid fakte luuletaja eluloost on teada ja kuidas seda luuletusega seostada. Nii kirjutas A. S. Puškin palju armastusest erinevatel perioodidel, kui ta esimest korda armus või kohtus oma naise Nataljaga.
Juhtteema, seda on tavaliselt esimestest ridadest lihtne mõista ja kõik laulusõnad on liigitatud järgmistesse teemadesse: armastussõnad, maastikulaulud, sõprus, isamaalised laulusõnad, filosoofiline ning luuletajate ja luule teema.
Teema mõistmine võib olla analüüsi lähtepunktiks, mis aitab edasisel arutlusel. Näiteks read I. A. Bunin õnne kohta, me alatime lihts alt mäletame…” näitavad, et poeet mõtles ja asus mõtisklema igavese õnne, armastuse teema üle, mis tähendab, et siin kõlavad filosoofilised laulusõnad.
Teosele omane idee, süžee ja probleem on alati seotud mõne era- või avalikus elus toimunud sündmusega.
Lüürilise luuletuse analüüsiskeem sisaldab ka kompositsiooni, mis võimaldab selle osadeks jagada ja jälgida, kuidas meeleolu muutub, kuidas teema avaldub, et näha poeedi kandvat tähendust ja mõtet. Visuaalsed tööriistad, mida kasutatakse põhjusega, võivad aidata siin:
- metafoor või võrdlus;
- objekti epiteet või kujundlik määratlus;
- allegooria või allegooria;
- iroonia või vastupidine tähendus;
- hüperbool või liialdus.
Seal on üsna palju visuaalseid vahendeid, mis aitavad saavutada erilise väljendusrikkuse efekti.
Lüürilist kangelast on vaja mainida, kuigi mõnes luuletuses on seda raske teha. Kuid just see aitab luuletajat mõista, paljastades tema tegude ja tegude kaudu kangelase iseloomu.
Lisaks lüürilisele kangelasele on teoses ka kujund kui mingi nähtus. Selle eesmärk võib olla erinev, selle abil selgitatakse arusaamatuid mõtteid või vastupidi, võib see raskendada objekti tajumist, selle teisendamist või keerukaks muutmist. Kujutised jagunevad mitmeks rühmaks: motiivikujutised (tuisk), toposkujutised (mingisuguse ühise kohana, näiteks tee), arhetüüppildid(inimliku kujutlusvõime stabiilne skeem või valem).
6. klassi luuletuse analüüsimise skeem
Mida vanemaks inimesed saavad, seda rohkem elukogemust koguneb, seda lihtsam on neil mõista erinevaid teoseid, sealhulgas luuletusi. Aga teoste analüüs algab kooliaastatel, näiteks 6. klassist, mis aitab sisendada luulearmastust ja luulemaitset. See on üks peamisi ülesandeid, et õpilane saaks luuletust "tunnetada", mitte ainult visuaalseid vahendeid leida, teemat määrata ja autori meeleolu ära arvata.
Võib-olla ei oska õpilane 6. klassis oma arvamust avaldada ega seda õpetajale edastada, kuid ta õpib ära tundma kunstilisi vahendeid, mis tähendab nägema lüürilise kangelase meeleolu ja luuletaja.
9. klassi töö analüüs
9. klassi õpilased on koolilõpetajad ning aastate jooksul on nad õppinud erinevaid luuletusi ja õppinud mõistma nende olemust, mitte ainult pähe õppima. Nad saavad luua iseseisv alt 9. klassi luuletuse analüüsimise skeemi ja avada tööd täpsem alt, sest selline tegevus gümnasistidele on juba essee, kus nad väljendavad oma mõtteid ja hoiakuid teose suhtes.
Õpilane oskab juba praegu mitte ainult näha luuletuse teemat, väljendusvahendeid, vaid ka väljendada oma suhtumist ja muljet loetust. 9. klassis filosoofilised teemad, isamaalised, autori suhtumineluule.
Milliseid malle saab analüüsiks kasutada
Luuletuse analüüsiskeem on mõned punktid, mille kohta on lihtsam uurimistööd läbi viia. Kuid appi võivad tulla ka klišeelikud sõnad, mis muudavad analüüsi ilusamaks, loetavamaks ja kirjaoskamaks.
Näiteks võite oma suhtumise näitamisel kasutada fraase nagu "seda teost lugedes kogesin…" või "luuletus pani mind mõtlema …".
Kui võtta punkt, mis puudutab kompositsiooni, siis võib öelda, et "luuletuse algus tekitab selliseid tundeid …" või "seda osa teosest tuleks lugeda nii …", või "selles osas annab autor väljendusvahendite abil edasi selliseid tundeid …" jne.
Kui algab väljendusvahendite analüüs, võite kasutada ka ilusaid fraase, näiteks "see osa põhineb … tehnikal" või "lõpuks on kesksed kujutised …" või " selle tehnika abil väljendab luuletaja …"
