Kui teil palutakse nimetada kuulsaid uuenduslikke õpetajaid, oma kooli või suuna asutajaid, siis millised nimed meenuvad esimesena? Tõenäoliselt on need viimaste aastate praktiseerivad õpetajad, näiteks A. S. Makarenko või K. D. Ušinski. Samal ajal on tänapäeval haridussüsteemis palju selliseid säravaid isiksusi. Ja nende hulgas paistab silma Mihhail Petrovitš Štšetinin. Miks ta on tähelepanuväärne? Ja see, et ta on "vene hõimukooli" looja. Aga mis see on?
Mihhail Petrovitš Štšetinin: elulugu
Tulevane õpetaja sündis ühes Dagestani NSV külas 1944. aastal. Olles valinud tulevase erialase tee ja saanud Kizlyari muusikakooli direktoriks, lõpetas ta samal ajal Saratovi oblasti pedagoogilise instituudi.
Belgorodi piirkonda kolinud ja kooli direktoriks saades hakkab Mihhail Petrovitš oma pedagoogilisi ideid ellu viima.
Suure tõuke tema kontseptsiooni väljatöötamiseks andis töö Nõukogude Pedagoogika Teaduste Akadeemia uurimisinstituudis.
Aastal 1994 Krasnodari territooriumil Tekose külas piki omaalgatusel asutati eksperimentaalne internaatkool. Märkimisväärne osa veebis leiduvatest õpetaja Mihhail Petrovitš Štšetinini fotodest on tehtud just tema järglaste seinte vahel. Üks neist on näidatud allpool.
Mihhail Petrovitš Štšetinini pedagoogilised ideed
Haridussüsteemis praktilise tegevuse aastate jooksul suutis ta selgelt sõnastada oma haridussüsteemi põhipostulaadid, mille eesmärgiks on õpilase tervikliku, süsteemselt mõtleva, loova isiksuse kujundamine.
Põhiideed:
- kasvatus peaks andma maksimaalse vabaduse enesearenguks;
- eneseareng põhineb loomulikel kalduvustel;
- meist igaühel on palju arenguvõimalusi;
- iga laps areneb oma trajektooril ja omas tempos.
Õpetajana jagab Mihhail Petrovitš Štšetinin täielikult koostööteooria ideid. Selle kontseptsiooni kohaselt kujuneb moraal eluviisi, mitte juhiste alusel. Selleks vajab laps erilist hariduskeskkonda, võimalust töötada ja olla loov.
Schetinini vene kool
Loodud eksperimentaalse internaatkooli kuvandil on mõningaid paralleele Anton Makarenko kooli-töökojaga. Hariduse aluseks on Mihhail Petrovitš Shchetinini sõnul õpilase vaimne ja moraalne areng. Ja õppejõudude ülesanne on luua tingimused aktiivse iseseisva isiksuse kasvamiseks,vajalike teadmiste ja oskustega. Tunnetusprotsess on korraldatud nii, et õpilane ei „valmistu eluks“, vaid „elab“ja püüdleb ise arengu poole.
Miks kannab kool nime "esivanemad"? Õpetaja sõnul saab laps igakülgseks arenguks vajaliku potentsiaali ammutada just esivanemate kogemusest, omasuguste mälestusest. Sellest ka erilise lugupidava ja aupakliku suhtumise kasvatamine vanemate suhtes, uhkuse oma perekonna üle.
Treeningprogrammid
Mihhail Petrovitš Štšetinini lütseum-internaatkoolis rakendatakse mitut tüüpi programme. Nende hulgas: hariduslik, muusikaline, koreograafiline, kunstiline, töö, sport. Sel juhul viiakse koolitus läbi keelekümblusmeetodil (konkreetse aine intensiivne õppimine teatud aja jooksul). Õpilased läbivad aasta jooksul 3-4 sellist keelekümblust materjali üha keerukama tasemega: lihtsast tutvumisest kriitilise analüüsi ja loomingulise töötlemiseni.
Sel juhul vahelduvad aine-, motoor- ja kujundlikud klassid.
Makarenko süsteemi pärand on vastastikuse õppimise ja kollektiivse loovuse prioriteet. Seetõttu on haridusprotsess üles ehitatud mitte klassiruumi süsteemi, vaid erinevas vanuses rühmade raames. Samas saab iga õpilane ise valida töötempo, õppida ilma rangete hinnangute ja sundimiseta. Õpetajad julgustavad aktiivselt õpilaste uurimishuvi, nende soovi tuvastada interdistsiplinaarne.
