Seoses omandatud teadmiste hulga suurenemisega ja kasvavate nõuetega hariduse kvaliteedile asendub klassikaline klassitundide süsteem järk-järgult interaktiivsete õppemeetoditega. Nagu termin viitab, hõlmab selline õppetunni läbiviimise viis intensiivset rühmasisest suhtlust. Uusi teadmisi omandatakse ja testitakse ühe õpilase pidevas kontaktis teiste ja õpetajaga.
Nõuded interaktiivsetele seanssidele
Interaktiivsete õppemeetodite kasutamine eeldab, et õpetaja või õppejõud on kvalifitseeritud. See sõltub juhist, kui hästi meeskonnaliikmed omavahel suhtlevad.
Rühmategevuste ja individuaalse lähenemise vahel peab valitsema tasakaal. Meeskonnal on võime indiviidi endas "lahustada", interaktiivsete õpetamismeetodite aluseks on aga isiksuse kujunemine.
Elukutsepeaks olema üles ehitatud nii, et õpilased oleksid aktiivsed ja huvitatud selle kõikidest etappidest. Selleks on vaja didaktilist baasi ja piisavas koguses visuaalset materjali, samuti on vaja arvestada varem omandatud kogemustega.
Ja lõpuks peaks tund olema eakohane ja arvestama õpilaste psühholoogilisi iseärasusi. Interaktiivsed õppemeetodid algkoolis erinevad oma eesmärkide ja sisu poolest oluliselt eelkooli või õpilasrühma sarnastest klassidest.
Põhimõtted ja reeglid
Interaktiivsed vormid ja õpetamismeetodid eeldavad valikuvabadust, st õpilane peaks saama väljendada oma seisukohta pakutud probleemi kohta tema jaoks kõige optimaalseimas väljendusvormis. Samal ajal ei tohiks õpetaja piirata oma kuulajaskonda ainult uuritava teema ulatusega.
Teine interaktiivsete õpetamismeetodite põhimõte on kohustuslik kogemuste vahetamine nii õpetaja ja õpilaste vahel kui ka õpilaste vahel rühma sees. Tunnis saadud teadmisi tuleks praktikas testida, selleks on vaja luua vastavad tingimused.
Kolmandaks reegliks on pidev tagasiside olemasolu, mis võib väljenduda käsitletava materjali koondamises, üldistamises ja hindamises. Tõhus meetod on arutada haridusprotsessi ennast.
Aktiivne rühmameetod
Kuigi interaktiivse õppe metoodika keskendub konkreetsele õpilasele, tema võimetele ja isikuomadustele, on protsess isekollektiivsed, seega on rühmameetodid ülim alt olulised. Õpetaja roll on suunata klassi tegevust suhtlemisele mis tahes eesmärgi raames: hariv, tunnetuslik, loov, korrigeeriv. Sellist õppimisviisi nimetatakse aktiivse rühma meetodiks. Sellel on kolm peamist plokki:
- Arutelu (teema arutamine, praktikas omandatud teadmiste analüüs).
- Mäng (äriline, rollimäng, loominguline).
- Sensitiivkoolitus, see tähendab inimestevahelise tundlikkuse koolitus.
Interaktiivsete õppemeetodite tehnoloogiat kasutava õppeprotsessi korraldamisel mängib kõige olulisemat rolli õpilaste aktiivsus. Samas tuleb mõista, et suhtlemise eesmärk ei ole ainult kogemuste kogumine ja võrdlemine, vaid ka refleksiooni saavutamine, õpilane peab välja selgitama, kuidas teised inimesed teda tajuvad.
Interaktiivsed koolieelsed tegevused
Inimese isiksus hakkab kujunema varases lapsepõlves. Interaktiivsed õpetamismeetodid võimaldavad lapsel kaaslaste ja kasvatajaga kontakti kaudu õppida mitte ainult oma arvamust avaldama, vaid õppida ka arvestama kellegi teise omaga.
Eelkooliealise aktiivsus võib avalduda erinevates vormides. Esiteks saab uute teadmiste omandamise riietada mänguvormi. See võimaldab lapsel realiseerida oma loomingulisi võimeid ja aitab kaasa ka kujutlusvõime arengule. Mängumeetodit rakendatakse nii loogikaharjutuste vormis kui ka reaalseid olukordi imiteerides.
Teiseks mängib olulist rolli eksperimenteerimine. Need võivad olla nii vaimsed (näiteks sama probleemi lahendamise võimalike viiside arvu määramine) ja objektiivsed: objekti omaduste uurimine, loomade ja taimede vaatlemine.
