Kasvataja, kes kujundab lapse eneseteadvust, vabastades lapse "mina" sisemistest kammitsaistest, saavutab märkimisväärse edu palju kiiremini kui õpetaja, kes dikteerib lapsele ainult ranged reeglid, mida tuleb tingimusteta järgida ja järgida. Lapsed näevad selliste täiskasvanute vahel tohutut erinevust, justkui ingli ja deemoni vahel. Seetõttu on algkooli- ja eelkoolieas vaja põhjalikult läheneda isiksusekesksele kasvatustööle. Mis haridus see on ja millised on selle ülesanded?
Kuidas terminit dešifreerida?
Lühid alt öeldes on õpilasekeskne vanemlus meetod, mille eesmärk on kujundada lapse isiksust juba varases eas. Enamik inimesi on harjunud, et vene pedagoogika on selles küsimuses alati olnud mõõdukale seisukohale. Pole ka seda väärtkohtle last õrn alt, julgustades teda kõige tühisemate saavutuste eest, kuid sa ei pea olema türann, kes last väikese solvumise eest noomib või isegi peksab.
Selline lähenemine õigustas end vaid teatud ajani, samas kui noored tundsid tõesti, et demokraatial on reaalne võim kõige toimuva üle ja raha on vaid ressurss materiaalsete eesmärkide saavutamiseks. Kriisiolukorras muutub aga kõik täpselt vastupidiseks. Seda on raske tunnistada, kuid maailma on hakanud valitsema need, kellel on rohkem raha. Seetõttu on vaja välja töötada uus, tõhusam õppemeetod.
Muidugi ei tohiks me unustada, et pedagoogilise protsessi tõhusus on paljudel juhtudel rangelt individuaalne. Mõnda last on lihtsam harida, seega on nendega lihtsam ühist keelt leida. Kuid isegi kõige raskemas tegelases võite leida lünga, mis võimaldab teil kujundada lapse õiget eneseteadvust. Ainus küsimus on selles, kui kiiresti suudab õpetaja lapse asukoha kindlaks teha.
Kaasaegse hariduse probleem
Sõim, lasteaed, kool pikenenud õppepäevaga - inimesed saadavad oma lapsed sellistesse munitsipaalasutustesse peaaegu sünnist saati ega mõtlegi, kui tõhusad on nende kasutatavad pedagoogilised meetodid. Enamasti on sellistes kohtades üks ja sama probleem – autoritaarsus ehk kasvataja või õpetaja võim laste üle.
Kaasaegse hariduse probleemon see, et õpetajad ei üritagi lapsega kontakti saada. Nad püüavad vaid säilitada oma autoriteeti, mis võimaldab lapsi koolitada sama skeemi järgi: "Said ülesande kätte? Tehke siis tööd!" - ja tehtud töö eest tasu ei maksta, suhtluses pole võrdsust. Just karmi kasvatuspoliitika tõttu muutub enamik lapsi lihts alt eluga kohanematuks.
Laps võib juba varakult tunda lugupidamatust täiskasvanute vastu, kuigi isiksusekeskse kasvatuse väärtusbaasid koolis ja lasteaias on suunatud vastupidisele. Selgub, et tehnika ei tööta? Reeglina on. Vaid väike käputäis lapsi, kellel on olnud aega kodus põhilisi eluväärtusi juurutada, kuuletuvad õpetajale mitte sellepärast, et nad teda kardaksid, vaid austusest vanema inimese vastu.
Õige lähenemine lapsevanemaks olemisele
Õpilasekeskne lähenemine õpilaste koolitamisel on väga oluline. Iga algaja õpetaja peaks mõistma, et lapse eneseteadvuse ja isikliku vabaduse programmeerimiseks on vaja arvestada beebi psüühika iseärasustega. Loomulikult tuleb igale õpilasele personaalse lähenemise leidmiseks kulutada palju aega ja vaeva. Kuid ainult sel juhul on haridus tõeliselt tõhus.
Õnneks hakkab enamik tänapäeva noori õpetajaid järk-järgult haridusmehhanismist välja tõrjuma valitsevaid stereotüüpe, et õpetajal on alati õigus, et lapsel ei oleõigus temaga vaielda ja nii edasi. Aeglaselt ja järk-järgult asendatakse sõnad "ma pean" lapse meeles sõnadega "ma tahan". Võib-olla olid vanad pedagoogilised harjumused, mida NSVL aegadest saadik on põlvest põlve edasi antud, hirmutavad, kuid kindlasti mitte tõhusad.
