Mis on pedagoogiline uuendus? Archimedes väitis kunagi, et kui tal oleks hoob, saaks ta Maad liigutada. Uuendus seisnes selles, et ta pakkus välja maailma aluse ülevaatamise idee. Tänapäeva haridust on raske ette kujutada ilma arvutitehnoloogiata, World Wide Webita. Selleks, et lapsed tunneksid end kaasaegsetes tingimustes nõutuna, on vaja uuendusi haridussüsteemis.
Teoreetilised aspektid
Pedagoogiline innovatsioon on noor teadus. Meie riigis hakati sellest rääkima alles eelmise sajandi teisel poolel. Hetkel on pedagoogiline innovatsioon empiirilise otsingu ja arengu staadiumis.
Esialgu oli see uuenduslike koolitajate liikumine, kuid nüüd on sellega liitunud ka teadlased. Nad hakkasid pöörama erilist tähelepanu uuendustele kodumaises haridussüsteemis.
Pedagoogilise tegevuse uuendustegevus hõlmab teadmistesüsteemi arendamist, mis aitab koolil täita ühiskonnakorraldust.
Pedagoogiliste uuenduste metoodilised aspektid
Teadlased püüavad välja selgitada põhiprintsiibid, mustrid, luua kontseptuaalset aparaati, valida vahendeid, samuti uuenduste kasutamise piire hariduses. Pedagoogilise uuenduse metoodilised alused on teadmiste ja tegevuste süsteem, mis on seotud pedagoogiliste uuenduste loomise, uurimise ja kasutamise doktriini struktuuri ja alustega.
Innovatsiooni metodoloogiline aparaat võib saada tõhusaks vahendiks kodumaise hariduse moderniseerimise analüüsiks, selgitamiseks ja kujundamiseks. Vaatamata teise põlvkonna föderaalstandardite kasutuselevõtule lasteaedades, koolides, kesk- ja kõrgkoolides, puudub väljakuulutatud uuenduste omandamise ja kasutamise protsessides järjepidevus ja terviklikkus.
Terminoloogia
Pedagoogilise uuenduse mõistel on mitu tõlgendust. Näiteks tähendab see termin pedagoogiliste neoplasmide loomise doktriini, nende hindamist, praktikas rakendamist. Teadlased märgivad olulist erinevust mõistete "innovatsioon" ja "innovatsioon" vahel. Kui pedagoogikas käsitletakse teist kontseptsiooni kui meetodit, ideed, tehnoloogiat, vahendit, siis innovatsioon on selle uuenduse rakendamise protsess ja tulemus.
Olulised punktid
Tänu uute ideede konstrueerimisele on võimalik haridusprotsessi juhtida mitte ainult kooli tasandil, vaid ka piirkonna, riigi piires.
Ainult millegi uue loomisest ei piisa. Pedagoogiline uuendus, hoolimataselle keerukust ja atraktiivsust pole võimalik saavutada ilma uuenduslike protsesside järjekindla korralduseta. Nende rakendamise etapis tekivad loojatel probleemid, mistõttu on oluline leida nende lahendamiseks eelnev alt viise. Uute meetodite, vormide, tehnoloogiate juurutamiseks peavad õpetajad mõistma nende uuenduste juurutamise, valdamise ja rakendamise algoritmi.
Põhimõisted
Millega seostatakse tänapäeval pedagoogilist uuendust? Hariduse hoob on uuenduslikud protsessid, mida tavaliselt käsitletakse kolmes aspektis:
- psühholoogiline ja pedagoogiline;
- sotsiaal-majanduslik;
- korralduslik ja juhtimisalane
Neist sõltub üldine olukord ja uuenduste rakendamise tingimused. Olemasolevad tingimused võivad seda protsessi kiirendada või aeglustada, mis võib olla mitte ainult spontaanne, vaid ka teadlikult juhitav.
Oluline on märkida innovatsiooniprotsessi kolme komponendi ühtsust: arendus, loomine, uuenduste kasutamine.
Pedagoogiline uuendus hariduses, erinev alt didaktikast, toob objektina esile kolmekomponendilise protsessi.
Innovatsioon
See on meetmete kogum, mida kasutatakse innovatsiooniprotsessi tagamiseks teatud haridustasemel. Millised funktsioonid sellel uuendusel pedagoogilises tegevuses on? Pedagoogilist uuendust esindab järgminekomponendid:
- tähendus;
- tehnoloogia;
- meetodid;
- vormid;
- õppevahendid;
- juhtimissüsteem.
