Pedagoogika on keeruline sotsia alteadus, mis ühendab, integreerib ja sünteesib kõigi lapsi puudutavate õpetuste andmeid. See määratleb tulevase põlvkonna arengut mõjutavate sotsiaalsete suhete kujunemise kaanonid.
Pedagoogika eesmärgid ja eesmärgid
Pedagoogilise reaalsuse aspektid ei mõjuta last mitte ainult otsese mõju ajal, vaid ka hiljem kajastuvad tema elusündmustes.
Pedagoogika põhieesmärk on teadusliku lähenemise abil igakülgselt kaasa aidata indiviidi eneseteostusprotsessile ja ühiskonna arengule, samuti töötada välja ja rakendada tõhusaid parendusviise. see.
Kolmanda aastatuhande alguses, täis olulisi sündmusi, kasvab vajadus kinnitada venelaste peas humanistlikke ideid. See on võimalik ainult siis, kui kõigis eluvaldkondades rakendatakse pedagoogilist lähenemist. Alles siis on võimalik ennustada kasvatus- ja kasvatustegevuse tulemuslikkust.
Seega on pedagoogika ülesanded ja funktsioonid seotud sündmuste ja protsesside kirjeldamise, selgitamise ja ennustamisega, miskoht hariduses. See määrabki vajaduse jagada ülesanded teoreetiliseks ja praktiliseks. Pedagoogika ülesanded ja funktsioonid formuleeritakse teaduslike põhimõtete alusel ning seejärel kehastatakse tegelikus tegevuses.
Järgmine on loetelu olulisematest teoreetilistest probleemidest.
- Haridusprotsessi peamiste mustrite väljaselgitamine.
- Pedagoogilise tegevuse kogemuse analüüs ja üldistamine.
- Metoodilise raamistiku väljatöötamine ja ajakohastamine; uute haridus- ja kasvatussüsteemide loomine.
- Kasutage pedagoogilise katsetamise tulemusi õpetamispraktikas.
- Hariduse arengu väljavaadete määramine lähi- ja kaugemas tulevikus.
Teooria tegelik rakendamine ehk praktiliste ülesannete elluviimine toimub otse õppeasutustes.
Pedagoogika objekt
Pedagoogika kui teaduse ülesanded ja funktsioonid on sõnastatud üsna selgelt. Nende sisu pole spetsialistide ja teadlaste seas kunagi vaidlusi tekitanud.
Juba 20. sajandi alguses juhtis A. S. Makarenko tähelepanu pedagoogika objekti eripärale. Ta ei nõustunud enamiku tolleaegsete uurijatega. A. S. Nende arvamust, et pedagoogika objekt on laps, pidas Makarenko ekslikuks. See teadus uurib tegevuse aspekte, mille eesmärk on kujundada sotsiaalselt olulisi isiksuseomadusi. Seetõttu pedagoogikateaduse objektei ole isik, temale suunatud haridusprotsessis pedagoogiliste tegevuste kogum, mis määrab indiviidi arengu.
Pedagoogikaaine
Kasvatus- ja kasvatusprotsessi probleemid on kaudselt seotud paljude teadustega: filosoofia, sotsioloogia, psühholoogia, majandusteadus jt. Kuid ükski neist ei puuduta selle tegevuse olemust, mis määrab lapse igapäevased kasvu- ja arenguprotsessid, samuti õpetaja ja kooliõpilaste vahelise suhtluse. Ainult pedagoogika tegeleb haridusprotsessi arengu mustrite, suundumuste ja väljavaadete uurimisega kui inimese isiksuse kujunemise ühe teguriga.
Seega hõlmab selle kollektiivse sotsia alteaduse aines kasvatusprotsessi ajas kujunemise mustreid, mis on tihed alt seotud sotsiaalsete suhete arengu kaanonitega. Samuti peegeldavad pedagoogika objekt, subjekt ja funktsioonid pedagoogilise mõju rakendamise tunnuste ja tingimuste kogumit.
