Pidage meeles oma kooliaega. Jah, tõepoolest, on need tüüpilised õpetajate fraasid, mida nad armastasid oma hariduslikel eesmärkidel kasutada. Paljud fraasid juurdusid ja levisid koolikeskkonnas lai alt. Mõned õpetajate fraasid antakse edasi põlvest põlve. Küllap kuulsid tulevased õpetajad koolipingis istudes mõnda neist nende poole pöördumas. Niisiis, meenutagem kooliaastaid.
Käte mets
Iroonilise varjundiga fraas. Selle fraasi esimene osa on järgmine: „Kes tahvlile? Käte mets! Paljud meist said selle küsimuse ajal südamerabanduse, mõnel oli aega palvetada ja optimistidel õnnestus antud materjal selgeks õppida. Õpetaja üleolekut õpilastest iseloomustav hetk. Kui õpetaja võtab kätte ajakirja ja hääldab selle hirmutava fraasi nii tõmbav alt. Lause "Käte mets!" mitte vähem tähelepanuväärne: "Käsiei, ainult tammed. Kui see fraas oli loogiliselt etteaimatav, siis nad ootasid seda tunni alguses, kontrollides läbitud materjali, siis sellised õpetajate fraasid nagu “võta välja topeltpaberid”, “sulge õpikud” võtsid meid endaga kaasa. üllatus. Need hirmutasid meid ja need olid reaalsed elutingimused, teadmiste proovikivi ja ma pean ütlema "aitäh" nende "topeltlehtede" eest, mis siis aastaid hiljem juhtus päriselus rohkem kui üks kord, kui te seda ei teinud. neid üldse oodata. Õpilased ootasid lootusrikk alt seda meeleheitel kangelast, kes pidi "olukorra päästma", ja õpetaja mõistis, et nüüd võivad paljud pead pööritada.
Päevik on sinu nägu
Või mõni muu selline seotud fraas: "Märkmiku kaas, raamat on teie nägu." Päevik on iga õpilase elus oluline atribuut, see räägib sulle sinu kohta kõike: käitumine, hoolsus, hinded, kodutööde salvestamine. Jah, ta oli nägu. Ta oskas palju rääkida. Selles oli näha oma viise ja kahekesi, tõuse ja mõõnasid. See oli nagu kohtuotsus: "Päevik on sinu nägu!" Ja selle taustal meenub veel üks õpetajate lemmiklause: "Praegu panen pliiatsiga deuce." Mäletad? See tähendas, et sul on veel võimalus olukorda parandada, sest teatavasti "mis pastakaga kirjutatud, seda kirvega välja lõigata ei saa." Pliiatsiga tehtud pealdis oli kergesti kustutatav. Või pidage meeles, neile meeldis teie perekonnanime ette täpp panna. Pliiatsisse pandud kahekene pole mitte ainult võimalus parandusteks, vaid ka asjaolu, et teie teadmised on kahtluse alla seatud. On olemas selline väljend nagu "pane pliiatsile", see tähendab, et väljendage oma umbusaldust, kahtlust. Koolipoisson surve all, nüüd peab ta end tõestama ja selle "pliiatsikahe" parandama.
Ma vaatan raamatust – ma näen figuuri
See tähendab, et mitte mõista, mitte mõista loetu tähendust.
Fraas, mis on üsna levinud mitte ainult koolikeskkonnas. Kuid jällegi kasutavad õpetajad sageli fraasi "Ma vaatan raamatust - ma näen viigimarja". Õpetaja kasutab taaskord oma üleolekut õpilastest. Kuid kaugeltki mitte alati ei kasuta kõik õpetajad iroonilisi, ebasõbralikke fraase, paljud neist fraasidest võisid olla välja öeldud "nõrkusehetkel". Näitena võib tuua ka sellised õpetajate fraasid, mis algavad sõnadega: "Sa pead!" Peate hästi õppima, olema hoolas, kuulekas, viisakas. Ja mis kõige tähtsam, peate kõiges kuuletuma õpetajale. Pange tähele, et seda tüüpi sõnastus põhjustab depressiooni ja stressi, kui sellist sõnastust muuta, jättes öeldu tähenduse, saate kooliealiste laste kasvatamisel saavutada parema tulemuse. Näiteks kui fraas "peate kuuletuma õpetajale" on sõnastatud teisiti: "Sul võib olla oma arvamus, aga vanemate arvamust tuleb kuulata." Või selline fraas:
- Kus on Ivanov?
– Ill.
– Jah? Mis on ehk kavaluse põletik?!
Selline kohtlemine võib sageli põhjustada arusaamatusi ja tekitada tulevikus konflikte. Veedade koolilapsed teavad hästi, et nende jaoks on palju keelatud ja täiskasvanud "võivad teha kõike". Aga täiskasvanud, meieÕpetajate puhul tuleks sedalaadi pöördumised minimeerida. Kui harjutaksite ja asendaksite tüüpilise fraasi: "Ma vaatan raamatust - ma näen viigimarja" teisega, siis kuidas ütleksite teisiti? Kui jääme selle stsenaariumi juurde, näeb pilt välja teistsugune. Klassiruumis valitseb sõbralik ja pingevaba õhkkond, õpetaja juhib tunnis õigesti tundide kulgu. Selles järjekorras korraldatud klassid on produktiivsed. Ja on täiesti võimalik, et järgmisel korral, kui õpetaja klassis nimelist kõnet teeb, leiab õpetaja enda jaoks meeldiva hetke, et klassis ei kannata enam keegi “kavaluse põletiku” all.
