Haridust kui inimtegevuse erivaldkonda uurib pedagoogika. Mis on pedagoogika, kuidas see tekkis ja kuidas seda määratleda?
Etümoloogia
Sellel terminil on väga huvitav päritolu. Vana-Kreekas oli orja saatel oma peremehe laste koolis kindel nimi - pedagoogika. Mis tähendus määratakse? Lihts alt iidsete kreeklaste keeles kõlas sõna "laps" nagu "paidos" ja tegusõna "juhtima" hääldati nagu "tagasi". Nii selgus, et "orja-koolijuhti" kutsuti "palgadogogodeks".
Aja jooksul on sõna "pedagoogika" tähendus muutunud. Mis on pedagoogika tänapäeval? Tavamõistes on see kõik üks ja sama lapse, õpilase saate, ainult selliste lahkuminekutegevuste ulatus on erinev. Õpetaja on see, kes saadab last läbi elu.
Pedagoogika ajaloost. Lääne kool
Kuulsad filosoofid rääkisid, kuidas õpetada. Näiteks 18. sajandil elanud Immanuel Kant uskus, et indiviidi sotsialiseerimine protsessisharidus on peamine tööriist, mis aitab luua haritud inimest, kes on võimeline elama tsiviliseeritud ühiskonnas ja tooma inimkonnale kasu.
Selliseid mõtisklusi võib pidada oma aja kohta edasijõudnuks, sest kuni 19. sajandini oli haridus tihed alt seotud religiooniga. Kirjaoskajad olid siis peamiselt pihtijad, kirikute ja kloostrite vaimulikud, kes tegelesid teoloogilise tegevuse kõrval ka pedagoogilise tegevusega.
Lääne pedagoogikakoolkond tegi 20. sajandi alguses läbi suuri muutusi. Haridus hakkas järk-järgult eemalduma religioossuse dogmaatilistest kaanonitest ja muutus iseseisva ja jõuka inimese kohustuslikuks atribuudiks. Möödunud sajandi keskel pühkisid haridusreformid läbi Lääne-Euroopa ja Ameerika. Nende tulemuseks oli uue süsteemi ülesehitamine, mis on inimlikum ja keskendus samal ajal iga üksiku õpilase huvidele ja kogu inimühiskonna vajadustele.
Pedagoogika Venemaal
Haridus Kiievi Venemaal jäi samuti religiooniga seotuks. Veelgi enam, kirjaoskuse põhieesmärk oli tollal uute vaimulike koolitamine, inimesed, kes on võimelised kuulutama ja Jumala sõna massidele viima.
Samas õpetati lastele ka lugema ja kirjutama. Keskajal olid nad enamasti jõukate ja mõjukate vanemate järglased. Kuid aeglaselt, järk-järgult jõudis haridus massidesse.
Õpetajate koolitus algas 18. sajandil. Avati õpetajate seminare ja instituute ning see tunnistas selle tähtsustharidus Venemaa ühiskonnaelus ja pedagoogika kui teadus.
Ainult nõukogude ajal, eelmise sajandi 30ndatel, muutus haridus kohustuslikuks. Väikesed lapsed alates 7. eluaastast pidid läbima kõik kooliastmed, et saada kirjaoskajateks ja intellektuaalseteks isikuteks.
Aga lõpetame oma lühikese ajaloolise kõrvalepõike ja liigume edasi pedagoogika teooria juurde.
Teaduspedagoogika
Mis on pedagoogika kui teadus? Praeguseks on selle jaoks palju definitsioone. Kõige lühemaks ja mahukamaks võib aga pidada järgmist: pedagoogika on kasvatusteadus.
Kuidas muidu seda mõistet määratletakse? Pedagoogika on teadus, mis käsitleb kogemuste edasiandmist vanem alt põlvkonn alt nooremale, samuti õpilaste poolt neile edastatud teadmiste aktiivset assimilatsiooni. Nagu näete, ilmneb selles määratluses pedagoogilise tegevuse suund: seda viib läbi õpetaja ja tajuvad tema õpilased.
