Teadusliku uurimistöö erimeetodid on viis objektiivse reaalsuse tundmiseks. See meetod hõlmab teatud tehnikate, toimingute, toimingute jada. Võttes arvesse vaadeldavate objektide sisu, eristatakse sotsiaal- ja humanitaaruuringute ning loodusteaduse meetodeid.
Klassifikatsioon
Eriuuringumeetodid jagunevad teadusvaldkondadeks:
- meditsiin;
- matemaatika;
- sotsiaal-majanduslik;
- bioloogiline;
- legaalne.
Võttes arvesse teadmiste taset, eristatakse teoreetilist, empiirilist, meta-ainetasandit. Empiirilist tüüpi erimeetodid on kirjeldamine, vaatlus, mõõtmine, loendamine, testimine, küsimustik, modelleerimine, eksperiment, intervjuu.
Teoreetilise plaani meetoditest märgitakse ära abstraktsioon, formaliseerimine, aksioom, süntees, analoogia, deduktsioon, induktsioon. Metateoreetilise tasandi erimeetodid on metafüüsika, dialektika.
Jagamine üldistusastme järgi
Svõttes arvesse kasutusala ja üldistusastet, eristavad nad:
- filosoofilised (üldised), mis on rakendatavad mis tahes teaduses, kõigil teadmiste astmetel;
- üldteadus, kasutatakse loodus-, humanitaar- ja tehnikavaldkondades;
- era, rakendatakse seotud teadusvaldkondades;
- spetsiaalne, loodud teatud teaduslike teadmiste valdkonna jaoks.
Olulised tingimused
Spetsiaalsed uurimismeetodid on seotud teaduslike teadmiste protseduuri ja metoodikaga. Uurimistehnika on konkreetse meetodi rakendamiseks vajalike eritehnikate summa. Uurimisprotseduur on toimingute jada, otsese uurimistöö korralduse variant. Metoodika on tunnetustehnikate ja -meetodite summa. Kõik teadusuuringud viiakse läbi teatud viisidel ja tehnikatel, võttes arvesse konkreetseid reegleid.
Metoodika
See koosneb erimeetoditest, tehnikatest. Seda mõistet kasutatakse kahes tähenduses:
- meetodite summa, mida teatud tegevusvaldkonnas rakendatakse: poliitika, teadus;
- teadmiste teadusliku versiooni õpetus.
Igal teadusel on oma metoodika. Teaduslikus uurimistöös on see reeglite, põhimõtete, tehnikate süsteem, mis on mõeldud kognitiivsete probleemide kvalitatiivseks lahendamiseks.
Metoodika tasemed
Eripedagoogika meetodeid, mis võimaldavad harida ja arendada järgmist põlvkonda, on olemas. Eristatakse järgmisi metoodika tasemeid:
- üldosa, mis on universaalne kõikidele teadustele, mille sisu hõlmab üldteaduslikke ja filosoofilisi tunnetusmeetodeid;
- erametoodika on tüüpiline tunnetuse üldteaduslikele variantidele, näiteks riigiõiguslikele nähtustele;
- teatud teaduse teadusliku uurimise metoodika, mis põhineb üldteaduslikel, filosoofilistel, eri-, eraviisilistel tunnetusmeetoditel, näiteks paranduspedagoogika teoreetilisel alusel.
Filosoofilised meetodid
Filosoofilise plaani teaduslikud erimeetodid on metafüüsilised ja dialektilised lähenemised. Neid seostatakse erinevate filosoofiliste süsteemidega. Näiteks Goethe ühendas meetodi idealismiga, Marx materialismiga.
Dialektika soovitab nähtuste ja objektide käsitlemisel lähtuda konkreetsetest põhimõtetest:
- uurige objekte dialektiliste seaduste valguses: vastandite ühtsus ja võitlus, eituse eitamine, kvantitatiivsete muutuste üleminek kvalitatiivseteks;
- selgitada, kirjeldada, ennustada vaadeldavaid protsesse ja nähtusi, lähtudes filosoofilistest kategooriatest: eriline, üldine, üksik, nähtus ja olemus, tagajärg ja põhjus, juhuslik ja vajalik;
- käsitle uuritavat objekti kui objektiivset reaalsust;
- nähtuste ja objektidega arvestama: arengus, muutumises;
- testi omandatud teadmisi praktikas.
