Kooliharidus hõlmab erinevaid õpetamismeetodeid, mille eesmärk on teadmiste maksimeerimine õpilaste poolt. Õpetajaid ja metoodikuid teeb aga endiselt murelikuks küsimus, kuidas tõhus alt nooremat põlvkonda õpetada. Seetõttu suhtutakse erinevate uuenduste kasutuselevõtmisse positiivselt, et seda protsessi eduk alt ellu viia.
Väljavõttev õpperežiim
Suhtlemine õpilase ja õpetaja vahel on koolis alati jagatud passiivseks ja aktiivseks. Ja alles hiljuti ilmus interaktiivne õppetehnoloogia. Mis need meetodid on?
Passiivse mudeliga valdab õpilane materjali ainult õpetaja sõnadest, samuti õpikutes antud materjalist. Sellises tunnis on peategelane õpetaja. Õpilased on lihts alt passiivsedkuulajaid. Suhtlemine õpilaste ja õpetaja vahel selle meetodiga toimub kontroll- või iseseisva töö, testide ja küsitluste kaudu. See haridusmudel on traditsiooniline ja õpetajad kasutavad seda jätkuv alt. Sellise koolituse näiteks on loengute vormis läbiviidavad tunnid. Samal ajal ei tee õpilased loomingulisi ülesandeid.
Aktiivne meetod
Kooli arengu praegusel etapil muutub passiivne õppimisviis tähtsusetuks. Aktiivseid meetodeid hakatakse laiem alt kasutama. Need on õpetaja ja õpilaste vahelise suhtluse vorm, kus õppeprotsessi mõlemad pooled suhtlevad omavahel. Õpilased pole sugugi passiivsed kuulajad. Neist saavad tunnis aktiivsed osalejad, kellel on õpetajaga võrdsed õigused. See stimuleerib laste kognitiivset aktiivsust ja iseseisvust. Samas suureneb teadmiste omandamise protsessis loovülesannete osatähtsus. Lisaks, kui passiivse meetodi puhul domineerib autoritaarne stiil, siis aktiivse meetodi puhul muutub see demokraatlikuks.
Sellel mudelil on siiski ka mõningaid puudusi. Selle kasutamisel on õpilased ainult iseenda jaoks õppimise subjektid. Lapsed suhtlevad õpetajaga, kuid ei pea omavahel dialoogi. Seega on aktiivõppemeetodil ühekülgne fookus. See on asjakohane iseõppimise, enesearendamise, eneseharimise ja iseseisva tegevuse läbiviimise tehnoloogiate kasutamisel. Samas ei õpeta aktiivne režiim lapsi teadmisi jagama. Ta ei luba grupis suhtlemise kogemust omandada.
Uuendusliktehnika
Samuti on olemas kaasaegsed interaktiivsed õppetehnoloogiad. Selle tehnikaga toimub kogu õppetund kellegagi dialoogi või vestluse režiimis. Aktiivsetel ja interaktiivsetel õppetehnoloogiatel on palju ühist. Mõned panevad nende vahele isegi võrdusmärgi.
Samas keskendub interaktiivne meetod kooliõpilaste laiaulatuslikule suhtlusele mitte ainult õpetajaga, vaid ka omavahel. Mis on õpetaja koht sellises tunnis? Ta suunab õpilaste tegevust klassile pandud ülesannete täitmiseks. Seega pole interaktiivne õppetehnoloogia midagi muud kui aktiivmeetodi kaasaegne vorm.
Innovatsioonikontseptsioon
Sõna "interaktiivne" tuli vene keelde inglise keelest. Selle sõnasõnaline tõlge tähendab "vastastikune" (inter) ja "tegu" (akt). Mõiste "interaktiivne" väljendab võimet olla dialoogis, vestluses või suhelda kellegagi (näiteks inimesega), aga ka millegagi (arvutiga). Seega on uuenduslik õppevorm dialoog, milles toimub interaktsioon.