Pedagoogika kui teadus
Pedagoogika kui teaduse olulisemad funktsioonid on seotud indiviidi kasvatust, haridust ja koolitust reguleerivate seaduste tundmisega ning optimaalsete vahendite väljatöötamisega inimese isikliku arengu põhiülesannete lahendamiseks.
Eksperdid toovad konkretiseerimiseks esile pedagoogika teoreetilised ja tehnoloogilised funktsioonid.
Iga neist rakendamine hõlmab kolme tegevustasandi olemasolu.
Teoreetilised funktsioonitasemed:
- Kirjeldav või selgitav, mis uurib tipptasemel ja uuenduslikkustõpetamiskogemus.
- Diagnostika, mis paljastab õpetaja ja lapse vahelise suhtlusega kaasnevate nähtuste seisundi, tingimused ja põhjused.
- Prognostiline, eeldab eksperimentaalset uurimistööd, mis paljastab pedagoogilise reaalsuse ja leiab viise selle muutmiseks. Seda taset seostatakse pedagoogilistes suhetes osalejate vahelise interaktsiooni teooriate ja mudelite loomisega, mida kasutatakse praktikas.
Tehnoloogilised funktsioonitasemed:
- Projektiivne, sh sobiva metoodilise materjali (õppekavad, programmid, käsiraamatud jne) loetelu väljatöötamine, mille sisu kätkeb endas pedagoogika teoreetilisi aluseid.
- Transformeeriv, seostatakse teadussaavutuste tutvustamisega haridusprotsessis selle täiustamise eesmärgil.
- Refleksiivne ehk korrigeeriv, mis hõlmab pedagoogiliste uuringute mõju hindamist haridus- ja kasvatuspraktikale, mille tulemusi saab kohandada, võttes arvesse teaduse ja praktika vahelisi seoseid.
Peagoogika põhikategooriad
Pedagoogika funktsioonid avalduvad erinev alt olenev alt kategooriast, mille raames lapsele mõju avaldatakse.
Iga teoreetiline alus peab põhinema tavaliste ideede ja teaduslike teadmiste selgel eristamisel. Esimesed kajastuvad igapäevases haridus- ja koolituspraktikas. Teine on pedagoogilise kogemuse üldistatud tulemused, mis esitataksekategooriad ja mõisted, seaduspärasused, pedagoogilise protsessi korraldamise meetodid ja põhimõtted. Selle teaduse kujunemisega kaasnes mõistete järkjärguline diferentseerumine, mis sai eelduseks kolme pedagoogilise kategooria kujunemisele: kasvatus, koolitus, haridus.
Haridus
Kaasaegne teadus tõlgendab mõistet "haridus" kui sotsiaalset nähtust, mida iseloomustab ajalooliste ja kultuuriliste väärtuste edasiandmine, mis hiljem moodustavad vastava kogemuse, selle ülekandmine põlvest põlve.
Kasvataja funktsioonid:
1. Inimkonna kogutud kogemuste edasiandmine.
2. Sissejuhatus kultuurimaailma.
3. Eneseharimise ja enesearengu stimuleerimine.
4. Pedagoogilise abi osutamine rasketes elusituatsioonides.
Kasvatusprotsessi tulemuseks on lapses individuaalse suhtumise kujunemine maailma, teiste ühiskonnaliikmete ja iseenda mõistmisse.
Hariduse ülesanded peegeldavad alati ühiskonna ajaloolist vajadust valmistada ette tulevasi põlvkondi, kes on võimelised ellu viima teatud sotsiaalseid funktsioone ja sotsiaalseid rolle. See tähendab, et süsteemide kogum, mis määrab selle pedagoogilise kategooria sisu, olemuse ja ülesanded, on kooskõlas väljakujunenud etnorahvuslike traditsioonide, sotsiaal-ajaloolise formatsiooni tunnuste, teatud väärtushierarhiaga, aga ka poliitilise ja ideoloogilisega. riigiõpetus.