Üldised teaduslikud meetodid
Üld- ja erimeetodid on jagatud mitmeks rühmaks. Üldteaduslike hulka kuuluvadteoreetiline, üldloogiline, empiiriline. Sünteesi, analüüsi, deduktsiooni, induktsiooni, analoogiat peetakse üldisteks loogilisteks valikuteks. Need on kaasaegses pedagoogikas nõutud. Analüüs on uurimisobjekti jagamine osadeks. Näiteks eristatakse iga kodupedagoogikas käsitletava ainevaldkonna jaoks spetsiaalseid õpetamismeetodeid.
Analüüsi erinevatena on märgitud klassifikatsioon ja periodiseerimine. Neid kasutatakse laialdaselt loodusteadustes. Näiteks anorgaaniliste ühendite käsitlemisel tutvuvad õpilased üksikute klassidega, annavad igaühele kirjelduse.
Süntees on analüüsitava objekti eraldiseisvate külgede, osade liitmine ühtseks tervikuks. Igas valdkonnas eristatakse erimeetodeid, need sõltuvad selle spetsiifikast ja eesmärgist.
Induktsioon ja mahaarvamine
Pedagoogiliste tehnikate ja meetodite hulgas, ilma milleta on haridust raske ette kujutada, eristame induktsiooni ja mahaarvamist.
Induktsioon on konkreetse tuletamine üldisest teooriast, liikumine teaduses üldistelt sätetelt konkreetsetele nähtustele ja objektidele.
Erilise psühholoogia meetodid hõlmavad mõne idee "tuletamist" teistest mõtetest. Analoogiat, mis hõlmab nähtuste ja objektide kohta teabe hankimist selle põhjal, et neil on sarnasusi teiste objektidega, kasutatakse nii akadeemiliste erialade õpetamisel kui ka õppetegevuses.
Teoreetilise taseme meetodite hulgas, mida õpetajad oma töös kasutavad, pakuvad huvihüpoteetilised, aksiomaatilised tüübid, samuti süsteemianalüüs, üldistus.
Aksiomaatiline meetod on uurimistöö variant, mis seisneb selles, et postulaate aktsepteeritakse ilma tõestuseta, seejärel tuletatakse neist konkreetsete loogiliste reeglite järgi muud teadmised.
Hüpoteetiline meetod on uurimistöö variant, milles kasutatakse teaduslikku hüpoteesi, põhjuse oletamist, mis iseloomustab seda mõju või selgitab objekti (nähtuse) olemasolu. Hüpoteetiline-deduktiivne uurimismeetod toimib meetodi variatsioonina, mille olemuseks on omavahel deduktiivselt seotud hüpoteeside süsteemi moodustamine, millest tuletatakse väiteid empiiriliste mustrite kohta.
Hüpoteetiline-deduktiivse meetodi struktuur
Kuna seda kasutatakse kaasaegses pedagoogikas, peatume sellel lähem alt. Selle struktuur sisaldab:
- eelduste pakkumine analüüsitavate objektide ja meetodite mustrite ja põhjuste kohta;
- valik kõige tõenäolisematest versioonidest mitmesuguste oletuste põhjal;
- järeldus järelduse eeldusest deduktsiooni teel;
- hüpoteesist tuletatud tagajärgede eksperimentaalne kinnitus.
Milliseid eripedagoogilisi meetodeid veel koduses pedagoogikas praegu kasutatakse?
Formaliseerimine on objekti või nähtuse kuvamine sümboolsel kujul. See on aktuaalne keemias, matemaatikas, loogikas kooli õppekava teemade õppimisel. Kunstliku formaliseeritud keele kasutamine aitab kaasa elimineerimiseleloomuliku keele miinused: ebatäpsused, ebamäärasus, mitmetähenduslikkus.
