Võõrkeelte õppimine ei nõrgene iga aastaga, vaid saab ainult hoogu juurde. Inglise keele oskus on muutumas üha sagedamini tööle asumise ja edasise karjääriarengu eelduseks. Tänapäeval pole sugugi vaja lõpetada spetsialiseeritud õppeasutust, et end teistsuguses kõnekeskkonnas mugav alt tunda.
Võõras tähendab tulnukat
Kaasaegsetes koolides õpetatakse teist keelt juba teisest klassist, kuid vaatamata programmi varajasele kasutuselevõtule ei anna see kooli lõpetamise lõpuks muukeelse kõne õigel tasemel valdamist.. Ja paljude aastate jooksul ei olnud ta kõigi teiste ainete taustal enamiku õpilaste jaoks mitte ainult võõras, vaid ka tõeliselt võõras. Muidugi on asja mõte alati olnud isolatsioonis praktilistest vajadustest, mida lapse jaoks rakendada.
Ja selle tulemusena lahkus haruldane õpilane õppeasutuse seinte vahelt võimalusega lihts alt ja lühid alt väljendada oma mõtteid muus keeles. Siiski on palju aega kulutatud. Kuidas on olukord viimastel aastatel muutunud?
Uute tehnoloogiate kasutuselevõtt
Kaasaegsed õppemeetodid ei ole täielikud ilma igasuguste vidinate kasutamiseta ja see on optimaalseim lähenemine probleemi lahendamiseks. Praegusel etapil hõlmab võõrkeele õpetamise praktika nii projekti- kui ka infotehnoloogiat ning keelemappi.
Mis ta on? See on omamoodi päevik, kuid mitte päris isiklik. See sisaldab kogumit materjale ja ülesandeid, mis on mõeldud õpilase individuaalset kogemust kajastama, st lähteandmed on samad, kuid see, kuidas neid töödeldakse ja millega neid täidetakse, sõltub igast õpilasest individuaalselt. See on tõeline loovuse ja enesearengu väli, mida juhib mentor.
Noorematele õpilastele on keelemapp erksate ja värviliste piltidega, vastav alt vanusekategooriale ja võõrkeele õppimise tasemele koostatud päevik, mis sisaldab põnevaid lastele huvitavaid ülesandeid.
Selline päevik võimaldab jälgida tehtud töö mahtu ja saavutuste kasvu (nii iseseisv alt kui ka koos mentoriga - õpetaja või lapsevanemaga), samuti näitab see väga hästi aine valdamise dünaamikat erinevates aspektides.
Varajane õppimise tähtsus
Mis vahe on algkoolil ja hilisemal haridusel?
Esiteks asjaolu, et väikesed lapsed lähevad sinna sooviga, avatud uutele väljakutsetele ja saavutustele. Nad on juba algselt motiveeritud, tänunende uudishimulik olemus ja siin on ülim alt oluline säilitada see huvi elu vastu õppeasutuse seinte vahel. Ja keele õpetamise protsessi tulemuslikkus nooremal tasemel ei tulene mitte niivõrd materjali otsesest õppimisest, mis nõuab suurt teadlikkust ja visadust, vaid oskusest õpetaja ja eakaaslastega elav alt suhelda., jaga saadud teadmisi vanematega. Väikese inimese jaoks on väga oluline oma vaimset pagasit “tunnetada” ja seda reaalsuses kasutada.
Kui minna konkreetselt vaadeldava teema juurde, siis inglise keele portfoolio tehnoloogia on edukas kombinatsioon mängust ja päris elust, milles osalevad mitte ainult õpilased ja õpetajad, vaid ka nende vanemad. See kujutab õpilase isiklikku kogemust, mitte õpikutegelasi.
Kui laps on väikesest peale kaasatud täiskasvanute protsessidesse, kuid lapse pakis, valmistab see teda väga hoolik alt, loomulikult ja märkamatult ette "päris" eluks, millesse ta tuleb vastava oskuste pagasiga. Edaspidi kujundab elusõpe õpilase oskust iseseisv alt mõelda, näha põhjuse-tagajärje seoseid ning adekvaatselt hinnata keskkonda.
YAP eesmärgid ja olemus
Eelneva põhjal määratakse selle tehnoloogia rakendamiseks järgmised ülesanded:
Tehnoloogia põhiidee seisneb "tähelepanu ümberlülitamises" andja objektilt vastuvõtjale, st keskmes pole mitte õpetaja, vaid õpilane, kes pole nüüd lihts alttajub teadmisi passiivselt, kuid näeb mõtet nende rakendamisel praktikas ja rakendamisel igapäevaelus
Keelemapp toimib "autonoomia hoovana" ehk teisisõnu stimuleerib õpilast kujundama vastutust ja iseseisvust tänu vajadusele kasutada oma isiklikku vaimset potentsiaali ja kogemusi ning suutmatust kopeerida valmis vastuseid klassikaaslaselt
Ja selle tulemusena on eesmärk suurendada huvi aine õppimise vastu ja mõista kultuuridevahelise suhtluse tähtsust
Ja kokkuvõttes on arengu põhialuseks Venemaa haridussüsteemi võrdlemine Euroopa standarditega
Mis on aluseks
Euroopa keelemapp kui vahend enesekontrolliks ning samal ajal teadmiste ja õpitulemuste omandamise protsessi juhtimiseks moodustati 2000. aastal ning seda rakendati enam kui 30 riigis, sealhulgas Venemaal ning see on mõeldud kasutamiseks võõrkeelte õpetamise protsessis.