Õppige keelekümblusega
Metoodika alused"kümblus", mida rakendati vene koolis, lülitati Sh Amonašvili, A. Ukhtomsky pedagoogilistesse kontseptsioonidesse. M. Shchetinin peab seda praktikat meetodiks, mis võimaldab kontsentreeritud tajuda iga-aastast õppekäiku lühikese aja jooksul. Samal ajal saavad paremaid tulemusi saavutavatest õpilastest õpetaja abid ja nad aitavad oma kaaslastel kursust omandada.
Objekti "kastmise" mehhanism on järgmine:
- Ainesse süvenemine (huvirühma kogumine, teema uurimise põhisuuna valimine, teabe tajumine kuulsate ekspertide loengutel).
- Väljumine "keelekümblusest": enese ettevalmistamine, töö mikrorühmades, õpetaja abide väljaselgitamine ja nendega konsulteerimine, rühmasisese materjali ümbermõtestamine, põhiskeemide ja plaanide koostamine.
- Lõppetapp sisaldab kontrolltöid, abitudengite pedagoogilist tegevust, ülikooliprogrammi tasemel eksameid, ettevalmistust sisseastumiseks.
Pedagoogilise protsessi tunnused
Mihhail Petrovitš Štšetinini raamatutes on erilist tähelepanu pööratud pedagoogilise suhtluse süsteemi ülesehitamise probleemidele ja õpetaja positsioonile selles protsessis. Tema arvates peaks õpetaja suunama ja nõustama, aga mitte kuidagi näitama ja suunama. Internaatkooli direktor püüab seda põhimõtet ellu viia. Ebatavaline on ka haridusprotsess ise, milles puuduvad:
- traditsioonilised tunnid;
- alalised kontorid;
- klassid;
- traditsioonilised õpikud;
- kõned;
- kodutöö;
- õpetamisnõuanded;
- moraliseerimine.
Samas osalevad lapsed aktiivselt kooli majandus- ja organisatsioonielus, kus lisaks tavapärasele infrastruktuurile on olemas pagaritöökoda, saun, töökojad, sojapiima tootmistsehh, veekaevud, ja nii edasi. Tunde saab pidada kõigis nendes ruumides või õues.
Koolielu rütm
Mihhail Petrovitš Štšetinin, olles omaks võtnud mitmete pedagoogiliste koolide ideed, töötas välja oma põhimõtted, mille järgi internaatkoolis õpperežiim üles ehitatakse.
Haridus on täiesti tasuta. Kogu kooli kontingent jaguneb pedagoogilisteks teadus- ja tootmisühendusteks, mille struktuuris on laborid ja lütseumid. Kõik need struktuurid moodustavad koos ühenduse.
Arvestades tööd "kümblussüsteemi" kallal, on õppeelu rütm väga tihe. Poisid ärkavad kell 5 hommikul, teevad kehalist trenni, siis söövad hommikusööki ja alustavad trenniga. Tunnid on keerulised, sisaldavad harivat komponenti, tantse, spordiharjutusi. Sellele järgneb lõunasöök, tund aega pausi, siis asuvad tüübid töötubadesse, töötubadesse jne. Peale õhtusööki antakse õpilastele vaba aeg, kell 22 kuulutatakse lõpp. Õpingute ajal saavad poisid põhihariduse ja tööalase eriala (kokk, õmbleja, ehitaja jne), omandavad enesekaitse- ja loomingulisi oskusi.
See haridusrežiim ei hõlma pühi ega nädalavahetusi. Kohtumised vanematega toimuvad harva (mitu korda aastas). Seetõttu vastuvõtmisel igaõpilasele määratakse proovikohane kohanemisperiood.
Arvamused poolt ja vastu
Arvestades mõne idee spetsiifilisust ja õppetöö vormingut, saab Mihhail Petrovitši pedagoogiline tegevus kolleegidelt mõnikord kahemõttelise hinnangu. Mõned näevad internaatkoolide süsteemis isegi totalitaarse süsteemi märke ega pea seda formaati õpilaste arengu seisukoh alt kasulikuks. Samal põhjusel võib ajakirjandusest leida fotosid Mihhail Petrovitš Štšetininist koos üsna tabavate pealkirjade ja kommentaaridega.
Kuid on ka selle õpetajasüsteemi tulihingeliste toetajate leer. Piisab, kui tuua näitena internaatkooli vastuvõtukonkurss, kui soovijate arv ületab kohtade arvu kolm-neli korda. Siia tulevad lapsed Venemaa Föderatsiooni erinevatest piirkondadest.
Mihhail Štšetinini pedagoogilist süsteemi on UNESCO tunnustanud kolm korda kui maailma parimaid. Internaatkool teeb tihedat koostööd Roerichi keskusega ja saab toetust ka Shalva Amonašvililt.
Selline erakordne haridusnähtus ei saa muud kui huvi äratada.