Interaktiivse režiimi korraldus
Uudne teadmiste esitlemise vorm on loodud õpilastele kõige mugavamate tingimuste loomiseks. Interaktiivsed õppetehnoloogiad koolis hõlmavad sellist tunnikorraldust, kui simuleeritakse erinevaid elusituatsioone ja kasutatakse rollimänge. Sel juhul võetakse püstitatud küsimuse üldine lahenduspakutud olukordade ja asjaolude analüüsi põhjal.
Infovood tungivad õpilaste meeltesse ja aktiveerivad ajutegevust. Loomulikult nõuab interaktiivne õppetehnoloogia tunni olemasoleva struktuuri täielikku muutmist. Lisaks on selline režiim võimatu ilma õpetaja enda kogemuste ja professionaalsuseta.
Kaasaegse tunni ülesehituses tuleks maksimaalselt rakendada interaktiivsete õppemeetodite tehnoloogiat, mis on spetsiifilised võtted. Nende kasutamisel on teadmiste omandamine huvitavam ja rikkalikum.
Mis on siis interaktiivne õppetehnoloogia koolieelses õppeasutuses? Need on sellised tehnikad, kui õpilane reageerib pidev alt haridussüsteemi objektiivsetele ja subjektiivsetele suhetele, sisenedes perioodiliselt selle koosseisu aktiivse elemendina.
Uuenduslike haridusvormide tähtsus
Haridusprotsessi jaoks on Vene Föderatsiooni õigusaktid fikseerinud humaniseerimise põhimõtte. Sellega seoses tuleb kogu õppeprotsessi sisu üle vaadata.
Kooliprotsessi põhieesmärk on lapse isiksuse terviklik arendamine iseseisva vaimse ja tunnetusliku tegevuse elluviimisel. Ja seda hõlbustavad täielikult kaasaegsed interaktiivsed tehnoloogiad. Nende rakendamisel liigub õpilane iseseisv alt teed teadmisteni ja omastab neid suuremal määral.
Sihtsuunad
Interaktiivsete õpetamismeetodite tehnoloogia on loodud selleks, et:
- aktiveerige õpilaste individuaalsed vaimsed protsessid;
-äratada õpilase sisedialoogi;
- tagada vahetuse objektiks olnud teabe mõistmine;
- individualiseerida pedagoogiline suhtlus;
- viia laps olukorda, kus ta muutub õppeaineks; - pakuvad õpilastevahelise teabevahetuse protsessis kahepoolset suhtlust.
Interaktiivse õppimise pedagoogilised tehnoloogiad seavad õpetaja ülesandeks teadmiste omandamise protsessi hõlbustada ja toetada. See on oluline:
- paljastada seisukohtade mitmekesisus;
- viidata dialoogis osalejate isiklikule kogemusele;
- toetada kooliõpilaste aktiivsust;
- ühendada praktika teooriaga;
- aidata kaasa osalejate kogemuste vastastikusele rikastamisele;
- hõlbustada ülesande tajumist ja omastamist;- soodustada laste loovust.
Põhipositsioonid
Interaktiivse õppe korraldamise tehnoloogiad on tänapäeval kõige arenenumad. Nende olemus taandub teabe edastamisele mitte passiivses, vaid aktiivses režiimis, kasutades probleemsete olukordade loomise meetodit. Tunni ülesandeks ei ole kooliõpilastele valmisteadmiste edasiandmine ega nende suunamine iseseisv alt raskustest üle saama. Interaktiivne õppetehnoloogia erineb teistest olemasolevatest meetoditest lapse omaalgatuse mõistliku kombinatsiooni poolest tunni pedagoogilise juhtimisega. Kõik see aitab kaasa hariduse peamise eesmärgi – tervikliku ja harmooniliselt arenenud isiksuse loomisele.