Treening
Järgmine kategooriaon "koolitus", mille abil eksperdid mõistavad õpetaja ja laste suhtlemist, mis on suunatud kooliõpilaste arengule.
Õpetaja tegevuse ülesanded:
1. Õpetamine ehk teadmiste, elukogemuste, tegevusmeetodite, kultuuri ja teaduse aluste sihipärane edasiandmine.
2. Teadmiste kujunemise, oskuste ja vilumuste kujunemise suunamine.
3. Koolilaste isiklikuks arenguks tingimuste loomine.
Seega on dialektilise suhte "haridus-haridus" olemus indiviidi aktiivsuse ja isiksuseomaduste arendamine, mis põhineb tema huvide, omandatud ZUN-i, võimete arvestamisel.
Haridus
Kolmas pedagoogiline kategooria on haridus. Tegemist on mitmetahulise protsessiga, mis hõlmab mitmeid tegevusvaldkondi, eelkõige õpilaste väärtushoiakute kujundamist ühiskonna ja iseenda suhtes; tegevuste komplekt koolituse ja hariduse jaoks.
Erinevat tüüpi haridusasutuste olemasolu määrab pedagoogiliste kategooriate spetsialiseerumise. Nende klassifikatsioon kajastab etappe: lasteaed, algkool, keskkool jne. Sellest lähtuv alt on igal õppeastmel spetsiifiline nii sisuline kui ka metoodiline pool. Eelkooliealiste pedagoogikakategooriatel on oma eripärad, kuna 2–7-aastase lapse peamine juhtiv tegevus on mäng. Selle vanuse haridus on arengu aluseks. Ja siis, kui õppimine võtab õpilase elus domineeriva koha, muutub pedagoogiliste kategooriate tähtsuse suhe.
PõhinebEelnevat tuleks pedagoogikat pidada teaduseks, mis käsitleb indiviidi õpetamise ja kasvatamise olulisi seadusi ja metoodilisi aluseid (printsiibid, meetodid ja vormid).
Eelkoolipedagoogika
Pedagoogika objekt, mille mõju on suunatud eelkooliealisele lapsele, on spetsiifiline. Selle eripära on tingitud vanusest ja sellest tulenev alt - alla 7-aastaste laste mõtlemisest, tähelepanust, mälust ja põhitegevusest.
Koolieelse lasteasutuse teadusharu ülesanded on sõnastatud arvestades selle teoreetilist ja rakenduslikku rolli, sotsiaalset ja pedagoogilist tähendust, peegeldades pedagoogika põhifunktsioone.
1. Aidake kaasa laste kasvatamise ja harimise protsessile vastav alt kaasaegse ühiskonna nõuetele.
2. Koolieelse lasteasutuse pedagoogilise tegevuse kui lapse arengu ühe peamise vormi suundumuste ja väljavaadete uurimine.
3. Uute kontseptsioonide ja tehnoloogiate väljatöötamine laste kasvatamiseks ja koolitamiseks.
Koolieelse pedagoogika funktsioonid
1. Kirjeldav-rakenduslik, mis on praeguste programmide ja tehnoloogiate teaduslik kirjeldus, mille kasutamine õppeprotsessis tagab indiviidi harmoonilise arengu.
2. Prognostika, mis seisneb teaduslikus prognoosimises ja võimaluste leidmises pedagoogilise tegevuse parandamiseks koolieelses õppeasutuses.
3. Loov ja transformatiivne, mis seisneb teadusuuringute tulemuste arvestamises ning disaini ja konstruktiivsete tehnoloogiate loomises.
Pedagoogika õppeaine, ülesanded, funktsioonid on omavahel seotud. Nende tervik määrab õppetegevuse sisu, mille määrab selle teaduse põhieesmärk, milleks on indiviidi harmoonilise isikliku arengu edendamine.
