Haridustehnoloogiad aitavad klassijuhatajatel lahendada õppeaasta tööplaanide koostamisega seotud küsimusi.
Kaasaegse vene kooli tegevust on raske ette kujutada ilma klassivälise tegevuseta.
Funktsioonid
Haridus koolis on seotud klassijuhatajate aktiivse tööga. Selliste tegevuste käigus läbiviidaval pedagoogilisel planeerimisel on teatud funktsioonid:
- juhend, mis on seotud tegevusvaldkondade jaotamisega planeerimisel;
- teema, eesmärgid, tegevuste sisu, liigid ja suunad;
- ennustuslik, mis seisneb tööplaani koostamises, tulemuste prognoosimises;
- organisatsiooniline, mis võimaldab õpetajatel tänu ratsionaalsele ja mõistlikule tegevusele saada planeerimise käigus vastuseid teatud küsimustele;
- reproduktiivne, mis hõlmab teatud aja möödudes tehtud töö mahu ja sisu taastamist.
Mis see on
Kasvatustöö korraldus on seotud planeerimisega. Selle all on tavaks pidada silmas klassijuhataja, vanemate, kooliõpilaste ühistegevust, mille eesmärk on selgitada välja eesmärgid, õppeprotsessi sisu klassimeeskonnas.
Klassi kasvatustöö plaan on eeskujuks klassi meeskonnaliikmete omavaheliste suhete arendamiseks ja parandamiseks.
Tööplaneerimise põhimõtted
Plaanide elluviimiseks on vaja teatud haridustehnoloogiaid. Edukaks haridustööks vajalike põhimõtete hulgas märgime:
- spetsiifilisus;
- süstemaatiline;
- dialoog;
- järjepidevus;
- teaduslik;
- individuaalsus.
Nende õppetegevuse põhimõtete eesmärk on analüüsida kõiki selle koostisosi, õpetajate, õpilaste ja vanemate vahelisi suhteid.
Õppetegevuse süsteem hõlmab kõigi õppetegevuses osalejate individuaalsete ja kollektiivsete huvide, vajaduste ja väärtusorientatsiooni arvestamist.
Kasvatustöö põhieesmärk on moodsa ühiskonnaga kohanemisvõimelise harmoonilise isiksuse arendamine.
Tegevuste korraldamine
Direktori asetäitja kasvatustöö alal hoolitseb selle eest, et klassijuhatajad mitte ainult ei koosta ja esitaks kavasid tööks koolilaste ja lapsevanematega, vaid töötaksid ka enda koostatud kavade järgiplaanid.
Õppetegevuse eripära koolis hõlmab viidet põhiklassiruumi ja ülekooliliste tegevuste planeerimisel.
Lisaks konkursside, festivalide nimekirjale peavad nende toimumise tingimused olema kirjas aasta kasvatustöö kavas.
Sõltuv alt meeskonna omadustest valib klassijuhataja oma töös teatud meetodid ja tegevusvormid, mis võimaldavad saavutada soovitud tulemust.
Kasvataja tegevuse meetodite, meetodite optimaalne valik põhineb tema tegevuse kolmel olulisel asjaolul:
- vajadus leida parim variant õpilaste ja nende vanemate osalemiseks klassi, kooli õppetegevuses;
- sellise töö tulemuseks peaksid olema ideed klassikollektiivi elu ülesehituse kohta;
- klassijuhataja on kohustatud valima oma tegevuskava optimaalse vormi, ülesehituse, et seda oleks lihtne kasutada.
Hariduse tähtsus koolis
Kasvatustöö põhieesmärk koolis on tingimuste kujundamine iga õpilase enesearenguks ja enesetäiendamiseks. Dialoog laste, vanemate ja õpetajate vahel võimaldab klassijuhatajal luua usalduslikke suhteid, tuvastada õigel ajal teatud probleemid ja otsida võimalusi nende kõrvaldamiseks.
Direktori asetäitja kasvatustöö alal on iga klassijuhataja peamine liitlane ja abi, tema ülesanne on tegevusi koordineeridakoolirühmad koos haridusorganisatsioonide, loomeasutustega.