Paar sõna tasub öelda ka selle kohta, et isiksusekeskse kasvatuse teooria kohaselt on laps kõrgeim väärtus, mis on asetatud kõrgemale kasvatusprotsessist endast. See on vastuolus selle pedagoogika ideoloogiaga, kus õpetaja oli õpilaste jaoks peaaegu jumalus. Lapse kohtlemine suhtes täieõigusliku osalisena tõstab tema enesehinnangut ja väärikust.
Õpilaskeskse hariduse ülesanded
Et paremini mõista, mis on kaasaegse pedagoogilise lähenemise olemus, on vaja vaadata selle põhiülesandeid. Lisaks võimaldavad sellised tegevused neid võrrelda vana pedagoogika eesmärkidega, et teha kindlaks, milline süsteem on endiselt kõige tõhusam. Niisiis, siin on vaid peamised ülesanded, mida tänapäevased haridusmeetodid täidavad:
- lapse eneseteadvuse kujundamine;
- moraalsete väärtuste propageerimine;
- demokraatlike põhimõtete ja võrdõiguslikkuse säilitamine ja kaitsmine.
Nagu näete, aitavad õpilasekeskse pedagoogika eesmärgid arendada lapse mõtlemist, tõsta sisemist enesehinnangut ja mõista ka omaenda "mina" tähendust. Küll aga vanade kasvatusmeetodite järgijadnad arvavad ekslikult, et see tehnika kasvatab ainult egoiste, kes ei hooli oma vanemate ja teiste arvamusest. See muidugi nii ei ole, kuna lapsele sisendatud põhiväärtused põhinevad võrdsusel.
Mida vana pedagoogiline süsteem lastele andis? Peaaegu mitte midagi head. Lapsepõlvest saati tundis laps oma alaväärsust, sest ta seisab ühe astme võrra allpool kõiki täiskasvanuid. Õpetaja esitatud arvamus sai kõigi laste jaoks ainuõigeks, kuna seda polnud võimalik vaidlustada. Sellist tehnikat võib võrrelda diktatuuriga, kus võrdõiguslikkusest ei saa kunagi rääkida.
Miks jääda uue süsteemi juurde?
Õpilaskeskse hariduse väärtusbaas seisneb võrdsuses. Isegi algstaadiumis tunneb laps end õpetajaga samal tasemel, mis võimaldab tal palju kiiremini kujundada täiskasvanu mõtlemist. Sellised lapsed saavutavad tavaliselt elus edu palju kiiremini kui enamik tänapäevaseid täiskasvanuid. Pole harvad juhud, kui 7–8-aastane laps on professionaalsel tasemel loominguline ja kogub kuulsust.
Kui me räägime õpilasekesksest lähenemisest kehalises kasvatuses, siis on sellel ka suur efektiivsus. Meenutage vaid nõukogude kooli. Iga laps oli sunnitud jooksma mitu kilomeetrit murdmaad, kuigi mõni õpilane on liiga paks ega saa hakkama. Seejärel kordas õpetaja: "Selleks peate jooksmakaalust alla võtta!" Ja kui laps jäi oma kehaehitusega rahule? Õpetaja arvamus oli ennekõike.
Mida pakub kaasaegne kehalise kasvatuse süsteem? Igale lapsele määratakse individuaalsed ülesanded, mis põhinevad tema omadustel. Mis mõtet on habrast tüdrukut sundida granaati kaugele viskama, kui tema peamine omadus on suurepärane painduvus ja plastilisus? Või miks peaks tüübile aeroobikat õpetama, kui ta on hea jooksustardiga kaugushüppaja. Seetõttu peaks igal lapsel olema personaalne lähenemine ja tema võimete hindamine.
Kultuuriväärtuste õige juurutamine
Isiksusekeskse kasvatuse ühe autori E. V. Bondarevskaja sõnul peaks tänapäevaste pedagoogiliste meetodite vundament põhinema oma riigi ja väikese kodumaa kultuuriväärtustel. Kui last ei sunnita tegutsema, vaid talle näidatakse näidetega, et seda teevad täiskasvanud, kellest on saanud kuulsad kunstnikud või kangelased, siis jõuab laps iseseisv alt teatud väärtuste mõistmiseni.