Mis EJP normid hõlmavad
See on dokument, mis salvestab erinevaid keeleõppe ja kultuuridevahelise suhtluse kogemusi. See sisaldab järgmisi andmeid:
- Keelepass on teave õpilase kohta, temaeesmärgid ja saavutused võõrkeele õppimisel.
- Aeg välismaal, et keelt õppida.
- Kursused, seminarid, loengud.
- Diplomid, tunnistused.
- Kasutatud materjalid, kirjandus.
- Elulugu on rääkima õppimise lugu. See hõlmab protsessi enda planeerimist ja kõige optimaalsemate keeleõppeviiside kaasamist.
- Toimik ehk hoiupõrsas on "teabekogumise osakond", teisisõnu, sinna on võimalik salvestada loovtöid, esseesid, kujundustöid, lõputeste ja muid sellesuunalisi olulisi saavutusi.
Tööpõhimõte
Õpetaja jaoks on PL kui meetod õpilaste refleksioonioskuste arendamiseks käsitletava materjali ja tehtud töö osas.
Nooremas etapis on mentori ülesanne säilitada huvi, samuti pakkuda lastele vajalikku arsenali produktiivseks tegevuseks, et omandada muukeelset kõnet ja arendada neis soovi omandada teadmisi nende oma.
Inglise keele portfoolio soovituslik sisu võib välja näha järgmine:
- Tervituse või päeviku nimi.
- Õpilase portree (täisnimi, sünniaeg, kodulinn jne).
- Õpieesmärgid (miks on see minu jaoks oluline ja miks seda vaja on). Eesmärgid aitavad moodustada mentori.
- Edumine inglise keeles.
- Jaotis "Ma oskan rääkida…" (teemad, konkreetsed sõnad, fraasid, olukorrad jne).
- Kodutööd, aruanded.
- Testid, õpitud materjali hindamine.
- Kooliprojekt poiste meeskonnas.
- Individuaalne projekt, miniessee.
- Minu lemmiktöö.
- Mentori hindamine.
Kuna keelemapp on nn avalik, kuid siiski päevik, vastutab selle kujundamise, ülesannete valiku ja nende tööde kaasamise eest, mis kajastavad tema õnnestumisi ja saavutusi, laps ise. Õpetaja täidab suunava, motiveeriva ja kontrolliva rolli. Samuti on soovitused JAP-i täitmiseks antud õpiku vastavates peatükkides.
Eelised
Tehnoloogia ilmsed eelised:
- Võimalus jälgida oma edusamme, tehes seda iseseisv alt ja kogu õppeperioodi vältel.
- Motiveeriv protsessivorm: lõbusad tegevused, mille eesmärk on arendada loovust.
- Praktiline funktsionaalsus: täielik seos konkreetse õpilase igapäevaelu ja tegelikkusega.
Negatiivsed hetked
Kuid nagu igal tehnoloogial, on sellel ka varjukülg. Mis see on PL-iga töötamise puhul?
- Esiteks on see standardiseeritud, kuid mitte standardne, st mitte päris tavaline formaat. Selle tulemusel kulub mentoriga lisaaega, et iga õpilasega tema projekti arutada.
- Teiseks muutub äärmiselt oluliseks protsessi kaasata vanemate abi. Kahjuks pole see alati võimalik. Eeldatakse, et lapsed tajuvad seda protsessi põneva mänguna, kuid et see tõsi oleks,ja mitte ainult arvutustes, on vaja loomeprotsess selgelt üles ehitada, sellesse märkamatult sekkudes.
- Igale standardimisele võidakse vastu seista, mille tulemuseks on see, et tehnoloogia ei ole kõigile õpilastele rakendatav.
Minu keelemapp
Vaatame üle, mida sisaldab Venemaa koolide igas vanuses õpilastele loodud kõige populaarsem portfoolio – seeria Spotlight.
"Inglise keel fookuses" – keelemapp, mis koosneb 4 osast:
1. Keelepass (keelepass) - õpilase edu ja saavutusi kinnitavad kirjed.
2. Keelebiograafia (Language Biography) - oskused ja kõnepädevused, eesmärgid ja eesmärgid sisalduvad ka jaotises:
- Kõik minust – kõik minu kohta või kes ma olen (üldandmed, keele tähendus õpilase elus, püüdlused jne).
- Kuidas ma õpin – kuidas ma õpin (mis aitab valdamisel, milliseid meetodeid õpilane kasutab sõnade meeldejätmiseks, mõtlemise ja taju iseärasused, millised vahendid ei ole konkreetse õpilase jaoks nii tõhusad jne).
- My World of English – minu inglise keele maailm (sisaldab loetud lugusid, luuletusi ja laule, mida õpilane teab peast, vaadatud videoid jms).