Meetodi positiivsed aspektid
Interaktiivsete õppetehnoloogiate kasutaminelubab:
- tõstavad juhtimis-, haridus- ja hariduslikku laadi infovahetust tõhusam alt; - õpilased teostavad enesekontrolli, rakendades omandatud teadmisi praktikas.
Lisaks aitab interaktiivne õppetehnoloogia kaasa lapse kiirele vaimsele arengule. Lisaks suurendab õpilaste ja õpetaja vaheline infovahetus lapse kindlustunnet oma järelduste õigsuses.
Organisatsiooni omadused
Interaktiivsete õppetehnoloogiate kasutamine toimub õpilaste otseses suhtluses õpikeskkonnaga. See toimib reaalsusena, kus lapsed saavad kogemusi, mis on õppimise tunnetuse keskne aktivaator.
Tavalises passiivses või aktiivõppes omistatakse õpetajale omamoodi filtri roll. Ta on sunnitud kogu haridusteabe enda kaudu läbi ajama. Erinev alt nendest traditsioonilistest meetoditest täidab interaktiivne õpe õpetaja rolli õpilase abilisena, aktiveerides teabevoogu.
Interaktiivsed õppemudelid muudavad traditsioonilistega võrreldes õpilase ja õpetaja vahelist suhtlust. Õpetaja loovutab oma tegevuse lastele, luues tingimused nende algatusvõime avaldumiseks. Koolilapsed on sellistes tundides täieõiguslikud osalejad. Samas on nende kogemus sama oluline kui õpetaja kogemus, kes ei anna valmis teadmisi, vaid julgustab oma õpilasi otsima.
Õpetaja roll
Interaktiivse õppe arendamise tehnoloogia eeldab, et õpetaja täidab tunnis mitu ülesannet. Üks neist on tegutseda eksperdinainformaator. Selleks on vaja ette valmistada ja esitada tekstimaterjal, demonstreerida videojada, vastata tunnis osalejate küsimustele, jälgida õppeprotsessi tulemusi jne.
Samuti on interaktiivses õppes õpetajale määratud korraldaja-abistaja roll. See seisneb kooliõpilaste füüsilise ja sotsiaalse keskkonnaga suhtlemise loomises. Selleks jagab õpetaja lapsed alarühmadesse, koordineerib neile antud ülesannete täitmist, julgustab iseseisv alt vastuseid otsima jne
Õpetaja roll interaktiivses õppes hõlmab ka konsultandi funktsioonide täitmist. Õpetaja mitte ainult ei viita õpilaste juba kogunenud kogemustele, vaid aitab neil ka ülesannetele lahendusi leida.
Interaktiivsete tehnoloogiate tüübid
Teadmiste tõhusaks esitamiseks õppetundides uuenduslikul meetodil kasutab õpetaja:
-tööd väikestes rühmades, jagades õpilased paaridesse, kolmikutesse jne;
- karussell tehnika;
- heuristilised vestlused;
- loengud, mille esitamine on problemaatiline;
- ajurünnaku tehnika;
- ärimängud;
- konverentsid; - seminarid debattide või arutelude vormis;
- multimeediavahendid;
- täielikud koostöötehnoloogiad;- projektimeetod jne
Vaatleme mõnda neist lähem alt.
Mäng
See on üks tõhusamaid interaktiivse õppimise vahendeid, äratades selle aine vastu elavat huvi. Lapsedarmastavad mängida. Ja seda vajadust tuleb kasutada haridus- ja haridusprobleemide lahendamiseks.
Õpilaste ärimängud peaks õpetaja hoolik alt ette valmistama ja läbi mõtlema. Vastasel juhul on need lastele kättesaamatud ja nende jaoks väsitavad.
Tundi ärimängud aitavad kaasa:
- kasvav huvi õppimise, aga ka klassiruumis välja mängitud ja modelleeritud probleemide vastu;
- konkreetse olukorra adekvaatse analüüsi võimalus;
- assimilatsioon suurtest teabemahtudest; - analüütilise, uuendusliku, majandusliku ja psühholoogilise mõtlemise arendamine.