Selle eripära on tsüklilisus, mis väljendub innovatsiooni läbitavate etappide ülesehituses: tekkimine, kasv võitluses vastastega, küpsus, areng, levik, rutisatsioon, kriis, valmimine.
Protsessi struktuur
Innovatsiooniprotsessi juhtimine on võimalik ainult teades selle struktuuri, selle rakendamise peamisi seaduspärasusi. Pedagoogikas on uuendustegevuse üksikute elementide tuvastamiseks mitu lähenemisviisi. M. M. Potashnik märkis uuenduste struktuuri keerukust, nende struktuuride mitmekesisust. Ta pakkus välja terve struktuuride hierarhia: subjektiivne, aktiivne, juhtimisalane, sisuline, organisatsiooniline. Vaatame neid kõiki lähem alt.
Tegevuse struktuur sisaldab järgmisi komponente: motiiv - eesmärgid - põhiülesanded - sisu aspekt - meetodid - tulemused.
Protsess algab õpetajate, õpilaste motiveerimisega, juurutatava uuenduse eesmärgi väljaselgitamisega, kitsaste ülesannete esiletoomisega, sisu loomisega.
Nimetatud komponente rakendatakse konkreetsetes tingimustes: moraal-psühholoogilised, ajutised, materiaalsed, hügieenilised, rahalised.
Aine struktuur on kõigi arendusainete uuendustegevus: direktorid, asetäitjad, teadlased, õpetajad, sponsorid, lapsevanemad, õpetajad, metoodikud, eksperdid, konsultandid, atestaadi töötajadteenused.
Õppeaine ülesehitus ei võta arvesse mitte ainult osalejate rolli ja funktsionaalset eesmärki, vaid ka suhtumist kavandatavatesse uuendustesse.
Juhtimisstruktuur on seotud nelja juhtimistoimingute valiku koosmõjuga: planeerimine, organiseerimine, juhtimine, kontroll.
Spetsiifiline klassifikatsioon
Praegu on pedagoogilised uuendused jagatud tüüpideks ja alatüüpideks:
- seoses innovatsiooni struktuurielementidega eesmärkide seadmises, sisus, meetodites, vormides, vahendites ja tehnoloogiates, tulemuste hindamisel ja kontrollimisel;
- õpetajate ja õpilaste võimete arendamise valdkonnas;
- pedagoogilise rakenduse ulatuse kohta;
- valikud innovatsiooniosaliste vaheliseks suhtluseks;
- funktsionaalsus;
- rakendamise meetodid;
- sotsiaal-pedagoogilise tähendusega;
- kavandatud teisenduste astmed.
Järeldus
Kaasaegne haridussüsteem on tõsiselt kaasajastamisel ja täiustamisel. Ilma tõsise lähenemiseta muutustele ei saa eeldada, et innovatsioon on tõhus. Näiteks kõikidel haridustasemetel juba katsetatud tõhusate meetodite hulka võib tuua õpilasekeskse õpikäsituse. Nõukogude Liidu eksisteerimise ajal toiminud haridussüsteemis puudus õpetajatel võimalus andekaid lapsi tuvastada jaluua optimaalsed tingimused nende arenguks ja enesetäiendamiseks.
Haridusasutustes kasutusele võetud uued haridusstandardid on võimaldanud seda olukorda paremaks muuta. Tulenev alt asjaolust, et õpetaja täidab nüüd mentori funktsiooni, on tal võimalus andekuse varajane diagnoosimine. Iga lapse jaoks valib õpetaja oma optimaalse intellektuaalse arengu tee, mis võimaldab aktiveerida noorema põlvkonna eneseharimise.
Koolides eduk alt “juurdunud” uuenduste hulgast võib nimetada ka eri tasandite eristamise metoodikat. Selle alusel pakutakse üheksandatele klassidele eelõpet, tänu millele saavad nad võimaluse valida vanema õppeastme jaoks oma õppesuunad.
Teismelised osalevad korraga mitmel valikkursusel, valige need, mis neile kõige rohkem meeldivad. Hariduse põhiastme lõpetajate erialase orientatsiooni raames pakutakse neile spetsiaalset kursust, mille raames saadakse aimu tänapäevastest erialadest.
