Föderaalse osariigi haridusstandardi (FSES) kohaselt tuleks mõista teatud taseme õppeprotsessi kohustuslike nõuete kogumina. Nende rakendamiseks õppeasutuses tuleks välja töötada põhiprogramm, mis koosneb õppekavast, kalendrigraafikust, kursuste tööprojektidest, õppeainetest, erialadest. See peaks sisaldama ka metoodilisi ja hindamismaterjale. Selle programmi kohaselt kujundavad õpetajad oma kutsetegevust õppeaasta jooksul tervikuna, planeerides iga õppetunni eraldi. Vaatleme edasi GEF-i õppetunni põhietappe.
Üldklassifikatsioon
Koolis õpetatakse palju erinevaid aineid. Teabe sisu on kindlasti erinev. Kõik õppetunnid saab aga liigitada järgmistesse rühmadesse:
- Uute teadmiste avastamine.
- Peegeldustunnid.
- Üldmetoodilise suunitlusega tunnid.
- Arengukontrolli õppetunnid.
Õpingueesmärgid
Igas õppetunnis seatakse ja täidetakse teatud eesmärgid. Niisiis areneb õpilastel uute teadmiste avastamise tundides oskus kasutada uusi tegevusviise, mõisteline baas laieneb uute komponentide lisamisega. Refleksioonitundides fikseeritakse ja vajadusel korrigeeritakse juba uuritud algoritme, termineid, mõisteid. Üldmetodoloogilise suunitluse tundides kujundatakse üldistatud tegevusnormid, selguvad teoreetilised alused sisu-metoodiliste suundade edasiseks arendamiseks. Lisaks toimub õpitava materjali süstematiseerimise ja struktureerimise oskuste kujunemine. Arengukontrolli tundides arendavad lapsed sisekaemusoskusi. Tuleb märkida, et tunni etappideks jagamine vastav alt föderaalsele osariigi haridusstandardile (teine põlvkond) ei tohiks häirida õppimise järjepidevust.
GEFi tunni etappide omadused: "Uute teadmiste avastamine"
Iga õppetund on üles ehitatud kindla mustri järgi. Saame eristada föderaalse osariigi haridusstandardi õppetunni järgmisi etappe (see on matemaatika või vene keel, põhimõtteliselt pole see oluline):
- Motivatsioon õppetegevuseks.
- Värskendamine ja proovitegevus.
- Koha ja raskuste põhjuste tuvastamine.
- Projekti koostamine ja probleemi lahendamine.
- Loodud mudeli rakendamine.
- Esmane tugevdamine valjuhäälse rääkimisega.
- Iseseisev töö enesekontrolliga.
- Kaasamine teadmiste ja korduste süsteemi.
- Õppetegevuste peegeldus klassis.
Motivatsioon
Tunni etappide eesmärgid on sisse lülitatudGEF-id on erinevad. Kuid samal ajal on nad üksteisega tihed alt seotud. Motivatsiooni eesmärk on õpilase sisemise valmisoleku arendamine täita kehtestatud standardeid individuaalselt olulisel tasemel. Selle ülesande rakendamise tagab:
- Tingimuste loomine individuaalse sisemise vajaduse tekkimiseks tegevuste läbiviimiseks.
- Õpilasele esitatavate nõuete uuendamine õpetaja poolt.
- Tegevuste temaatilise raamistiku loomine.
Värskendamine ja prooviversioon
Peamine eesmärk selles etapis on valmistada ette laste mõtlemist ja korraldada nende arusaamine oma vajadustest uue tegevusmudeli kujundamiseks. Selle saavutamiseks peavad õpilased:
- Reprodutseeriti ja salvestati uue käitumismudeli loomiseks vajalikud oskused, teadmised ja oskused.
- Aktiveeritud vaimsed operatsioonid ja kognitiivsed protsessid. Eelkõige hõlmavad esimesed sünteesi, analüüsi, üldistamist, võrdlemist, analoogiat, klassifitseerimist jne. Kognitiivsed protsessid – tähelepanu, mälu jne.
- Värskendati haridustegevuse standardit.
- Püüdsin iseseisv alt täita uute teadmiste rakendamise ülesannet.
- Parandatud raskused, mis ilmnesid proovitoimingu rakendamisel või selle põhjendamisel.
