Projektitegevus koolieelses õppeasutuses on ainulaadne viis tagada koosloomine, koostöö täiskasvanute ja laste vahel. See võimaldab teil rakendada õpilasekeskset lähenemist kasvatusele ja haridusele.
Projektitegevused koolieelsetes lasteasutustes aitavad kaasa koolieelikute loominguliste võimete arendamisele, muudavad nad aktiivseteks osalejateks kõigil lasteaias toimuvatel üritustel.
Olulisus
Projektitegevused koolieelses õppeasutuses vastav alt föderaalsele osariigi haridusstandardile on pedagoogide töös kohustuslik tööriist.
Praegu peetakse seda meetodit innovatsioonitsükliks. See on paljulubav pedagoogiline tehnoloogia.
Projektitegevusel koolieelses haridusasutuses on teatud struktuur, omadused ja see täidab mitmeid funktsioone. Pange tähele, et see meetod ei asenda eelkooliealiste laste jaoks kasutatavat haridus- ja kasvatusprogrammi, vaid täiendab seda.
Funktsioonid
Projektitegevus koolieelses lasteasutuses on pedagoogilise protsessi läbimõtlemise ja korraldamise tegevus konkreetse teema raames, millel on ühiskondlikult oluline tulemus. See pedagoogiline tehnoloogia aitab kaasa koolieeliku keskkonna arendamisele.
Koolieelsete lasteasutuste projektitegevuste tehnoloogiad on mõeldud loova vaba isiksuse arendamiseks, mis on kohandatud sotsiaalsete tingimustega.
Meetodi kontseptsioon
Praegu peetakse seda kõige silmatorkavamaks, arendavamaks ja tähendusrikkamaks meetodiks. Selle põhjuseks on asjaolu, et koolieelses lasteasutuses on disaini- ja uurimistegevus universaalne tööriistakomplekt, mis võimaldab tagada järjepidevuse, keskendumise ja tõhususe.
Projektimeetod on kognitiivsete ja õppimistehnikate summa, mis võimaldab koolieelikutel iseseisva tegevuse käigus teatud probleemi lahendada.
Laste projektitegevused koolieelsetes lasteasutustes hõlmavad saadud tulemuste esitlemist ehk aitab kaasa noorema põlvkonna rahvakaitseoskuste arendamisele.
Sellist koolitust võib vaadelda kui pedagoogilise protsessi korraldamise viisi, mis põhineb keskkonnaga suhtlemisel, järkjärgulisel praktilisel tööl kavandatud eesmärgi saavutamiseks.
Põhitehnoloogia
Koolieelsete lasteasutuste projektitegevuste korraldamine on seotud ideega suunata koolieeliku tunnetustöö õpetaja ja lapsevanematega koostöös saavutatud tulemusele. Konkreetse kallal töötamineprobleem hõlmab vajalike oskuste ja teadmiste rakendamist teatud haridusvaldkondades, mis on suurepärane stiimul enesearenguks, enesetäiendamiseks.
Pedagoogiline protsess koolieelses haridusasutuses on korraldatud, võttes arvesse laste vanuselisi iseärasusi, nende kognitiivset aktiivsust.
Haridusprogrammi, õppeprotsessi tegureid, mis aitavad kaasa seatud eesmärkide saavutamisele, käsitletakse disainiobjektina.
Koolieelse lasteasutuse projektitegevuste eesmärk on koostada igale koolieelikule individuaalsed haridus- ja kasvatustrajektoorid.
Selles vanuses lapsel on raske iseseisv alt tuvastada vastuolusid, sõnastada probleemi, seada eesmärki. Seetõttu käib laste loovusega kaasas kasvataja, vanemate toetus. Emad ja isad ei aita lapsi mitte ainult teabe otsimisel, vaid saavad nad ka ise õppeprotsessi kaasata.
Selline koostöö aitab luua usaldusliku õhkkonna täiskasvanute ja laste vahel, kaasata emad ja isad oma beebi edusse.
Kuna mäng on koolieelses eas juhtiv tegevus, siis koolieelsetes õppeasutustes kavandatakse ja viiakse ellu erinevaid mängu- ja loomeprojekte.
Eesmärk ja eesmärgid
Noorem ja vanem koolieelik hõlmab kahte tüüpi disainiprobleemide lahendamist:
- sotsiaal-pedagoogiline;
- psühholoogiline.
Teine disainivalik on seotud konkreetse konkreetse haridusprotsessidegavanusevahemik: tegevusmeetodite omandamine, oskuste kujundamine, samuti koolieelikute sotsialiseerimine ja küpsemine.
