Haridusprotsessi optimeerimine nõuab tungiv alt, et õpetaja suhtuks tundide läbiviimisesse loov alt, eiraks häbistatud stereotüüpe ja vorme, uuendusi materjali esitamise vormis ja meetodites.
Integreeritud õppetundide omadused
Integreeritud tund kui selline ei ole enam "terra incognito" ei noortele õpetajatele ega kogemuste ja kogemustega spetsialistidele. See nõuab aga alati erilist ettevalmistust, hoolikat planeerimist ja suurt pühendumist nii õpetajatelt kui õpilastelt. Tegelikult on ühes tunnis kaasatud kaks (või enam) ainet, küll omavahel seotud, kuid igaühel oma spetsiifika. Seetõttu nõuab integreeritud tund aine omastamiseks õpilastelt rohkem vaimset ja emotsionaalset pingutust kui traditsiooniline tund. Jah, ja õpetajate jaoks võib seda pidada omamoodi proovikiviks oskusele töötada meeskonnas, jõuda ühiseni.erinevatel viisidel ja meetoditel, mõelda kastist välja. Loomulikult tuleks selliste tundide läbiviimiseks valida spetsiaalne vorm. Lõppkokkuvõttes ei mahu integreeritud tund traditsioonilisse küsimuste ja vastuste raamistikku.
Tüübid
Sellise tunni vorm ja tüüp valitakse sõltuv alt õpilaste vanusest, keskmisest klassi suurusest, õpitavast materjalist ja võimalikest kokkupuutepunktidest teiste õppeainetega. Kõige sagedamini saate kombineerida kirjandust ja keelt, erinevaid keeli (ema- ja võõrkeeli), erinevaid kirjandusi (ema- ja võõrkeeli), kirjandust ja ajalugu, kirjandust ja geograafiat, kirjandust ja muusikat, joonistamist jne. Võimalik on kombineerida mitte kahte, vaid kolme objekti, kui on võimalus valida teemade poolest lähedast materjali.
Mis puudutab vormi, siis näiteks põhikoolis võivad lõimitud tunnid toimuda reisitunnina, muinasjututunnina, ringkäigutunnina, töötoatunnina jne. Nende tüübid sõltuvad igaühe konkreetsetest eesmärkidest: uue materjali õppimine, õpitu kinnistamine, kordamine ja üldistamine või teadmiste kontrolli õppetund. Kuidas see praktikas töötab? Proovime näidata.
Nii, inglise keele ja tööjõu integreeritud tund algklassides, teemaks “Minu maja, minu korter”. Tunni eesmärkideks on tutvustada keelematerjali, mis nimetab sisustusesemeid, mööblit, õpetada koostama lauseid ja väikest sidusat teksti teemal inglise keeles. Teel viib tööõpetaja läbi oma osa tunnist - “Mööbli kujundamine(paberist) nukumajadele valminud skaneeringu järgi. Sellises tunnis saavad lapsed lõbusal, huvitaval ja mängulisel viisil selgeks keelematerjali ja õpivad kujundama. Loomulikult toimub selline tund kõrgel emotsionaalsel tõusul ja jääb õpilastele kauaks meelde.
Koolivanemas kooliastmes kasutatakse lõimitud tunde sagedamini, nende spekter on laiem. Populaarsemate vormide hulgas on uurimistöö, konverentsitunnid, väitlused, seminarid, kontserttunnid jne. Õpetajate roll nendes taandub omalaadse orkestrijuhi rolliks, samas kui õpilased juhivad oma soolopartiid. Sellisteks tundideks valmistumisel peavad õpilased iseseisv alt omandama, süstematiseerima, materjali mõistma, aktiivselt käituma, mängides domineerivat rolli.
Kokkuvõtted
On selge, et interdistsiplinaarne ja interdistsiplinaarne integratsioon ei ole pedagoogilise protsessi eesmärk omaette. Peamine maamärk on siin laps, õpilane. Ja seda tüüpi tunnid stimuleerivad ja õpetavad koolilapsi iseseisv alt teadmisi omandama, ootamata, kuni õpetaja nende eest kõike “närib” ja “noka sisse” paneb, tõstab laste intelligentsuse taset, arendab õppimise vastu huvi. protsess.