- Nüüd ma oskan – ja nüüd saan (hõlmab enesehindamislehtede kasutamist, mis aitavad analüüsida kujunenud keeleoskust ja omandatud oskusi: mida oskab lugeda, mida rääkida, kui hästi ta kõnest kõrva järgi aru saab, millisele oskustasemele ta on jõudnudüldtunnustatud skaala järgi jne). Iga kuu lõpus on soovitatav seda jaotist uurida, et oma teadmiste taset kontrollida.
- Tulevikuplaanid - tulevikuplaanid (õpilase edasised tegevused võõrkeelse kõne arendamiseks).
3. Toimik – "materiaalsete tõendite" hoiupõrsas inglise keele valdamise kohta: loomingulised projektid, esseed, täidetud kontrollülesanded ja muu sarnane.
4. Täiendavad materjalid (lisategevused) – võivad sisaldada kõike, mida üheski ül altoodud jaotises ei olnud ja õpilane peab asjakohaseks oma dokumenti lisada.
Keeleportfelli 2. klass
Selles etapis sooritavad õpilased loovülesandeid mooduli teemadel, mis võimaldab juba varakult iseseisv alt töötada ja juba väikesele, kuid isiklikule kogemusele toetudes langetada otsuseid ning arendada ka aktiivset suhtumist õppimisele.
Individuaalne inglise keelne keelemapp (2. klass) sisaldab järgmisi aspekte:
- Pass – autobiograafiline osa (nimi, sünniaeg ja -koht, kodulinn, kool).
- Sugupuu - lugu perekonnast, sellest, mis keeli perekonnas räägitakse.
- Keele biograafia - elulugu, saavutused ja enesehinnangutabel.
| Ma oskan lugeda |
- Lühisõnumid postkaartidel - Piltidega lühijutud - Lihtsad dialoogid - Sobitage sõnad piltidega -Reklaamsildid |
| Kui ma kuulan, saan ma aru |
- Numbrid ja kellaajad - Mis on vestluskaaslase nimi ja kui vana ta on - Lihtsad käsud - Lastelaulud ja -laulud |
| Kui ma räägin, saan |
- tervitage vestluskaaslast ja küsige, kuidas läheb - Tutvustage ennast, öelge oma nimi ja elukoht - tänan teist inimest - Küsi, et mulle kingitakse üks asi - Loe 100-ni - Nimetage värve, loomi, köögivilju, puuvilju - Öelge, mis teile meeldib ja mis ei meeldi - lugege ette luuletus inglise keeles |
| Ma oskan kirjutada |
- Väike lugu perekonnast - Loetlege oma huvid - Põhivärvid, loomade, köögiviljade, puuviljade nimed - õnnitluskaardid |
Dossier – hoiupõrsas, kuhu pannakse pilte, fotosid, postkaarte, täidetud ülesandeid, projekte ja muid loomingulisi tulemusi
Järgmine samm
Individuaalne keelemapp 3. klassis sisaldab järgmisi aspekte:
- Keelepass – autobiograafiline osa: minu portree, uuringu eesmärk (selleks pean inglise keelt oskama).
- Keelebiograafia – õnnestumised ja saavutused.
| Ma oskan lugeda |
- ja mõista uusi sõnu kasutades tekste - Lihtneisiklikud kirjad |
| Kui ma kuulan, saan ma aru |
- Lihtsad taotlused ja juhised - Dialoog klassikaaslase ja õpetaja vahel - Lühitekstide sisu |
| Kui ma räägin, saan |
- Räägi mulle endast (nimi, elukoht, lemmiktegevused, lemmikloomad) - Küsige vestluskaaslaselt, mida talle teha meeldib ja mida ei meeldi - Rääkige, millist spordiala ma harrastan ja küsige selle kohta vestluskaaslaselt - Küsige klassikaaslaselt, mida talle hommiku-, lõuna-, õhtusöögiks süüa meeldib - Räägi mulle oma igapäevasest rutiinist - Kirjeldage looma, kehaosi - Häid pühi - Arutage, millist sünnipäevakingitust osta - Nimetage oma lemmikaastaaeg ja igas neist asjakohased tegevused |
| Ma oskan kirjutada |
- Sõnad uuritava teema kohta - Kirjutage tekstist välja sõnad, laused - vastused lihtsatele küsimustele - Palju õnne |
Dossier – hoiupõrsas loominguliste ülesannetega
4. klassi keelemapp
Selles etapis hõlmab koolitus järgmisi aspekte:
Keelepass – autobiograafiline osa – minu portree (nimi, vanus, telefoninumber, välimuse kirjeldus, hobid, mis mulle meeldib/ei meeldi teha jne)
Keelebiograafia – õnnestumised ja saavutused
| Oskused | Inglise keele portfoolio teemad |
|
Ma oskan lugeda… Kui ma kuulan, saan ma aru… Kui ma räägin, saan… Ma võin kirjutada … |
- Söök ja jook - Rõivad ja poesostud - Inimese välimuse kirjeldus - Loomade kirjeldus - Emotsioonid ja tunded - Aastaajad ja praegused tegevused - Kooliained ja tegevused - Kiri sõbrale |