Selliste probleemide lahendamiseks kasutatakse projektimeetodit, mis on eelkooliealiste laste eduka hariduse, kasvatamise ja arengu aluseks.
Projekti metoodika põhieesmärk koolieelses õppeasutuses on lapse loova, vabanenud isiksuse arendamine, kes suudab ühiskonnas eduk alt kohaneda.
Üldised arendusülesanded koolieelikutele
Sõltuv alt vanusest eraldage:
- beebide vaimse tervise ja heaolu tagamine;
- kognitiivsete võimete kujunemine;
- loova kujutlusvõime arendamine;
- suhtlusoskuste parandamine.
Peamised ülesanded, mille õpetaja algkooliealiste lastega töötades seab:
- Laste tutvustamine mänguprobleemsituatsioonis, kus juhtroll on õpetajal.
- Katsed lastele – viis otsingutegevuse eelduste kujundamiseks.
- Probleemsituatsiooni lahendamisele kaasaaitavate otsimisoskuste kujundamine (koos õpetajaga).
Ülesanded, mille õpetaja vanemas koolieelses eas lastele töös püstitab:
- Intellektuaalseks kasvuks tingimuste loomine.
- Oskuste arendamine pakutud probleemolukorra lahendamiseks.
- Soovi arendamine konstruktiivseks vestluseks ühisprojektitegevuse käigus.
Klassifikatsioon ja tüübid
Õpetaja kasutab koolieelses õppeasutuses erinevaid projektitegevuse vahendeid. Praegu on nende klassifikatsioon teatud kriteeriumide järgi:
- sihtinstallimine;
- teemaline;
- kestvus;
- osalejate arv.
Vaatleme teise põlvkonna GEF-i raames kasutatavate koolieelsete lasteasutuste projektitegevuste põhitüüpe.
Üks neist on teadus- ja loometöö, mis on seotud valmistoote loomisega. Näiteks võivad need olla lastele mõeldud katsed, ajaleht, rakendus.
Sellises projektis võivad osaleda mitte ainult lapsed, vaid ka nende vanemad.
Mängu- ja rollimängutöö kaasab laste loovust, võimaldab kaasata koolieelikuid konkreetse probleemi lahendamisse. Näiteks valmistatakse vanemate, kasvataja, laste jõupingutustega ette puhkus koos keerulisse olukorda sattuvate muinasjututegelastega. Ainult lapsed ise saavad aidata tegelastel oma probleemidega toime tulla.
Teave, praktikale suunatud projektid on suunatud koolieelikute poolt teatud loodusnähtuse, objekti kohta teabe kogumisele erinevatest allikatest. Pärast kirjanduse läbitöötamist hakkab koolieelik selle alusel koolitaja juhendamisel ideed ellu viima, keskendudes sotsiaalsetele huvidele:
- taimede eest hoolitsemine elunurgas;
- grupi kaunistus uueks aastaks;
- materjalide ettevalmistamine 8. märtsiks.
Koolieelsete lasteasutuste projektide klassifikatsioonid E. S. Evdokimova järgi
Autor pakub oma jaotust, mis on asjakohanealusharidus.
- Vastav alt domineerivale tunnusele jagunevad projektid loomingulisteks, uurimis-, seiklus-, teabe-, praktikale orienteeritud, mängudeks.
- Sisu olemuse järgi eeldatakse, et koolieeliku ja tema pere, looduse ja lapse, kultuuri ja ühiskonna töö.
- Sõltub koolieeliku osalusastmest: ekspert, klient, tegevusvaldkonnad.
- Loodud kontaktide olemuse järgi: sama grupi sees, koos perekonnaga, kunsti-, kultuuri-, avalike ühendustega.
- Osalejate arvu järgi: paaris, individuaalne, eesmine, rühm.
- Kasutusperioodi järgi: keskmine kestus, lühiajaline, pikaajaline.
Loovtegevuse omadused
Koolieelsete lasteasutuste projektitegevuste teemad võivad olla erinevad, sõltuvad sihtrühmast. Praegu tehakse uuringuid mitte ainult kesk- ja kõrgkoolides, vaid ka lasteaedades.
Koolieelsetes haridusasutustes peetakse kõige levinumaks teabeprojekte. Nende eesmärk on koguda teavet ühe objekti kohta, tutvustada rühmaliikmeid sellega, analüüsida saadud tulemusi, üldistada vaadeldud fakte. Sellise töö struktuur sisaldab:
- teabe vastuvõtmine, töötlemine;
- valmistoote pakkumine (tulemus);
- projekti esitlus.