Õpetajakõne
Aga selle fraasiga tahaksin vastu vaielda, kuna tunnile eraldatud aega peaks õpetaja rangelt jaotama, siis see on tema “kunst” selles väikeses ajavahemikus manööverdada. Iga õpetaja mõistab, kuidas laste tähelepanu pärast kella kõlamist nõrgeneb. Jälle toimub jõudemonstratsioon: “Istu maha! Helista õpetajale! Kuid tahaksin märkida, et rangus, isegi kui see on pisut üleliigne, ei tee kellelegi haiget. Aeg-aj alt on selline suhtlusvorm vastuvõetav, pealegi iseloomustab see õpetajat kui õpetajat, kes saab õpilastega kergesti kontakti. Selliste fraaside kasutamine viitab sellele, et kõik pole tema tähelepanu all. Klassid ei pruugi alati oma eesmärki saavutada.
Kaks pluss kolm. Hinnang kahele
Seda fraasi kasutades annab õpetaja mõista, et ta kuuleb viipaõpilasi ja üsna tolerantsel, võiks isegi öelda, et lojaalsel kujul, annab ta om alt poolt hoiatuse. „Ivanov, mis seal toimub? Hinnanguliselt ka kahele? Selline pöördumine viitab pigem suhtlusbarjääri puudumisele. Jah, loomulikult on õpetajapoolne kasvatuslik mõju, kuid klassis ei ole publik passiivne, õpetaja käitumine ei ole domineeriv. Sellist aktiivse suhtluse olukorda saab hõlpsasti parandada ja nimetada "liiduks". Paindumatut vastust pole, õpetaja ei meenuta "robotit", isegi kui mingi "mina ise" tüüpi autoritaarsus avaldub vähesel määral, kuid mittekontaktseks sellist olukorda nimetada ei saa.
Kas unustasite oma pea koju?
Unustasin spordivormi, unustasin märkmiku, õpiku ja muu taolise… Kas "unustasite"? Õpetaja lause on täis irooniat. Teie vahele on püstitatud arusaamatuste kurt "hiina müür". Õpetajate avaldus sellisel kujul alandab ja rõhub õpilast, teeb temast klassikaaslaste haavatava naeruvääristamise objekti. Sellise suhtluse stiili võrreldakse õpetaja ja õpilaste vahelise ebakorrektse ja kontaktivaba suhtlusmudeliga. See on õpilase suhtes tõesti väga-väga halb. Sellises olukorras võib "Hiina müür" kaasa tuua barjääri tekkimise, olukorda iseloomustab nõrk tagasiside kahe poole vahel, õpilaste kontakti- ja koostöösoovi puudumine. Õpetaja rõhutab tahes-tahtmata oma staatust ja alandavat suhtumist õpilastesse, mis toob kaasa kooliõpilaste ükskõikse suhtumise.
Natuke psühholoogiat
Kuid on olukordi, kus õpetaja keskendub mõnele osale klassist, kuid mitte kogu auditooriumile. Näiteks raisatakse tema tähelepanu ainult andekatele õpilastele või vastupidi, autsaiderite lülile. Või siin on olukord, kus õpetaja on keskendunud ainult iseendale, kuulab ainult iseennast, tema kõne on üksluine ja üksluine. Sellises “dialoogis” on vastasel võimatu oma märkust sisestada, peamiseks takistuseks on emotsionaalne kurtus teda ümbritsevatele õpilastele. Õppeprotsessi mõlemad pooled isoleeritakse üksteisest. On olukordi, mis on täiesti vastupidised ülalkirjeldatule, näiteks tunneb õpetaja muret selle pärast, kuidas teised teda tajuvad, seab kahtluse alla tema tegevused ja meetodid, sõltub kuulajaskonna meeleolust, reageerib terav alt kõigile klassis esinevatele märkustele, võttes neid vastu. isiklikult. Sel juhul on ohjad õpilaste käes ja juhtpositsiooni võtab õpetaja. Ja milleni selline olukord võib viia? Parem on kuulata neid tüüpilisi õpetajafraase kui täielikku anarhiat klassiruumis.
Kuldne keskmine
Kuidas määrata väga "kuldset keskteed", kui õppeprotsess keskendub õpetajale, õpetaja on peategelane, kuid lisaks peab ta olema pidevas dialoogis õpilastega. Küsimused ja vastused, hinnangud ja tugevad argumendid tulevad õpetaj alt, teis alt peaks ta julgustama algatusvõimet ja kergesti haarama klassiruumi psühholoogilist kliimat. See suhtlusvorm on kõige produktiivsem, kui valitseb sõbralik stiil.interaktsiooni, kuid rollikaugus säilib.
Järeldus. Tulemus
Kokkuvõtteks öeldut kokku võttes märgin, et õpetaja on raske elukutse, mis nõuab laste suhtes suurt kannatlikkust ja tähelepanu. Igaüks ei saa ju olla õpetaja, see on eriline kutsumus. Et oma teadmisi nooremale põlvkonnale edasi anda, on vaja teatud annet. Muidugi on väga raske ja vahel ka päris raske lapsi juhendada ja harida, aga me mäletame oma õpetajaid alati. Tänu õpetaja visadusele, tööle ja optimismile võivad ju "meistriteosed" tekkida. Kuid selleks, et selline "meistriteos" ilmuks, peate lapsi omakasupüüdmatult armastama ja ennast neile ennastsalgav alt andma!