Ärimängud liigitatakse järgmiselt:
- mängukeskkond (lauaarvuti, arvuti, televiisor, tehniline);
- tegevusvaldkonnad (sotsiaalne, intellektuaalne, füüsiline, psühholoogiline, töö);
- tehnikad (rollimängud), süžee, teema, simulatsioon);- pedagoogilise protsessi olemus (kognitiivne, hariv, diagnostiline, üldistav, arendav, koolitus).
Võõrkeele õpetamisel kasutatavad interaktiivsed tehnoloogiad kasutavad sageli rollimänge. Need võivad olla dramaatilised või meelelahutuslikud. Samas on sellises mängus osalejatele määratud üks või teine roll, mida lapsed kas eelnev alt loodud süžee järgi või keskkonna sisemisest loogikast juhindudes mängivad. See võimaldab teil:
- arendada mõtlemist õpitava võõrkeele abil;
- tõsta motivatsiooni aineks;
- tagada õpilase isiklik kasv; - parandab oskust omavahel sõbralikult ja aktiivselt suheldaise.
Töötage paaris või rühmas
See meetod on populaarne ka interaktiivse meetodi õppetunni andmisel. Paarides või rühmades töötamine võimaldab kõigil õpilastel (isegi kõige häbelikumatel) harjutada inimestevahelisi suhteid ja koostööoskusi. Eelkõige väljendub see oskuses kuulata ja rahulikult lahendada kõik tekkivad erimeelsused.
Rühmad või paarid võivad moodustada õpilased ise, kuid sagedamini teeb seda õpetaja. Samas võtab õpetaja arvesse õpilaste taset ja nende suhte iseloomu ning seab neile ka kõige selgemad ülesanded, kirjutades need kaartidele või tahvlile. Samuti annab ta rühmale piisav alt aega ülesande täitmiseks.
Karussell
See interaktiivne tehnoloogia laenati psühholoogilistelt koolitustelt. Lapsed armastavad seda tüüpi tööd tavaliselt väga. Selle tehnika rakendamiseks moodustavad õpilased kaks rõngast: välise ja sisemise. Esimene neist on õpilased, kes iga 30 sekundi järel liiguvad järk-järgult ringi. Siseringi moodustavad liikumatult istuvad lapsed, kes peavad dialoogi nendega, kes on nende vastas. Kolmkümmend sekundit arutletakse konkreetse teema üle, kui igaüks püüab vestluspartnerit veenda, et tal on õigus. "Karusselli" meetod võõrkeele õppimisel võimaldab teil välja töötada teemad "Teatris", "Tutvus", "Vestlus tänaval" jne. Poisid räägivad suure entusiasmiga ja kogu tund ei ole ainult dünaamiline, kuid ka väga tõhus.
Ajurünnak
Interaktiivse õppetunni läbiviimise käigus võimaldab see meetod kiiresti lahendada klassile püstitatud probleemi, võttes arvesse kooliõpilaste loomingulise tegevuse maksimaalset kasutamist. Õpetaja kutsub arutelus osalejaid välja pakkuma suurt hulka lahendusi, mille hulgas võib olla ka kõige fantastilisemaid. Pärast seda valitakse kõigi ideede hulgast välja edukaimad, mis võimaldavad vastata püstitatud küsimusele.
Nagu näete, on palju erinevaid interaktiivseid õppemeetodeid. Ja igaühe kasutamine võimaldab mitte ainult arendada õpilase suhtlemisoskusi ja -võimeid, vaid anda ka aktiivse tõuke indiviidi sotsialiseerumisele, arendada meeskonnas töötamise oskust ja kõrvaldada ka psühholoogilist pinget. mis tekib nii palju kui võimalik õpetaja ja laste vahel.
