Koolitund on peamine ja kõige olulisem koolituse ja kasvatusprotsessi vorm, mis võimaldab lastel omandada erinevaid teadmisi. Kaasaegsetes väljaannetes, mis käsitlevad selliseid aineid nagu didaktika, õpetamismeetodid, pedagoogilised oskused, on tund määratletud ajaperioodina, millel on didaktilised eesmärgid teadmiste edastamiseks õpetaj alt õpilasele, samuti õpilaste assimilatsiooni ja ettevalmistamise kvaliteedikontrolliks.
Õppetunni märgid
Iga õpetaja peaks mõistma, et tunni läbiviimine koolis seab teatud eesmärgid. Loomulikult tuleb keskenduda koolilastele õpetatava eriala spetsiifikale. Põhikoolis peate keskenduma:
- hariduslikud, hariduslikud, arengueesmärgid;
- esitatava materjali täielik vastavus seatud eesmärkidele;
- õigesti valitud õppevormid;
- otsene õppeprotsess, arvestades kõiki tundides kehtivaid reegleid ja määrusi.
Kõige olulisem õppeprotsessis on eesmärgi määratlemine. Mõistes selgelt, milline peaks selle raske töö lõpptulemus olema, valitakse kõik võimalikud teabe esitamise võimalused ja tunni tüüp õpetaja äranägemisel. Sellest lastega töötamise alustamise põhimõttest lähtudes kujunevad tunnid alati huvitavaks kergesti meeldejääva materjaliga.
Erinevad õppevormid
Õppetunnid võivad toimuda erinevates vormides, näiteks võib see olla vestlus, ekskursioon. Tunnis on soovitav kasutada uuenduslikke tehnoloogiaid. See võimaldab teil esitada uut materjali huvitaval ja informatiivsel viisil. Üsna sageli teevad lapsed ise tööd, mis peaks toimuma materjali tugevdamise näol.
Samuti jaotatakse põhikoolis tunnid õppe põhietappide järgi:
- tutvustustund;
- võõra materjali esmane esitamine;
- seaduste ja sisu selge selgitus;
- teadmiste praktiline rakendamine;
- korda õppetundi.
Teabe esitamise tüübid on kõigil õppeainetel samad, st matemaatika ja vene keele tundide tüübid on samad. Õpetamise ajal võib õpetaja aga olla eesmärkide saavutamisel loominguline.
GEF-tundide tüübid
FSES on föderaalse osariigi haridusstandardid. Teisisõnu, need on selgelt määratletud nõuded kõikide koolitustasemete rakendamiseks. Need standardid pakuvad reeglite süsteemi algkoolist kõrghariduseni. Sellised õppetunnid on peamine fikseeritud informatiivne ja haridusprogramm kogu õppeprotsessi jaoks Vene Föderatsioonis. Need peavad sisaldama:
- võõra materjali otsene esitamine;
- peegeldavad õppetunnid;
- õppetunnid üldise metoodilise suunaga;
- vahetu tundide juhendamine.
GEF-tundide tüübid põhikoolis
Põhikooli tunni põhieesmärk on luua mugavad tingimused õpilaste aktiivseks õppimiseks. See eesmärk saavutatakse järgmiste meetoditega:
- Õpetaja peaks tunniplaani õpilastega ennekõike õpilaste huvides kooskõlastama. Seda tehakse tunni esitamise vormi ja selle tüübi selgeks mõistmiseks.
- Õpetaja koostab vaatluse, võrdlemise ja hindamise põhjal tunniplaani.
- Õpetaja ei peaks andma mitte ainult programmiplaanis pakutud põhiülesandeid, vaid arvestama õpilastele ülesannete koostamisel ka oma loovust.
- Kollektiivsed või meeskonnatööd äratavad algklassiõpilastes alati huvi ebastandardse mõtlemise, loovuse vastu.
- Ärge jätke tähelepanuta algatusvõime reeglit. On vaja anda õpilasele võimalus väljendada oma seisukohta konkreetses küsimuses.
GEF-tundide tüübid põhikoolis põhinevad õpilaste vanuselistel iseärasustel. Esimeses tunnis, mis kujundab oskusi ja võimeid, peetakse peamisteks teadmiste allikateks raamatuid. Mida paremini õpik on valitud, mida heledamad on selle värvid, seda parem on õpilanealgklassid õpivad teavet. Erinevat tüüpi GEF-tunde saavad läbi viia kooli juhtivad spetsialistid.