Selle asemel, et arutleda konkreetse uurimisobjekti üle, toimib formaliseerimine valemitega. Näiteks keemias määravad nad võrrandite abil kindlaks käimasoleva protsessi olemuse, kavandavad kindlaksmääratud keemiliste ja füüsikaliste omadustega ühendite saamise sünteesi.
Formaliseerimine on programmeerimise ja algoritmiseerimise alus. Selle meetodi abil toimub info arvutiseerimine, spetsiifiliste teadmiste uurimise protsess.
Abstraktsiooni tunnused
Abstraheerimine on kujundlik abstraktsioon vaadeldava subjekti mõningatest omadustest ja suhetest, tuues esile need omadused, mis uurijat huvitavad.
Abstraktsiooni raames eraldatakse vaadeldava protsessi (nähtuse) sekundaarsed seosed ja omadused põhitunnustest. Abstraktsiooni on mitut tüüpi:
- tuvastus, mis eeldab vaadeldavate objektide ühiste seoste ja omaduste jaotamist, objektide ühendamist eraldi klassi;
- isolatsioon, mis puudutab teatud seoste ja omaduste valikut, pidades neid iseseisvateks õppeaineteks.
On ka teist tüüpi abstraktsioone: tegelik lõpmatus, potentsiaalne teostatavus.
Üldistamine on viis nähtuste ja objektide seoste ja omaduste loomiseks, paljastades üldise kontseptsiooni, mis võib kajastada analüüsitava klassi põhijooni. See uurimismeetodpõhineb erilise, üldise, ainsuse filosoofilistel kategooriatel.
Ajalooline meetod seisneb ajalooliste märkide tuvastamises, nende põhjal protsessi taasloomises, millega kaasneb uurimistöö loogika avalikustamine kronoloogilises järjekorras.
Süsteemimeetod hõlmab süsteemi analüüsi, see tähendab teatud hulga ideaalsete või materiaalsete objektide, nende seoste arvestamist välismaailmaga. Need interaktsioonid ja seosed aitavad kaasa uute süsteemiparameetrite ilmnemisele, mis selle objektidel puuduvad.
Järeldus
Uurimismeetodid on aluseks analüüsile, uurimisele, looduses, tehnoloogias, ühiskonnaelus esinevate mustrite konstrueerimisele. Näiteks pakuvad huvi meetodid: mõõtmine, vaatlus, katse, kirjeldamine, modelleerimine, võrdlemine. Vaatlemine tähendab tunnetusviisi, mis põhineb nähtuste ja objektide vahetul tajumisel meelelise taju kaudu. Vaatluse raames saab uurija teavet objekti (nähtuse) väliste tunnuste kohta. Kirjeldus on seotud nende fikseerimisega näiteks mõõtmise või vaatluse käigus. Kirjeldusi on mitut tüüpi. Otsese abil näitab uurija ja tajub vaadeldava objekti märke. Vahendatud kujul märgib ta ära märgid, mida teised isikud tajusid.
Eksperimentaalmeetod väärib erilist tähelepanu. See hõlmab protsessi, nähtuse taasesitamist, millega kaasneb hüpotees (eeldus). Teadustegevus ei piirdu ainult teaduslaborite ja ülikoolidega. Kodumaise koolihariduse sisu uuendamise raames on seda tüüpi teadustegevust hakatud laialdaselt kasutama noorema põlvkonna koolitamise ja arendamise käigus. Noored teadlased õpivad iseseisv alt väikseid katseid läbi viima, nende tulemusi dokumenteerima ja analüüsima.
Uue põlvkonna FGOS, mida rakendatakse koolieelses ja kooli vene õppes, nõuavad uurimismeetodite kohustuslikku kasutamist kõigis ainevaldkondades. Praegu on palju teaduslikke meetodeid, tänu millele selgitatakse teaduses ja tehnikas objektide omadusi ja omadusi, luuakse uusi käsitlusi pedagoogikas ning täiustatakse töömeetodeid psühholoogias. Ühiskonna täielikku arengut, noorema põlvkonna kujunemist on raske ette kujutada ilma erinevate teaduslike meetodite kasutamiseta haridusprotsessis.