Teise põlvkonna föderaalsed standardid seavad kaasaegsetes haridusasutustes õppetegevuse korraldamisele teatud nõuded. Föderaalse osariigi haridusstandardiga seatud ülesannete täitmisel peab klassijuhataja pöörama tähelepanu iga lapse arvamusele, võtma arvesse vanemate, kooliõpilaste seaduslike esindajate (eestkostjate) soove, erinevate viiside ja võimaluste valikut. klassi meeskonna elu ja tegevuste planeerimine.
Praktilised näpunäited
Praegu on keskkonnaharidus koolis üks klassijuhataja prioriteetseid tegevusi. Just õppekavaväliste väljasõitude, ühispuhkuse ja ürituste käigus tutvustatakse nooremale põlvkonnale loodust, kujundatakse selle eest hoolitsemise oskusi.
Kaasaegne keskkonnakasvatus koolis ei piirdu metsas käitumisreeglitest rääkimisega, see on terviklik planeerimine, mis arvestab tegevuse erinevaid aspekte: tervislike eluviiside oskuste kujundamine, isiklik hügieen, psühholoogiline mugavus.
Töö andekate lastega
Klassijuhataja kasvatustöö eesmärk on, et tema kätte usaldatud lapsed saaksid areneda, näidata oma loomulikke võimeid ja andeid. Muidugi sõltub see just sellest, kui vastutustundlikult õpetaja oma funktsionaalsesse suhtubkohustustest sõltub otseselt kõigi õppetegevuste lõpptulemus.
Kõik klassijuhataja katsed, mis on seotud ühtse õppetegevuse programmi loomisega klassikollektiivis, on suunatud just noorema põlvkonna loominguliste võimete väljaselgitamisele ja arendamisele.
Erakordsete võimetega lastel on igapäevaeluga palju raskem kohaneda, neil on raske luua suhteid klassikaaslastega. Just õpetaja peaks klassis läbi mõtlema sellised tegevused, mis aitaksid maksimaalselt kaasa selliste barjääride ületamisele, aitaksid luua klassis positiivset meeleolu.
Kasvatustöö põhieesmärk on just andekuse varajane avastamine, optimaalsete tingimuste loomine erakordsete õpilaste edasiseks arenguks.
Kui õpetajal õnnestub sellistele õpilastele lähenemine leida, ei ole lapse andekus talle raskeks koormaks, vaid rõõm ja soov uute võitude ja loominguliste saavutuste järele.
Klassijuhataja tegevusvaldkonnad
Vene rahvakultuuri tutvustamine on üks klassivälise tegevuse korraldamise variante. Tuleks ette näha ühiste pühade planeerimine ja läbiviimine, mille käigus koolilapsed tutvuvad oma esivanemate traditsioonidega. Peaaegu igas Venemaa linnas asuv Loomingu Maja on klassijuhataja töös usaldusväärne abiline ja liitlane. Psühholoogid liigitavad andekad lapsed kategooriasse"riskirühm", kuna just nende hulgas on kõrge enesetappude protsent. Selliste olukordade vältimiseks viivad haridusprogrammi planeerimist koolis läbi õpetajad, psühholoogid ühistegevuses, et arvestada kooliõpilaste ealisi iseärasusi.
Pärast kodumaise hariduse reformi, föderaalsete teise põlvkonna haridusstandardite kehtestamist on klassijuhatajatel reaalne võimalus iseseisv alt oma tegevust klassimeeskonnas planeerida.
Koolivälise tegevuse diferentseerimine ja individualiseerimine võimaldab välistada klassikalise nõukogude kooli ajal eksisteerinud laste keskmistamise.
Õpetaja töö tunnused:
- optimaalsete tingimuste loomine laste arenguks eri suundades;
- õpilaste saavutuste jälgimine;
- klassijuhataja huvi lapse eripära, originaalsuse vastu;
- teabe omamine peresuhete, rahalise olukorra kohta.
Haridus on protsess, mille eesmärk on juhtida indiviidi arengut. Klassijuhataja püüab õppetöösse kaasata lapsevanemaid, psühholooge ja teisi spetsialiste. Õigupoolest võib haridust pidada kunstiks. See on puudutus lapse sisemaailmale, tema enesearengu stimuleerimine, enesetäiendamine. Psühholoogid on veendunud, et kasvatustegevusega tegelev õpetaja on inimhingede looja. Kinkides kuttidele oma soojust, aega, jõudu, saab temast igaveseks nende jaoks lähedane ja kallis inimene. Paljudel lastel on lihtsam oma probleemidest õpetajale rääkida, kui end vanematele avada.