Teises etapis, kui kõik reeglid on selged ja teave õpitud, tuleb õpilasele anda lihtsaid ülesandeid, et kontrollida materjali mõistmise ja meeldejätmise kvaliteeti. Kui laps näitab häid tulemusi ja tuleb ülesandega selgelt toime, on vaja ülesannete keerukust järk-järgult tõsta. Kui keskendute föderaalse osariigi haridusstandardile vastavatele tundide tüüpidele, saate õpilaste teadmisi oluliselt parandada.
Õpilase koormuse õige jaotus
Teadmiste kinnistamise tunnis on vaja õpilase koormust jaotada nii, et antud ülesannete järkjärguline täitmine viiks lõpuks esimeses õppetunnis omandatud teadmiste täieliku kordamiseni. õppetund. Õpetaja peaks näitama üles kõrget õpetamispotentsiaali, et saavutada soovitud tulemus. Õpetaja tööd võib nimetada spetsiifiliseks. Selle elukutse tööülesannete hulka ei kuulu mitte ainult teadmiste edasiandmine ja nende kontroll, vaid ka õpilaste abistamine, koostöö, toetamine.
Kuidas õppetundi õigesti kujundada?
Absoluutselt iga uus tund peaks õpilasele huvitav olema. Kõik, eranditult. Ainult nii saab õpilaselt häid tulemusi saavutada. Vastasel juhul teadmisi ei omastata ja materjal tuleb uuesti rääkida.
Erinevad õppetunnid koolis lähtuvad õppejõudude professionaalsusest. Keskendudes peamistele õppetundide tüüpidele, ärge unustage probleemsele küsimusele loomingulist lähenemist.
Tunni arendaminealgab korraldusliku hetkega – tööplaani koostamisega. Kõige tähtsam on eesmärkide ja eesmärkide seadmine. Neid aspekte tuleb eelnev alt kaaluda. Seejärel tuleks korrata eelmises tunnis õpitut ja kontrollida õpilaste kodutöid. See teeb selgeks, kui hästi materjali õpitakse. Seejärel saavad õpilased uusi teadmisi erinevates vormides, kinnistavad neid ja saavad kodutööd. Erinevat tüüpi tundide abil saab õpetaja noortele õpilastele huvi pakkuda, andes neile seeläbi uusi teadmisi.
Algklassiõpetaja jaoks on peamine teabe korrektne esitamine. Algkoolilapsed neelavad visuaalselt palju rohkem teavet kui kõrva kaudu. Sellest lähtuv alt peaks kogu uus materjal olema visuaalne. Kaasaegne tunniarendus võib hõlmata mitte ainult õpetaja märkmeid, vaid ka erinevaid esitlusi
Õpetaja roll
Kõik täiskasvanud on juba ammu teadnud, et laps hakkab esimesest minutist peale õpetajaga kohtumist teda pealaest jalatallani uurima, hindab ja teeb enda jaoks peas iseloomustuse. Kui õpetaja on lahke, armas naine, naeratus näol, hea stiilimaitse, õige tonaalsuse ja suhtlusmaneeriga, siis saab temast kohe õpilastele särav eeskuju. Väga oluline on mitte ainult poistele meeldida, vaid ka saada mentoriks, teenida usaldust. Kui õpetajale lapsed meeldivad, suhtuvad nad igat tüüpi tundi positiivselt.
Kui õpetaja on mees, siis peaks ta olema vaoshoitud ja napisõnaline, kuidsee sama naeratus võib olla peamine eelis. Mees ei peaks olema ainult inimene, kes õpetab ja kehtestab reegleid, vaid peaks saama ka teiseks isaks.
Vajalikud tegurid
Kõik majapidamisprobleemid, probleemid, pettumused ja mured on parem koju jätta. Olles ületanud kooli läve, peab õpetaja mõtlema ainult tööle ja koostööle koolilastega. Kohene avatus suhtluses ja hea tuju võimaldavad õpilastel kindlasti paigutada, luua usalduslikke suhteid. Kaasaegsed põhikooliõpilased hindavad kõrgelt õpetaja kahjutuid nalju, kes oskab õigel ajal huumorinoodi paika panna, et leevendada pingeid nii endas kui ka lastes. Ebastandardne mõtlemine õpetaja käitumises ja kõigi stereotüüpide murdmine aitab tavapärasest igavast tunnist kaugemale jõuda.
