Mis vahe on paranduskoolil ja tavalisel üldharidusasutusel? Selleks, et raske arengupuudega lapsed saaksid teadmisi, oskusi, tegutsevad meie riigis eriõppeasutused.
Vaatleme peamisi paranduskooli kasutatavaid töövorme.
Töömeetod
Õpetaja kasutab eriliste lastega töötades lugu. Tänu teatud nähtuste, sündmuste elavale, emotsionaalsele esitlusele mõjutab õpetaja õpilaste tundeid ja emotsioone.
Paranduskool hõlmab loo jaoks mitme valikuvõimaluse kasutamist, mis sõltuvad konkreetsest pedagoogilisest olukorrast:
- kirjeldus;
- ülevaade;
- intro.
Õpetaja kõnele kehtivad teatud nõuded:
- väljenduslikkus, selgus, heledus;
- laitmatus loogilisest ja foneetilisest küljest;
- õiged rõhud, lõppude häälduse selgus;
- kõne aeglus;
- juurdepääsetavus koolilaste tajumiseks.
Raamatuga töötamine
Paranduskool võimaldab aeg-aj alt kasutada verbaalset meetodit. Kuid just raamatute lugemine algklassides on hädavajalik, kuna lapsed tutvuvad õpetaja õige, ilmeka kõnega, mis on vajalik nende vaimseks arenguks.
Õpetaja kutsub lapsi ise lugema, seejärel vastavad nad tema küsimustele. Oluline on läheneda sellele protsessile valikuliselt, sest paranduskooli lapsed erinevad oma eakaaslastest intellektuaalsete võimete poolest.
Suurem osa selgitustest piirdub vestlusega. See meetod hõlmab vastuseid õpetaja pakutud elementaarsetele küsimustele.
Paranduskool võimaldab vestlust kasutada tunni erinevates etappides: veeosas, uue materjali selgitamise protsessis, kokkuvõtete tegemisel. Sellega kaasneb erinevate ainete demonstratsioon, koolinoorte iseseisev töö. Õpetaja suhtub tundideks valmistumisse tõsiselt ja vastutustundlikult, mõtleb läbi selle teema, eesmärgi ja ka põhisisu.
Küsimuste nõuded
Paranduslike õppeasutustes töötav õpetaja peab selgelt ja korrektselt sõnastama ülesanded, muutes need õpilastele kättesaadavaks. Küsimuste vahel peaks olema loogiline seos, need on sõnastatud arvestades koolitatavate individuaalseid võimeid.
Vestlus aitab kaasa haridus- ja paranduslike probleemide edukamale lahendamiseleharidusülesanne haridusprotsessis.
Paranduslik erikool on tihed alt seotud visuaalsete meetoditega:
- ekskursioonid;
- erinevate kogemuste ja meeldejäävate eksperimentide demonstratsioonid;
- igapäevased vaatlused.
Nähtavus on sellistele lastele vajalik, kuna selle abil materjali assimilatsioon toimub õpilaste vahetu reaalsustajuga.
Vaatlusobjekte valides mõtleb õpetaja läbi:
- koolilastele nende pakkumise järjekord;
- mis tahes objekti uurimise korraldamine.
Meeleavaldused seisnevad koolinoorte visuaalses-sensuaalses tutvumises nähtuste, objektide, protsessidega. Seda meetodit võib pidada universaalseks, kuna see on vajalik nähtuste ja nende omaduste uurimiseks.
Selliste esemete demonstreerimisel räägib õpetaja värvist, kujust, välimusest, komponentidest.
Lisaks loodusobjektidele on olemas ka sümboolne, kujundlik visualiseerimine, graafilised tööriistad ja skemaatiline esitus.
Näiteks alghariduse astmes on vaja illustreerivaid ja visuaalseid vahendeid: maale, joonistusi, kaarte, graafikat. Kõrgemal haridustasemel eelistavad õpetajad skemaatilist ja sümboolset selgust.
Olulised punktid
Mis veel iseloomustab paranduskooli? Matemaatika piirdub sellises asutuses lihtsate ülesannete ja harjutustega. Iseseisva töö korraldamiselõpilased kasutavad oma tajukogemust.
Haridusprotsessis visualiseerimise valikul ja kasutamisel on oluline arvestada teatud nõuetega:
- kuvatav objekt peaks olema õpilastele nähtav erinevatest külgedest;
- oluline on valida õige tunnietapp, mil seda koolilastele näidatakse;
- visuaalse objekti demonstreerimisega peab kaasnema sõnaline kirjeldus.
Mõned visuaalsed õpetamismeetodid, mis sobivad kasutamiseks erikoolides, on järgmised:
- filmide demonstratsioon;
- videote kuvamine;
- filmiribade vaatamine;
- tööta arvuti taga.
Klassifikatsioon
Vaatleme peamisi paranduskoolide tüüpe, mis praegu meie riigis eksisteerivad.
Eriõppeasutuste jaoks on mitu võimalust, millest igaüks on mõeldud teatud füüsiliste probleemidega laste kasvatamiseks ja arendamiseks.
Eri tüüpi paranduskoolid toimivad eraldi haridus- ja kasvatusprogrammide alusel, mis on välja töötatud kooliõpilaste füsioloogilisi ja vaimseid iseärasusi arvestades.
Näiteks on asutusi, mis on loodud kuulmispuudega lastele. Nendes on haridusprotsessi esindatud kolm üldhariduse taset:
- esimesel etapil viiakse läbi laste kohanemine, selgub nende haridus- ja kasvatustööks ettevalmistamise tase; õpetajad töötavad selle nimel, et lastes iha ergutadauuring;
- keskastmes tehakse tegevusi kuulmispuudega lapse isiksuse kujundamiseks, tema tegevusteks, kirjaliku ja suulise kõne ning iseseisva töö oskuste parandamiseks;
- teises etapis käib töö õpilaste ettevalmistamiseks ühiskonnaeluks;
- kolmas samm hõlmab korrigeerivat tööd jääkkuulmise kujunemisel, samuti tegevusi, mis on suunatud sotsiaalsele ja tööalasele kohanemisele.
Nägemispuudega laste koolid
Loodi III ja IV tüüpi parandusõppeasutused nägemispuudega laste hariduse, koolituse ja kõrvalekallete korrigeerimiseks. Nad teevad tööd, mille eesmärk on säilitada, arendada ja kujundada kompenseerivaid ja korrigeerivaid oskusi, mis aitavad kaasa selliste laste sotsiaalsele kohanemisele ühiskonnas.