Pedagoogika on ka õppimise, kasvatuse ja kasvatuse, aga ka iseõppimise, eneseharimise ja eneseharimise teadus. See määratlus viitab protsessidele, mis kaasnevad selle distsipliiniga kui tegevusega. Sel juhul pannakse rõhku ka asjaolule, et "pedagoogika" mõiste hõlmab protsessis kahe osapoole osalemist: see, kes õpetab ja see, kes õpib.
Mida see teadus uurib? Räägime tema iseloomulikest omadustest.
Pedagoogika õppeaine ja objekt
Igal teadusel on oma objekt ja subjekt. Ja pedagoogika muidugi mitteerand. Niisiis on pedagoogika teemaks õpilase isiksuse kujunemine ja tema areng, mis toimuvad koolituse käigus. Pedagoogika objektiks on õpilaste kasvatamise protsess. Samas defineeritakse seda kui elukogemuse ülekandmist vanem alt põlvkonn alt nooremale.
On ekslik hinnang, et pedagoogika objekt on õpilane, kuna koolitaja haridustegevus on suunatud talle. See ei ole tõsi. Teadmiste omandamise protsessis indiviid ise ei muutu, muutused toimuvad peenaine – inimese isiksuse – tasandil. Ja seetõttu seostatakse psühholoogi tegevust sageli pedagoogikaga ja iga hea õpetaja on oma hinges olemuselt väike psühholoog.
Pedagoogika kui teaduse funktsioonid
Nagu igal teadusel, on ka pedagoogikatel oma funktsioonid. Need võib tinglikult jagada teoreetilisteks ja praktilisteks.
Pedagoogika teoreetilised funktsioonid on järgmised:
- inimeksistentsi sajandite jooksul kogunenud pedagoogikaalaste teadmiste uurimine, samuti haridusvaldkonna viimaste arenenud arengute omandamine;
- olemasolevate pedagoogiliste olukordade ja nähtuste diagnostika, nende esinemise ja arengu põhjuste väljaselgitamine;
- selge tegevuskava koostamine olemasoleva pedagoogilise olukorra muutmiseks ja selle parandamiseks.
Praktilised funktsioonid:
- õpetajatele mõeldud õppevahendite, plaanide, käsiraamatute väljatöötamine;
- värskete arengute juurutamine hariduspraktikas;
- hindamine ja analüüs saadudpedagoogilise tegevuse tulemused.
Mis on pedagoogiline tegevus?
Õpetaja, mentori töö lapse isiksuse kasvatamisel on peamine. Pedagoogika arvestab loomulikult perekondlikku olukorda ja kasutab lapse vanemate tuge. Põhilise õppe- ja kasvatustöö teeb aga ikkagi õpetaja. Mis on pedagoogiline tegevus ja kuidas seda määratleda?
Pedagoogiline tegevus on inimkonna kogutud sotsiaalse kogemuse õpilastele edasiandmise praktika, samuti lapse isiksuse arenguks soodsate tingimuste kujundamine. Seda ei pruugi teha ainult kooli- või ülikooliõpetaja. Professionaalne pedagoogika näeb tõepoolest ette, et õpetajal on erialane haridus. Kui aga meenutada lapsevanemat, kes õpetas oma lapsi, siis mõistame, et ka tema tegevuse võib pedagoogilise tegevuse arvele kirjutada. Lõppude lõpuks annab ta oma kogemused edasi nooremale põlvkonnale ja muudab seeläbi laste isiksusi.
Sihitud pedagoogilist tegevust eristab muust see, et sellel on selgelt määratletud eesmärk. Ja see eesmärk on haridus.
Millistes pedagoogilise tegevuse valdkondades õpetaja töötab?
Pedagoogiline tegevus ei ole abstraktne mõiste. See on jagatud mitmeks eraldi tüübiks, millest igaühel on oma praktiline sisu ja eesmärk. Niisiis analüüsib iga õpetaja haridusprotsessi ja uurib oma elukutse teoreetilisi aluseid. Lisaks õpib õpetaja pedagoogilise suhtluse käigus oma õpilaste isiksuseomadusi. Sellist tegevust nimetatakse kognitiivseks või gnostiliseks.
