Vahel on lihtsam kaks lahtist tundi järjest läbi mõelda, ette valmistada ja läbi viia, kui enda tundi analüüsida. Istud arvutimonitori või paberi ette ja… tekib tunne, et oled sajajalgne, kellelt küsiti, kumb jalg esimese sammu teeb.
Tegelikult on kõik lihtne: peate mõtlema mitte sellele, millise jalaga kõndima hakkate, vaid sellele, kuhu peate lõpuks minema ja kuidas seda teha. Peaasi, et plaan oleks silme ees. Selguse huvides analüüsime konkreetset õppeainet kooli õppekavast. Teeme näiteks vene keele tunni eneseanalüüsi.
Sisekaemuse roll õpetaja töös
Sisekaemus on vigade kallal töötamine ja samal ajal oma tegevuste pikaajaline planeerimine. Näiteks pärast teema "Determinatiivsed asesõnad" õppimist kirjutasid õpilased kontrolltöö. Tulemused olid oodatust kehvemad. Miks? Vastus aitab leida eneseanalüüsiõppetund. Vene keel on keeruline teema. Võib-olla tasuks paremate tulemuste saavutamiseks leida õpilastega muid töövorme? Õpetaja, kes ei suuda oma refleksioonitegevust analüüsida ega tunnis tehtust aru saada, ei suuda tõenäoliselt oma tööd korraldada nii, et see vastaks föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele.
Tundi enesevaatlus võimaldab teil:
- Õpetaja ja õpilaste tegevuse eesmärgid on õige sõnastada.
- Vaadake seost selle vahel, mida on vaja saavutada ja kuidas seda teha.
- Planeerige õppetegevuses selgelt ja saavutage tulemusi.
- Motiveerige õpilasi teadmisi omandama, et saavutada suurepärane lõpptulemus.
Vene keele tunni enesevaatluse skeem
See skeem sobib iga õppeaine enesehindamiseks
1. Klassi üldised omadused, mis sisaldab protsentide analüüsi:
- üldine õpilaste areng;
- Õpilaste vene keele oskus;
- isiklik areng.
2. Uuritava materjali seos varem käsitletud materjaliga.
3. Tunni eesmärkide kirjeldus:
- hariduslik;
- hariduslik;
- arendub.
4. Tunniplaan. Funktsioon:
- tunnis käsitletav õppematerjal;
- õppemeetodid;
- õpetamistehnikad;
- õpilaste tegevuse korraldamise vormid.
5. Tunni etappide analüüs. Kuidas Kasutatudkas pedagoogilised ja didaktilised võtted mõjutasid õpilaste omastamist õpitava materjaliga?
6. Tunni komponentide analüüs:
- otstarbekus;
- ülim esitus.
7. Funktsionaalsus:
- kas valitud tunni struktuur on põhjendatud;
- kas ülesannete tase vastab klassi üldisele tasemele;
- klassi ja õpetaja vahelise suhte kvaliteedi analüüs.
8. Lõpptulemuse skoor:
- määramine, kuidas tunnis planeeritud eesmärk saavutati;
- kui seda ei saavutata, siis miks see juhtus;
- väljund.
Sama skeemi järgi viiakse läbi ka vene keele tunni eneseanalüüsi plaan.
Nõuded tunni eneseülevaatele
Õpetajad on harjunud tööd analüüsima – see on osa nende funktsioonist. Kuid siin on, kuidas analüüsida maksimaalse objektiivsusega, mida ta ise tegi, kuidas korraldada õppetunni eneseanalüüs (vene keel) vastav alt föderaalsele haridusstandardile? Tõepoolest, formaalse lähenemise korral on see vastutustundlik tegevus täiesti mõttetu. Seetõttu peate teadma föderaalse osariigi haridusstandardi nõudeid ja järgima allolevat algoritmi.