Probleemide tuvastamine
Põhiülesanne selles etapis on mõista, millest täpselt ei piisa teadmistest, võimetest või oskustest. Saavutuse eestSelle eesmärgi saavutamiseks peavad lapsed:
- Analüüsisime kõiki oma tegevusi. Tasub öelda, et sisekaemus kaasneb tänapäevase õppetunni kõigi etappidega (vastav alt GEF-ile).
- Lahendati samm või toiming, kus probleem ilmnes.
- Korreleerisime oma tegevust raskuste tekkimise kohas eelnev alt uuritud meetoditega ja määrasime kindlaks, milline oskus ülesande lahendamiseks puudu jäi, sarnaseid küsimusi.
Projekti ehitamine
Selle etapi eesmärk on sõnastada tegevuse eesmärgid ja nende põhjal nende elluviimise mudeli ja vahendite valik. Selle saavutamiseks peavad õpilased:
- Suhtlevas vormis sõnastatakse eelseisva koolitustegevuse konkreetne ülesanne, mille kaudu kõrvaldatakse varem tuvastatud raskuste põhjus.
- Paku välja ja lepi kokku tunni teema, mida õpetaja saab täpsustada.
- Valige mudel uute teadmiste kujundamiseks. See võib olla täiustamise või lisamise meetod. Esimene on asjakohane, kui juba omandatud teadmiste põhjal saab luua uue mudeli. Lisamismeetodit kasutatakse juhul, kui puuduvad uuritud analoogid ja pole vaja juurutada põhimõtteliselt uusi tegelasi või tegevusmeetodit.
- Vali teadmise kujunemise vahendid. Nende hulka kuuluvad uuritud mudelid, algoritmid, kirjutamisviisid, mõisted, valemid ja muud tööriistad.
Projekti rakendamine
Peamine ülesanne on laste uue tegevusmudeli kujundamine, oskus seda rakendada jaraskusi põhjustanud probleemi ja sarnaste probleemide lahendamisel. Selleks peavad õpilased:
- Nad esitavad valitud meetodil põhinevaid hüpoteese ja põhjendavad neid.
- Uute teadmiste loomisel kasutage teematoiminguid diagrammide ja mudelitega.
- Rakendage valitud meetodit raskusi põhjustanud probleemi lahendamiseks.
- Võtke tegevussuund kokku.
- Parandage varem ilmnenud probleem.
Esmane kinnitamine
Lastel on vaja õppida uut tegevusmeetodit. See nõuab, et lapsed:
- Rääkige valjult välja oma sammud ja põhjendused.
- Lahendasid mitu tüüpilist ülesannet, kasutades uut toimimisviisi. Seda saab teha paarides, rühmades või eesotsas.
Iseseisev töö ja enesekontroll
Need kaasaegse GEF-tunni etapid on eriti olulised. Iseseisva töö käigus kontrollitakse omandatud teadmiste omandamise astet, kujundatakse (võimalusel) edukas olukord. Need GEF-tunni etapid soovitavad:
- Esimesele sarnase töö sooritamine, kuid varem tehtud vigade lahendamine.
- Enesetesti läbiviimine vastav alt standardile ja tulemuste fikseerimine.
- Varem tekkinud raskuste ületamise viiside kindlaksmääramine.
Need GEF-tunni etapid hõlmavad spetsiaalset tüüpi töid neile lastele, kellel ei olnud esmakordsel lahendamisel probleeme. Nad töötavad mudeli põhjal loominguliste ülesannete kallal ja kontrollivad seejärel tulemusi ise.
Kaasamine teadmiste ja korduste valdkonda
Võtmeülesanne on raskusi tekitanud tegevusmudelite rakendamine, õpitud materjali kinnistamine ja ettevalmistamine aine järgmiste osade tajumiseks. Kui GEF-tunni eelmised etapid olid rahuldav alt läbitud, siis lapsed:
- Lahendage ülesandeid, milles vaadeldavad tegevusmudelid on seotud varem uuritutega ja omavahel.
- Sooritage ülesandeid, mille eesmärk on valmistuda teiste (järgmiste) osade õppimiseks.
Kui GEF-tunni eelmised etapid andsid negatiivse tulemuse, korratakse iseseisvat tööd ja viiakse läbi enesekontroll mõne teise variandi puhul.
