Iga õpilane seisab varem või hiljem silmitsi tõsiasjaga, et erialaste teadmiste omandamise käigus tuleb tal koostada kursuse projekt. Tellida või iseseisv alt - see sõltub tulevase kvalifitseeritud spetsialisti soovist ja püüdlustest. Parem on muidugi see, kui õpilane ise läheb info kogumisest tulemuste esitamiseni. Kuid hoolimata sellest, kui väga ka kõige vastutustundetum üliõpilane tahaks kogu teadusliku koormuse selj alt heita, peavad kõik ikkagi välja mõtlema, kuidas kursusetöö sissejuhatust kirjutada.
Ja kõik sellepärast, et just sissejuhatus sisaldab põhiteavet õppetöö kohta: asjakohasus, objekt, õppeaine, praktiline tähtsus, uudsus (kui see toimub kursusel) jne. Need komponendid on kogu töö aluseks, nad esindavad lühid alt ja selgelt teadusliku uurimistöö olemust. Enne kursusetöö sissejuhatuse kirjutamist peab üliõpilane selgelt määratlema:
- mida ja kuidas ta teeb (eesmärk ja ülesanded);
- mida ja mille kohta õppida (objekt, aine);
- miks ja kellele seda üldse vaja on (asjakohasus ja praktiline tähendus);
- mis on temas erilistsoovitada oma töös (tulemuste uudsus).
Need on võtmeküsimused, millele tuleb kursusetöö kirjutamisel vastused leida.
Tihti juhtub, et sissejuhatuse kohandamine toimub kõigis ettevalmistusetappides. Mõeldes, kuidas kirjutada kursusetöö sissejuhatust, ei tasu seda karta, sest teaduslikus loomeprotsessis toimub pidev ideede genereerimine. Teadlane läbib teel põhieesmärgini mitu etappi ja pole üllatav, et ülesannete sõnastus võib muutuda. Näiteks saab neid lisada või, vastupidi, protsessi käigus mõistate mõne kavandatud sammu sobimatust.
Analüüsime, kuidas kursusetöö sissejuhatust samm-sammult ette valmistada.
Näide, mis juhendab õpilast tegevuste järjestuses:
- kursusetöö asjakohane sõnastus ei tohiks olla mahukas; aga samas on hea, kui põhjendus on oma kujul sisukas, peale selle sissejuhatuse lõigu lugemist ei tohiks inimene kahelda ajakohasuses, esitatavate ideede vajalikkuses;
- uuringu eesmärk peaks olema selge ja üks (ärge proovige kõiki oma plaane töö eesmärgiga sobitada ega kombineerida mingil viisil kahte võrdset eesmärki, võib-olla on see, mida määrate eesmärgina ülesanne);
- ülesanded tuleb seada konkreetseks (ärge sõnastage neid "häguselt" ja üldiste fraaside puhul kirjutage kõigepe alt üles kõik, mida kavatsete teha; iga ülesande jaoks peate seejärel esitamatulemuseks vastav alt kursusetöö järeldused, arvake kohe ära, milliseid järeldusi saab teha iga üksiku punkti kohta);
- uurimisobjekt ja uurimisobjekt peaksid olema teemaga tihed alt seotud (mida täpsem alt on teema sõnastatud, seda lihtsam on neid määrata); objekt näitab, mille põhjal probleemi uuritakse, samas kui objekt peegeldab uuritava objekti omadusi, tunnuseid või omadusi;
- Lõik pealkirjaga "Praktiline tähtsus" näitab, kus saab uuringu tulemusi praktikas rakendada.
Lisaks nendele põhipunktidele on sissejuhatuses ära toodud teave kasutatud metoodika kohta, samuti töö ülesehitus, mis näitab lehekülgede arvu, jaotisi, allikaid, rakendusi.
Artiklis uurisime kursusetöö sissejuhatuse kirjutamise peamisi kontseptuaalseid komponente. Olenev alt osakonnast või ülikoolist võidakse neid täiendada soovituste ja individuaalsete nõuetega.