Loovprojektid on suunatud laste ja täiskasvanute ühisele loovusele, neid saab sooritada mänguliselt. Töö pakub koolieelikutele suurt huvi,seotud kunstilise loovuse, disainiga. Näiteks võite uusaastapühadeks välja mõelda muusikalise projekti.
Seiklus(mängu)projektid hõlmavad laste aktiivset kaasamist töösse. Iga loomingulise meeskonna liige saab kindla rolli, reaalse võimaluse näidata oma individuaalseid võimeid. See tegevusvõimalus aitab kaasa koolieelikute iseseisvuse kujunemisele, aitab õpetajal kujundada meeskonnatööoskusi, arendada koolieelse õppeasutuse iga õpilase suhtlemisoskusi.
Koolieelne vanem on see viljakas periood, mil saate stimuleerida lapse soovi aktiivse kognitiivse tegevuse järele.
Näiteks õpetaja, vanemate, laste ühiste jõupingutustega saate nukuteatris matinee jaoks ette valmistada muinasjutu. Selle projekti kallal töötavad noored näitlejad saavad oma kõneoskusi parandada. Valmis etendust saavad lastele näidata ka koolieelse lasteasutuse vanema rühma lapsed, tundes end tõeliste näitlejatena.
Selliste tegevuste puhul on loovuse tase üsna kõrge, nii et koolieelikud arendavad kohanemiseks vajalikke oskusi algkoolis.
Eelkooliealiste lastega töötamiseks valitud praktikale suunatud projektidel on oodatud, konkreetne tulemus, mis on suunatud sotsiaalsetele huvidele. Sellised tegevused nõuavad kasvataj alt tõsist ettevalmistust.
Projekti mõnes etapis parandab õpetaja koolieelikute tegevust, arutab tulemusi, aitab lastel neid praktikas rakendadavalmistoode.
Avatud projekte saab kasutada samas rühmas. Nende kallal töötamise käigus ei teki lisaprobleeme, kuna lapsed ja vanemad tunnevad üksteist suurepäraselt. Koolieelikutel on reaalne võimalus näidata oma loomingulisi võimeid, omandada meeskonnatöö oskusi, omandada lisateadmisi ja -oskusi. Samas soovitavad psühholoogid õpetajatel olla tööks avatud projektide valikul ettevaatlik. Rühmade liigse eraldatuse korral ühes õppeasutuses ei ole koolieelikutel võimalust saada koostöökogemust teiste vanuserühmade lastega, see mõjutab negatiivselt nende kohanemisprotsessi koolis.
Eelkooliealistele on vaja kontakte erinevas vanuses esindajatega, et laiendada suhtluse, sotsiaalse kogemuse ulatust.
Individuaalne tegevus
Kui koolides, lütseumides, gümnaasiumides peetakse individuaalset tegevust kõige levinumaks uurimistöö liigiks, siis koolieelsetes lasteasutustes kasutatakse seda tunduv alt harvemini.
Individuaalne projekt hõlmab lapse täielikku kaasamist protsessi. Sellise efekti saavutamine on eelkooliealiste laste vanuseliste iseärasuste tõttu üsna problemaatiline. Nad on aktiivsed, neil on raske pikka aega keskenduda samale tegevusele. Seetõttu on üksikud uurimisprojektid lasteaedades haruldus.
Nende valikute hulgas, mida saab ka omistadaiseseisvaks loometööks pakutakse eelkooliealistele lastele esseesid, rakendusi, joonistusi muinasjuttude jaoks, lugusid. Muidugi saavad emad ja isad neid töös aidata, muutes individuaalse ülesande ühise vaba aja veetmise viisiks, põnevaks tegevuseks kogu perele.
Meeskonnatöö aitab kaasa koolieelikute koostööoskuste kujunemisele, võimaldab õpetajal kaasata lapsi loomingulisse tegevusse. Lapsed õpivad jaotama väikeses rühmas kohustusi, otsima koos viise neile määratud probleemi lahendamiseks, vastama teistele lastele selles etapis, mis neile usaldati.
Lisaks kollektiivse loovuse kogemusele saavad koolieelikud palju muljeid, positiivseid emotsioone, mis on suurepärane võimalus eakaaslaste vahel sõbralike suhete loomiseks.