Lastemeeskonna analüüs
Järgmiste laste meeskonna isiksuseomaduste ja oskustega seotud küsimuste eeluuring hõlmab õppetunni enesevaatlust. Vene keel on üks põhiaineid, seega on selle edukas omastamine eriti oluline.
- Klassi ettevalmistamise tase: oskus üksteisega töös ja suhtlemises suhelda, oskus hinnata oma ja klassikaaslaste tööd.
- Milline suhtlus üliõpilasmeeskonnas valitseb? Võistelda või suhelda? Kas on juhte?
- Kui motiveeritud on meeskond uusi vene keele teadmisi omandama ja eduk alt õppima?
- Aine õppematerjali valdamise keskmine tase klassis.
Küsimused tunnis kasutatud didaktiliste meetodite tõhususe analüüsimiseks
Kvaliteetse enesevaatluse kõige olulisem tegur on tunnis töötamiseks valitud meetodite efektiivsuse objektiivne hindamine, tunni läbiviimise taktika. Kui esitate endale allolevad küsimused ja vastate neile avameelselt, siis valmib tunni eneseanalüüs (vene keel) täielikult.
- Kuidas oli töö korraldatud vene keele tunnis?
- Mis oli uuringus planeeritud, kui oluline on teema?
- Kui sügav alt te seda teemat tunnete?
- Tunnis õpitud mõisted: kas ja mil määral on need eelnevatega seotud?
- Kui tugev on seos õpitu ja järgmistes tundides klassile selgitatava vahel?
- Kui sügav alt tunnevad õpilased eelnevat materjali, mis on oluline õpitava teema mõistmiseks?
- Kuidas õpilased materjali õppisid?
- Kuidas oli kavas õpilastele teemat tutvustada ja kui hästi nad seda õppisid?
- Kas kõik koolituse planeeritud etapidprotsessid on rakendatud ja kui eduk alt?
- Kas tunnis oli hetki, mil õpilastel oli raskusi materjalist arusaamisega, mida nad tegid? Kui jah, siis kui sügav?
- Kas kõik õppekriteeriumid olid rahuldavad?
- Väljund.
Tunni protsessi analüüs
Veel üks oluline koostisosa õppetunni sisekaemusel. Vene keel on ettearvamatu õppeaine, kuna tunnis tuleb sageli ette olukordi, mida ei saa ette planeerida. Sel juhul võib kogu harmooniline plaan, mis on läbimõeldud, kontrollitud kuni õppeaja viimase sekundini.
Seetõttu puudutab järgmine vastatavate küsimuste plokk õppetundi.
- Kuidas on omavahel seotud tunni eesmärk ja selle lõpptulemus, kas kõik said sellega hakkama?
- Kas teil õnnestus luua dialoog "õpetaja - õpilased"?
- Kas teil õnnestus seansi alguses luua edukas olukord?
- Kuidas juhiti õpilaste tähelepanu uuele teemale?
- Kuidas teadmisi uuendatakse?
- Kas õpilased said neile määratud õppeülesandest aru?
- Kuivõrd on ülesanded täidetud?
- Kas on ette tulnud ettenägematuid olukordi, kas need on õnnestunud uuritava teema osas lahendada?
- Milliseid teadmiste kontrolli vorme tunnis kasutati? Kas need olid selles õppetükis õigustatud?
- Kas tund oli ühtne?
- Kas see vastas föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele?
- Milline oli klassisisese suhtluse tase tunni ajal?
- Valige tunni nõrgim ja tugevaim etapp.
Järeldus
Õpetajaamet on väga vastutusrikas. Auväärsest pedagoogilisest missioonist ja vastutusest on kirjutatud palju ridu: pidulik, ametlik, ülev. Seetõttu tahan neile lihts alt soovida õpilasi, kes ületavad oma õpetajaid. Tõepoolest, tõelise mentori jaoks on suurim tasu ja pedagoogilise andekuse tunnus edukad õpilased.