Ära unusta, et inimese enesekujunenud maailmavaade on õigem kui see, mida õpetaja mitu aastat peale surus. Kuidas lasta lapsel aru saada, mis on hea ja mis halb? Piisab, kui külastada klassiga erinevaid kultuurinäitusi, kunstigaleriisid, muuseume ja muid asutusi, mis näitavad näiteks täpselt, kuidas peab käituma inimene, kes tahab elus läbi lüüa.
Siiski kujunemineeneseteadvus peaks põhinema lapse psüühika individuaalsetel iseärasustel. Paljud õpetajad hakkavad lapsi sõjalise hiilguse muuseumidesse viima juba kooliasutuse esimeses klassis, kui lapsed pole isegi ajalugu õppima hakanud ega mõista, mis on sõda. Palju efektiivsem oleks saata lapsed mõnda kõige väiksemate kultuuriansamblisse.
Lapse ainulaadsete huvidega vastamine
Lapsekeskse kasvatuse olemus seisneb tema unikaalsuse tunnustamises võrreldes teiste lastega. Tuleb mitte ainult märgata, millised huvid lastel on, vaid ka võimalusel neid rahuldada. Kui enamik teie klassi tüdrukuid tegeleb tikkimisega, ei tähenda see, et absoluutselt iga laps oleks sellisest tegevusest huvitatud. Seetõttu ärge alahinnake õpilast, kellel see anne puudub.
Pealegi tegeleb enamik tänapäeva koolide lapsi haridusprotsessiga ilma piisava tähelepanuta. Kõik on seotud mitmeaastase õppetegevuse käigus välja kujunenud mentaliteedi eripäraga – iga õpilane peab õppima samu aineid, mida tema klassikaaslased. Ja pole üldse vahet, kas lapsel on kalduvus loodusteaduste poole või mõistab ta rohkem sotsia alteadusi ja kirjandust.
Õnneks hakkas üha enam asutusi üle minema eriharidussüsteemile. Laps ise valib ained, mida ta õppima hakkab. Näiteks õpilased profiiliga „Matemaatika ja teavetehnoloogiad õpivad teistest rohkem algebrat, geomeetriat, füüsikat ja arvutiteadust, kuid nende vene keele, ajaloo ja kirjanduse tunde on vähendatud. Üsna mugav süsteem, mis arvestab lapse isikuomadusi.
Lapse austus ja võrdsus suhetes
Õpilasekeskne lähenemine hariduses ja kasvatuses ei ole ainult individuaalne lähenemine igale õpilasele, vaid ka absoluutne austus iga lapse vastu. Ütle mulle, kes tänastest õpetajatest nimetab esimesse klassi astujaid "teiks"? Kuid just seda peaks tegema iga õpetaja, olenemata sellest, kas ta õpetab täiskasvanud koolilõpetajat või last. Heitke pilk Euroopa või Jaapani haridussüsteemile ja öelge, et see meetod ei tööta.
Lisaks on paljudes koolides selline tendents: kui õpilane ei tule ülesandega toime, siis teda karistatakse või alandatakse ülejäänud klassi ees. Esialgu peidab ta endas viha ja nördimust, misjärel ta varem või hiljem kõik õpetaja peale välja viskab. Kuni selle hetkeni käärib õpetaja ja õpilase vahel sisemine konflikt, mille alguse pani täiskasvanu, kes mõistis lapse eakaaslaste ees hukka.
Lemmikkooli tehnoloogia on üks uusimaid ja tõhusamaid, mõned selle elemendid on paljudes haridusasutustes üha enam kasutusele võetud. Põhimõte on üsna lihtne: lasteaias on peamised inimesed lapsed ja kasvatajad on täiskasvanud sõbrad, kellega saate iga probleemi lahendada. Õpetaja mängib sellist rolli meelsasti,lastes end palju mugavam alt tunda. Siiski oleks viga võtta metoodika kooli jaoks täielikult kasutusele.
Lapse mõistmine on lapsevanemaks saamise peamine võti
Enamik "raskeid" lapsi ei nõustu täitma ühtegi ülesannet lihts alt seetõttu, et nende õpetajad keelduvad neid mõistmast. Mõnel juhul jääb lapsel lihts alt puudu tähelepanust ja hoolitsusest. Reeglina on just need lapsed võimelised suurejoonelisteks saavutusteks, kui saavad seda, mida nii väga tahavad. Vastasel juhul valgub kogu selle aja lapse kehasse kogunenud sisemine energia millekski halvaks.