Rühmaprojektid on mõeldud 3-12 osalejale, kes lahendavad ühist probleemi. Pärast töö lõpetamist esitlevad väikesed teadlased valmistoodet, omandades samal ajal avaliku kaitse oskusi.
Projektide elluviimise meetodid koolieelsetes haridusasutustes
See protsess on keeruline ja vastutusrikas ülesanne, mis on määratud föderaalse osariigi haridusstandardi teise põlvkonna koolitajale. Õpetaja võtab sellise tegevuse kavandamisel arvesse koolieelikute ealisi iseärasusi, mõtleb läbi projekti iga etapi kestuse.
Pakume mõne konkreetse näite sellise töö kohta.
Tervise ABC projekt on mõeldud 2 aastaks, selles osalevad nii koolieelsete lasteasutuste noorema rühma lapsed kui ka nende vanemad. pealEsimene etapp hõlmab tõsist tööd imikute emade ja isadega, mis viiakse läbi loengute, vestluste ja koolituste vormis. Selliste tegevuste eesmärk on tutvustada vanemaid koolieelikute vanuseliste iseärasustega, selgitades neile külmetushaiguste ennetamise olulisust.
Projektis osaleb koolieelse lasteasutuse meditsiinitöötaja, psühholoog. Vanemate, õpetaja, kehalise kasvatuse õpetaja, muusikatöötaja, psühholoogi, arsti ühiste jõupingutustega mõeldakse välja laste külmetushaiguste ennetamise algoritm, valitakse välja meetodid, mis sobivad imikutele kõige paremini.
Projekti teine etapp, mis on pühendatud algkooliealiste laste immuunsuse suurendamisele, on seotud valitud karastusmeetodi praktilise rakendamisega.
Näiteks pärast päevast und teevad lapsed ringis liikudes koomilisi harjutusi, samal ajal end märja labakindaga hõõrudes. Järk-järgult pikeneb harjutuste kestus, suplusvee temperatuur langeb.
Projekti elluviimise tulemuste jälgimiseks jälgib tervishoiutöötaja projektiga seotud imikute külmetushaiguste statistikat.
Kolmandas (lõpp)etapis summeeritakse tehtud töö tulemused, analüüsitakse külmetushaigustesse haigestunud laste arvu muutust, tehakse järeldused karastamise kasutuselevõtu otstarbekuse kohta.
Projekt "Me vastutame nende eest, keda oleme t altsutanud"
Igal lasteaiarühmal on oma elunurk. Kui varem oli selles võimalik näha lemmikloomi, siis nüüd lisaks värsketele lilledele paljudes koolieelsetes õppeasutustesrajatakse kaladega akvaariumid. Projekti eesmärk on juurutada nooremasse põlvkonda metsloomade eest hoolitsemise oskusi. Iga laps saab konkreetse ülesande:
- lillede kastmine;
- lillede lehtedelt tolmu pühkimine;
- taimede siirdamine (juhendaja juhendamisel);
- kalade toitmine.
See on pikaajaline projekt, mis aitab lastel arendada vastutustunnet elusolendite ees.
Tasapisi jagab õpetaja kohustused laste vahel ümber, nii et igaühel on erinevad praktilised oskused ja võimed.
Projekt "Noored näitlejad"
5-6-aastased koolieelikud võtavad hea meelega osa erinevatest loomingulistest tegevustest. Seetõttu võib üheks vanemate koolieelikutega töötamiseks mõeldud projektiks pidada oma teatri loomist. Koos õpetaja, lapsevanemate, koolieelikutega loovad oma lavastustele tegelasi. Järgmiseks valitakse repertuaar, toimub rollide jaotus algajate näitlejate vahel. Selle projekti elluviimise järgmises etapis on oodata proove. Need aitavad kaasa kõneoskuste arendamisele, suhtlemisoskuste kujunemisele, võimaldavad lastel näidata oma loomingulisi võimeid. Lapsed näitavad valmis etendust esm alt oma rühmas, seejärel saavad nad seda esitada oma vanemate, teiste koolieelikute ees.
Järeldus
Raske on ette kujutada kaasaegset koolieelset õppeasutust, mis ei kasutakserinevat tüüpi projektitegevused. Kollektsioonitüüpe peetakse koolieelsete haridusasutuste jaoks optimaalseks ja kõige tõhusamaks, mille eesmärk on kaasata loometöösse maksimaalne arv koolieelikuid.
Lapsed löövad hea meelega kaasa pühadeks valmistumises, valmistavad ette kontserte oma vanematele, loovad neile paberist ja papist tõelisi moodsa kunsti “meistriteoseid”.