Nooremas vanuserühmas interaktiivse õppetunni läbiviimisel tuleb mõista, et õppimishuvi säilitamiseks on vaja julgustada last püüdma ise probleemist aru saada, isegi kui tema lahendus osutus valeks. Peaasi on lasta koolieelikul arendada oma kogemust, mis sisaldab vigu.
Interaktiivsed õppemeetodid põhikoolis
Koolis käimine on lapse jaoks alati raske periood, sest sellest hetkest peab ta harjuma uue režiimiga, mõistma, et kellaaeg on kella järgi määratud ja tavapäraste mängude asemel hakkab ta hakkama saama. tuleb kuulata õpetaja mitte alati selgeid selgitusi ja täita esmapilgul kasutuid ülesandeid. Seetõttu muutub interaktiivsete õpetamismeetodite kasutamine klassiruumis tungivaks vajaduseks: need võimaldavad lapsel kõige tõhusam alt õppeprotsessi kaasata.
Esimene plaan on luua keskkond, kus lapse tunnetuslik tegevus oleks pidev alt motiveeritud. See aitab kaasa materjali sügavale omastamisele ja sisemisele soovile uusi teadmisi omandada. Selleks kasutatakse mitmeid meetodeid: lapse pingutuste julgustamine, olukordade loomine, milles ta tunneb end edukana, ebastandardse ja alternatiivse otsimise stimuleerimine.lahendusi.
Olukord klassiruumis peaks suunama lapse empaatiale, vastastikusele abistamisele. Tänu sellele hakkab õpilane end kasulikuna tundma, püüab panustada ühisesse asja ja tunneb huvi kollektiivse töö tulemuste vastu.
Interaktiivsed tegevused takistavad kooli tajumist igava vajadusena. Tänu neile toimub materjali esitlus helges ja kujutlusvõimelises vormis, tänu millele on lapse kognitiivne aktiivsus alati kõrgel tasemel ning paralleelselt kujunevad inimestevahelise suhtlemise ja meeskonnatöö oskused.
Siksakiline strateegia
Kasvatuse üks olulisemaid ülesandeid on lastes kriitilise mõtlemise oskuste arendamine. Seda protsessi saab läbi viia ka mänguvormis, kasutades näiteks "siksakilist" strateegiat.
See meetod hõlmab klassi jagamist väikesteks rühmadeks (igaüks 4–6 inimest), mille ees esitatakse konkreetne küsimus. Töörühma eesmärk on probleemi analüüsimine, võimalike lahendusmeetodite väljaselgitamine ning eesmärgi saavutamiseks mõeldud plaani visandamine. Pärast seda moodustab õpetaja ekspertrühmad, kuhu peaks kuuluma vähem alt üks inimene töörühmast. Neid kutsutakse uurima ülesande teatud elementi. Kui see on tehtud, luuakse algsed rühmad uuesti ja neil on nüüd oma ala ekspert. Lapsed annavad omavahel suheldes omandatud teadmisi edasi, jagavad oma kogemusi ning selle põhjal lahendavad neile pandud ülesannet.
Interaktiivse tahvli kasutamine
Kaasaegsete seadmete kasutamine võimaldab tõsta uuritava teema nähtavust, samuti aitab tõsta klassi huvi teema vastu. Interaktiivne tahvel on arvutiga sünkroonitud, kuid ei ole sellega jäig alt seotud: põhitoimingud tehakse otse tahvlilt, kasutades elektroonilist markerit.
Selliste seadmete kasutusviisid võivad olla väga erinevad. Esiteks vabastab interaktiivse tahvli olemasolu õpetaja vajadusest kontrollida visuaalse materjali kättesaadavust ja jälgida selle ohutust. Näiteks matemaatikatundides võimaldab tahvli abil interaktiivne õppimine koostada ülesannete jaoks jooniseid, seostada ülesandeid nende vastustega ning mõõta kujundite pindala, ümbermõõtu ja nurki.
Interaktiivse tahvli ulatuse laiendamine sõltub ainult õpetaja kujutlusvõimest ja huvist klassi töö vastu.