Õpetaja kujundab. Ta töötab välja uusi meetodeid ja koolitusprogramme, valmistub tundideks, mis erinevad vormilt tavapärastest. Õpetaja analüüsib ülesandeid, mida haridussüsteem talle seab, ja leiab nende põhjal adekvaatsed lahendused. Õpetaja viib läbi korralduslikke tegevusi. See tähendab, et tema juhendamisel täidavad õpilased teatud pedagoogilisi ülesandeid. Kommunikatiivne tegevus, mida ka õpetaja viib läbi, seisneb tema oskuses luua dialoogi nii õpilaste endi ja nende vanematega kui ka administratsiooni ja kolleegidega.
Õpetajate tegevuses on eraldi valdkond – paranduspedagoogika. Mis see on? Paranduspedagoogika on psühhofüüsilise arengu erivajadustega laste arendus- ja kasvatustunnid, mis viiakse läbi eriprogrammide alusel. Selliseid tegevusi viivad tavaliselt läbi õpetajad, kes on saanud vastava koolituse.
Õpetaja: milline ta on?
Inimese isiksuse kasvatamine on raske ja vastutusrikas töö. Pedagoogika aga on meie ajal üha enam amortiseerunud. Edu saavutama motiveeritud spetsialistid aga kohtuvad, töötavad omal kohal ja tõesti külvavad "mõistlikku, head, igavest".
Milline peaks olema edukas õpetaja? Millised vaimse organisatsiooni omadused teda eristavad? TegelikultTegelikult määrab õpetaja iseloomuomadused suuresti tema töö spetsiifika. Kuid samas kui õpetaja elukutse, mida iseloomustab selgelt suunatud tegevus, ei sea see tulevasele õpetajale vähem selgeid nõudeid. Seega peab õpetaja olema valmis õpetama. See valmisolek väljendub tema teoreetilistes teadmistes ning praktilistes oskustes ja võimetes ning sellel on ka füüsilisi ja psühholoogilisi komponente. Õpetaja peab olema stressiks valmis, suutma sellele vastu seista. Lisaks vajab õpetaja head tervist ja märkimisväärset vastupidavust, et töötada suure hulga õpilastega.
Õpetaja ise peab pidev alt õppima, püüdma tõsta oma intellektuaalse arengu ja õpetamisoskuste taset. Oma töös peaks ta kasutama uuenduslikke haridusprotsessi korraldamise vorme. Samas on eduka pedagoogilise tegevuse eelduseks armastus laste vastu ja tahe anda neile edasi mitte ainult oma teadmisi, vaid ka killuke oma hingest.
Kust saada õpetajakutse?
Praegu on palju pedagoogikaülikoole, peaaegu igas enam-vähem suures linnas on oma. Lisaks on paljudes ülikoolides pedagoogikaosakonnad või teaduskonnad. Näiteks on Moskva Riikliku Ülikooli pedagoogikateaduskond, üks Venemaa vanimaid ülikoole. Ja Valgevene Vabariigi mainekas ülikoolis - BSU - on pedagoogika osakond.
Lisaks viimasel ajal Venemaal ja kogu postsovetlikus ruumisaastakümnete jooksul avati suur hulk kommertskõrgkoole. Paljudes neist on haridust prestiižne saada ja mõnda neist on palju keerulisem sisse saada kui riigiülikoolidesse. See on ka Moskva juhtiv kommertspedagoogikaülikool, millest tuleb juttu allpool.
Psühholoogia ja Pedagoogika Instituut
See õppeasutus kasvas välja teadus- ja praktikakeskusest "Parandus". 1990. aastal nimetati asutus "Psühholoogia ja Pedagoogika Instituut".
Tänapäeval on kuus psühholoogilist ja pedagoogilist eriala ning õppevormid jäävad traditsiooniliseks: päevane, osakoormus ja õhtune. Lisaks valmistavad ülikooli õppejõud instituuti sisseastujaid ette pühapäevastel kursustel ja intensiivse õppeprogrammi tundides.
Selle instituudi üliõpilased õpivad 5-6 aastat, õppeaeg sõltub valitud õppevormist ja õppejõududest.
Lõppsõna
Inimesel on eriline, üllas ja kõrge missioon. See seisneb kutsetegevuses ja see tegevus on pedagoogiline. Pedagoogika ei ole ainult teadus või professionaalse teooria ja praktika haru. See on ka kutsumus, mille järgi tuleb elada. Seetõttu väärivad austust inimesed, keda võib nimetada õpetajateks, professionaalideks suure algustähega.