Mis on parim viis õppetundi läbi viia?
Tund on soovitav läbi viia rahulikus õhkkonnas ja tasakaaluk alt. Paljud õpetajad panevad paika uut materjali, seistes pidev alt tahvli taga või istudes. Nooremad õpilased võivad lihts alt lõpetada sellele reageerimise. Parem on liikuda, et näha, kas õpilaste reaktsioon on, kas nad järgivad õpetaja käitumist. Pole vaja palju žeste ja emotsionaalsust, piisab vaid väikestest sammudest klassis. Siis jääb õpetaja kindlasti alati tähelepanu keskpunkti.
Õpilastele uusi teadmisi andes peate alati meeles pidama näiteid. Kui need näited on elust, siis pole õpetajal raske neid tuua ja lapsed on kindlad, et õpetaja toodud faktid on realistlikud.
Õpilaste motiveerimine
Seda on väga oluline mõistanooremad koolilapsed on ikka väikesed lapsed, kes elus paljusid asju ei tea ja küsitavale küsimusele selgitusi nõuavad. Nad on miks. Õpetaja peaks pöörama erilist tähelepanu vastusele õpilase küsimusele. Te ei tohiks õpilast ignoreerida ja tema küsimust vastuseta jätta, isegi kui tunni põhimaterjali jaoks on katastroofiliselt vähe aega. Küsimusele vastates kujundab õpetaja ideid teatud asjade kohta, mis jäävad õpilasele eluks ajaks meelde. Seetõttu on selge, arusaadav ja juurdepääsetav vastus nii oluline. Selle küsimuse puhul ei pea te keskenduma õppetunni tüübile. Oluline on mõista, et õpilased peavad omandama teadmisi, mida kooli seinte vahel antakse.
Õpetaja peaks alati lähenema igale tunnile individuaalselt ja lähtuma õpilaste huvidest. Tavaliselt on lastel kohe lemmikesemed. Peamine on märgata ja aidata lapsel areneda. Ärge unustage õpilaste konkurentsivõimet. Et juhtida laste tähelepanu õppimisele, saate mänguliselt üles ehitada unustamatu õppetunni. Jagades lapsed kahte võistkonda, hakkavad nad võistlema.
Algkooliõpilase normaalse arengu üks peamisi ülesandeid on õppida, kuidas olla võitja. Lapsed, kes selles mõttevõistluses kaotavad, hakkavad jõudma võitjateni, suurendades seeläbi oma teadmiste taset, tuleb vaid valida meeskonnaülesanded, võttes arvesse laste vanuselisi iseärasusi, ja viia läbi kvaliteetne õppetund. Seda tüüpi tunde ei tohiks aga sageli harjutada, sest lapsed võivad pidevas ebaõnnestumises pettumust tekitada. On vaja koolitundi sisse tuuamitmekesisus, mille kaudu õpilased mõistavad oma rolli ja kohta klassiruumis.
Keskkond mõjutab alati jõudlust. Õpetaja peab hoidma klassis korda ja laste omavahelisi suhteid, hoidma harmooniat. Väikesi lapsi tuleb alati kiita. Klassiruumis või kodus hästi tehtud töö premeerimine ja tunnustamine on alati parim motivaator mis tahes ettevõtmises edasi jõudmiseks. Igat tüüpi tundide läbiviimisel peab õpilane olema huvitatud. Ainult sel juhul tõmbab ta teadmiste poole.
Oluline meeles pidama
Need lihtsad näpunäited aitavad pedagoogidel meeles pidada iga inimese individuaalsust ning viia läbi köitvaid ja informatiivseid õppetunde. Õpetamine on elu. Hea õpetaja areneb alati ning tema tunnid on kõige huvitavamad ja informatiivsemad. Õpetaja, kes armastab lapsi ja elukutset, pole mitte ainult algklasside, vaid kogu elu õpetaja.