Lapse mõistmiseks peate end tema asemele seadma. Kuidas reageeriksite lapse asemel, kes sai täitmata kodutöö eest kaheraha, kui selle põhjuseks oli tema vanemate planeerimata reis? Selle asemel, et last karistada, helista tema vanematele ja paluge neil planeerida oma ajakava nii, et see ei segaks lapse õppimist. Sel juhul austab õpilane oma õpetajat rohkem.
Tihti ei suuda kasvataja enda sees alla suruda "esimest reaktsiooni", mis enamasti põhineb valedel hinnangutel. Näiteks näeb õpetaja, kuidas poiss tüdrukut lõi, misjärel sekkub ta kohe konflikti, süüdistades beebit ja argumenteerides, et nii ei saa teha ja ta eksib. Loomulikult on lahti laskmine viimane asi, kuid enne lapse süüdistamist proovige välja selgitada, mis konfliktini viis.
Sellepärast on nii oluline, et õpilasekeskne õpe algklassides ja lasteaias lähtuks õpetaja oskusest mõista oma hoolealuseid. Kasvataja või õpetaja peaks suutma teatud olukorda rahulikult analüüsida ja asuda lapse poolele, isegi kui ta mitmes mõttes eksib. Lapsed ei tee ju kunagi ilma põhjuseta halbu tegusid – süüdi on täiskasvanutelt saadud vale kasvatus.
Imiku õiguse tunnustamine olla tema ise
Õpilasekeskse vanemluse sisus on väga huvitav üksus nimega "Lapse äratundmine". Iga õpetaja peaks suutma mitte ainult ennast õpilase asemele seada, vaid ka leppima tema eripäraga. Kõik lapsed ei saa ju kodus piisavas koguses armastust. Õpetaja ei saa aru kõigist beebi iseloomu kujunemise asjaoludest, seega peab ta aktsepteerima teda sellisena, nagu ta on.
Inimese tunnustamine on eriti oluline teismelise kasvatamise puhul, mil enamikul hakkab kujunema oma teadvus, elupõhimõtted, iseloom ja moraalsed väärtused. Kui kooliõpilane näeb, et täiskasvanud ei tunnusta tema isiklikest kogemustest kujunenud vaateid elule, siis ta lakkab neid austamast või hakkab neid isegi põlgama. Sellepärast on nii oluline aktsepteerida kellegi teise seisukohta, isegi kui see pole täiuslik.
Mis puutub koolieelikute isiksusele orienteeritud hariduse tehnoloogiasse, siis see ei mängi vähem olulist rolli kui noorukite haridus. Isiksuse kujunemine võib ju toimuda isegi edasilapse arengu varases staadiumis. Kõik sõltub olukordadest, mida beebil õnnestus oma vanuses üle elada. Mõnel juhul hakkavad viieaastased alles oma eakaaslastega suhtlema, mõnel juhul on nad aga juba kogenud solvumise ja reetmise kibedust.
Lapse aktsepteerimine sellisena, nagu ta on
See puudutab lapse tingimusteta vastuvõtmist koos kõigi selle eeliste ja puudustega. Seda on muidugi lihtsam öelda kui teha, sest iga õpetaja peab lapsele õpetama, mis on hea ja mis halb. Beebi vastuvõtmisega tunnustate aga tema valmisolekut muutusteks, mis temas toimuvad eakaaslaste käitumise ja vanemate inimeste soovituste mõjul.
Enamasti kordavad õpetajad sama viga – nad hakkavad oma õpilast formaalselt aktsepteerima. Näiteks lubab õpetaja last mõnes asjas aidata, kuid keeldub siis tema sõnadest, viidates olulisematele asjadele. Õpetaja peab mõistma, et last vastu võttes saab temast tema parim sõber ja nõuandja. Sellise inimese reetmist võib tajuda palju valusam alt kui eakaaslase täitmata lubadust.
Loodame, et saate nüüd paremini aru, milline on koolieelikute ja koolilaste õpilaskeskse hariduse mudel. Loomulikult kulub sellise tehnika õppimiseks mitu kuud rasket uurimistööd ja aastatepikkust harjutamist. Lühid alt öeldes on lapse isiksusekeskne kasvatus aga võrdne ja individuaalne suhtumine igasse lapsesse. Proovige olla oma õpilaste jaoks, mittesuurepärane õpetaja, kuid hea sõber, kes aitab iga ülesandega toime tulla või annab vähem alt väärtuslikku nõu. Ainult sel juhul suudab õpetaja saavutada laste täieliku ja tingimusteta austuse ning kasvatusprotsess ise on võimalikult tõhus.