Interaktiivsete meetodite kasutamise omadused kesk- ja keskkoolis
Õppimise hilisemates etappides muutuvad interaktiivse tunni läbiviimise vormid keerulisemaks. Rollimängud on mõeldud mitte niivõrd mis tahes olukorra imiteerimiseks, vaid selle loomiseks. Nii et keskkoolis saab mängida mängu "Akvaarium", mis meenutab mõneti tõsielusaadet. Selle olemus seisneb selles, et mitu õpilast mängib ette antud probleemi kohta stseeni, samal ajal kui ülejäänud klassiliikmed jälgivad ja kommenteerivad tegevuse arengut. Lõppkokkuvõttes kõikehõlmavprobleemi kaalumine ja selle lahendamiseks optimaalse algoritmi leidmine.
Lisaks saavad õpilased täita projektiülesandeid. Ühele inimesele või mitmele õpetajale antakse ülesanne, mis täidetakse iseseisv alt. Selline rühm tutvustab tunnis oma töö tulemusi, mis võimaldab klassil kujundada oma arvamus projekti kohta ja hinnata selle elluviimise kvaliteeti. Projekti elluviimise vorm võib olla erinev: lühikestest sõnavõttudest tunnis kuni projektinädalani ning viimasel juhul võib tulemuste arutelusse kaasata ka teisi klasse.
Ajujaht
Selle tehnika eesmärk on individuaalse või kollektiivse otsingu tulemusel tekkinud probleem kiiresti lahendada. Esimesel juhul kirjutab üks õpilane üles mõtisklemise käigus tekkinud ideed, mida seejärel kogu klass arutab.
Samas eelistatakse rohkem kollektiivset ajurünnakut. Pärast probleemi väljakuulutamist hakkavad meeskonnaliikmed väljendama kõiki pähe tulnud ideid, mida seejärel analüüsitakse. Esimesel etapil on oluline koguda võimalikult palju võimalusi. Arutelu käigus kõrvaldatakse järk-järgult kõige vähem tõhusad või ebaõiged. Meetodi positiivne mõju seisneb selles, et ideede üle arutlemise võimatus esimeses etapis välistab õpilase hirmu, et tema mõtet naeruvääristatakse, mis võimaldab tal oma mõtteid vab alt väljendada.
Interaktiivsed meetodid kõrghariduses
Seminaritunnid ülikoolis võimaldavad õpilastel omavahel jaõpetaja antud probleemi arutamisel. Interaktiivsete õppemeetodite kasutamine suurendab aga oluliselt loengute pidamise võimalusi. Sel juhul võrdsustatakse kõik ning õpilased saavad võimaluse avalikult avaldada oma arvamust õpitava eriala kohta. Loeng ise muutub kogumismaterjalist mõtisklemiseks vajalikuks infoks.
Interaktiivsete õppemeetodite kasutamine ülikoolis võimaldab esitada loengumaterjali erineval viisil. Seda saab õpilastele elektrooniliselt kätte anda, seda saab kuvada ja ajurünnaku abil täiustada või see võib olla aluseks esitlusele, mis tõstab slaididel esile teema põhipunktid.
Videokonverentsi kasutamine
Infotehnoloogia areng võimaldab tundide läbiviimisel kasutada teiste ülikoolide kogemusi. Viimasel ajal on populaarseks muutunud veebiseminarid: oma ala spetsialist selgitab reaalajas probleemi, jagab oma kogemusi ja vastab teises linnas viibides publiku küsimustele. Lisaks võimaldab videokonverents kuulata kuulsate õppejõudude loenguid ja nendega suhelda. Kaasaegne varustus võimaldab üliõpilastel mitte ainult õppejõudu näha, vaid ka tagasisidet anda.
Elektroonilised õpperessursid
Kaasaegne tudeng seisab silmitsi suure hulga teabega peaaegu igal teemal ja sellest voost on mõnikord raske vajalikku materjali leida. Selle vältimiseks loovad juhtivad ülikoolid elektroonilisi portaale,kus vajalik teave on struktureeritud teemade kaupa ja juurdepääs sellele on tasuta tänu elektrooniliste kataloogide olemasolule.
Lisaks postitatakse portaalidesse korralduslikku teavet: tunniplaan, õppe- ja metoodiline kompleks, kursusetööde ja lõputööde näidised ning neile esitatavad nõuded, "elektrooniline dekanaat".
Interaktiivsete meetodite tähendus
Interaktiivsete õpetamismeetodite kogemus näitab, et ainult vahetu ja avatud suhtlus õpilaste ja õpetaja vahel tekitab huvi uute teadmiste saamise vastu, motiveerib neid olemasolevaid laiendama ning paneb aluse inimestevahelisele suhtlusele. Uut teavet testitakse pidev alt ja kinnitatakse kogemustega, mis muudab selle meeldejätmise ja praktikas kasutamise lihtsamaks.