Peegeldus
Selles etapis on põhieesmärgiks laste teadlikkus raskuste ületamise viisist ning korrigeeriva või iseseisva töö tulemuste enesehindamine. Selleks peavad õpilased:
- Selgitage vigade parandamise algoritm.
- Nimeta raskusi põhjustanud tegevussuund.
- Fikseerige seatud eesmärkide ja saavutatud tulemuste järgimise tase.
- Hinda oma tööd tunnis.
- Seadke eesmärgid järeltegevuseks.
- Tunnis tehtud töö tulemuste põhjal lepitakse kokku kodutöö.
Arengukontrolli rakendamine
Mõelge näiteks muusikatunni etappidele vastav alt GEF-ile:
- Motivatsioon testimiseksparandusmeetmed.
- Värskendamine ja prooviõppetegevus.
- Isiklike raskuste lokaliseerimine.
- Leitud probleemide lahendamiseks projekti koostamine.
- Uue mudeli juurutamine.
- Kõneraskuste kokkuvõtte tegemine.
- Iseseisev töö ja kontrollimine vastav alt standardile.
- Loovtasemel probleemide lahendamine.
- Töö peegeldus.
Kontrollitoimingute sooritamine
Parandustegevuse motiveerimise põhiülesanne on sarnane varem kirjeldatuga ja seisneb õpilaste sisemise valmisoleku kujundamises kasvatustöö nõuete rakendamiseks. Sel juhul on aga kontroll-korrigeeriv orientatsioon. Sellega seoses on vajalik:
- Seadke tunni eesmärk ja looge tingimused õpilaste sisemise vajaduse tekkimiseks töös kaasa lüüa.
- Uuendage õpilasele esitatavaid nõudeid kontroll- ja parandusmeetmetest.
- Vastav alt varem lahendatud ülesannetele määra temaatilised piirid ja koosta tööjuhised.
- Sõnasta juhtimismeetod ja -protseduur.
- Määratle hindamiskriteeriumid.
Laste mõtlemise ettevalmistamine
Õpilased peaksid olema teadlikud oma kontrolli ja enesevaatluse vajadusest, tuvastades raskuste põhjused. Selle ülesande täitmiseks vajate:
- Sooritage kontrollitud tegevusmustrite kordamine.
- Aktiveerige sellised vaimsed toimingud nagu üldistamine, võrdlemine, aga ka vajalikud kognitiivsed protsessidtesti jaoks.
- Korraldage laste motivatsiooni tegevusi läbi viia, kasutades kavandatud tegevusviise.
- Loo tingimused individuaalse kontrolltöö tegemiseks.
- Andke lastele võimalus oma tegevust eelnev alt kindlaksmääratud kriteeriumi alusel hinnata.
Üldise metoodilise fookuse klass
Föderaalosariigi haridusstandardeid käsitleva kombineeritud õppetunni etapid on keskendunud laste ideede kujundamisele tehnikate kohta, mis seovad õpitavad mõisted üheks süsteemiks. Lisaks aitavad nad teadvustada õppetegevuse enda plaani koostamise meetodeid. See omakorda tagab õpilaste iseseisva muutumise ja enesearengu. Sellistes tundides luuakse kasvatustegevuse normid ja meetodid, enesehindamine ja -kontroll, reflektiivne enesekorraldus. Selliseid tunde peetakse superaineteks. Neid peetakse väljaspool mis tahes distsipliini klassiruumis või koolivälise tegevuse ajal.
Järeldus
Tundide jaotamine etappideks võimaldab esitada materjali selgelt struktureeritud, loogilises järjestuses, tagades samas õpilaste tegevuse pideva koordineerimise. Iga õppetunni jaoks tuleks kindlaks määrata ülesanded, õpilaste tegutsemisvõimalused. Oluline on ka GEFi tunni korralduslik etapp. See eelneb laste motivatsiooni kujunemisele. Pärast tervitamist korraldab õpetaja valmisoleku testipuudub. Pärast seda koondatakse õpilaste tähelepanu, seatakse info tajumiseks vajalik meeleolu. Vajadusel ja võimalusel saab õpetaja tunniplaani korralduslikul etapil korrigeerida.