Loovuse maja, kus tegutsevad erinevad ringid ja loomestuudiod, aitab lapsel oma loomingulist potentsiaali paljastada. Ja vaatamata sellele, et praegu saavad õpilased palju võimalusi eneseteostuseks ja enesetäiendamiseks, on kool koht, kus lapsed veedavad maksimaalselt aega.
Kui klassikollektiivis pole mugavat mikrokliimat, siis pole mingist enesetäiendamisest ja -arengust juttugi.
Kaasaegse klassijuhataja töös juhinduvate kasvatuspõhimõtete hulgast tõstame esile:
- loomulik vastavus;
- pedagoogilise ja haridusprotsessi ühtsus;
- humanism;
- õpetaja ja õpilaste vastastikune loovus.
Näide
Keskastme juhtidele mõeldud kaasaegse haridusprogrammi illustreeriva näitena toome ära vene õpetajate koostatud materjali "Rahu meie kodus". Selle eesmärk on paljastada, paljastada ja arendada iga õpilase loomingulist individuaalsust. Õpetaja püüab oma töös toetuda vanematele, rajada oma tegevuses vastastikuse lugupidamise ja usalduse põhimõtetele. Selle haridusprogrammi oodatud tulemuseks on koolinoorte silmaringi märkimisväärne laienemine, nende arusaamine oma rahva kultuuriväärtustest, uhkusetunde kujunemine oma maa üle, lugupidav suhtumine kodumaa tavadesse ja traditsioonidesse. perekond,riigid.
Õpetaja püüab oma kooliväliste tegevuste süsteemi üles ehitada selliselt, et lapsed suhtleksid omavahel ilu ja headuse seaduste alusel.
Selle haridusprogrammi peamiste töövaldkondade hulgas märgime:
- koolilaste omaduste uurimine;
- ühtekuuluvus ja laheda meeskonna areng;
- kaasates töösse lapsevanemaid, erinevate struktuuride esindajaid.
Selle haridusprogrammi funktsionaalne ja aktiivne komponent eeldab sideme loomist klassinõukogu, administratsiooni, vanemate, aga ka paljude linnas (külas) eksisteerivate kultuuri- ja massiorganisatsioonide vahel.
Klassijuhataja ei võta kalendrisse mitte ainult võistlusi, konverentse, väljasõite, turistide kokkutulekuid, mida ta korraldab koos lapsevanemakomisjoni liikmete ja klassivaraga, vaid ka neid üritusi, mis toimuvad nii kooli baasil kui ka väljaspool seda. Selline ruudustik on õpetajale tööplaan, mida ta saab kasutada veerandi, poole aasta, terve õppeaasta jooksul.
Õppetegevuse planeerimiseks analüüsib klassijuhataja esm alt iga lapse individuaalseid iseärasusi, selgitab välja eelistused ja huvid. Vastav alt toimingute järjestusele, võttes arvesse mitte ainult kooliõpilaste, vaid ka nende vanemate (seaduslike esindajate) soove, koostab õpetaja konkreetse programmi, mis saab aluseks täiemahulise haridusprogrammi väljatöötamisele.
Igas haridusesasutuses tegutseb klassijuhatajate metoodiline ühendus, kus iga õpetaja esitleb kolleegidele oma haridusprogrammi.
Järeldus
Just klassijuhatajate metoodiliste ühenduste koosolekutel võetakse vastu (lükatakse tagasi) konkreetsed kasvatuskavad, arvestatakse iga klassikollektiivi individuaalseid iseärasusi, lastevanemate soove. Direktori asetäitja kasvatustöö alal on klassijuhatajate kuraator, aitab neil lahendada teemaplaneeringute koostamisega seotud küsimusi.
Just õppealajuhataja juhendamisel valmistatakse ette klassijuhatajate seminare, millel analüüsitakse möödunud õppeaasta töö tulemusi ning koostatakse pikaajaline plaan uueks aastaks üles.
See näitab mitte ainult konkreetseid sündmusi, nende toimumise aega, vaid ka vanemate ja õpilaste võistlustel, konverentsidel, turniiridel osalemise viise ja vorme. Erilist tähelepanu pööratakse kasvatustöös suhtlemisele koolipsühholoogiga, viies läbi arvuk alt diagnostikaid, mille eesmärk on tuvastada probleeme klassiruumides ja leida viise nende lahendamiseks.
