Iga teadusliku iseloomuga uurimistöö ettevalmistamise protsess hõlmab mitut etappi. Praeguseks on palju erinevaid soovitusi ja toetavaid metoodilisi materjale. Kõik need aga ei puuduta selle või teise etapi puudumist või olemasolu, vaid suuremal määral nende järjestust. Kõigi soovituste jaoks on ühine uuringu eesmärgi määratlemine. Vaatleme seda küsimust üksikasjalikum alt.
Põhielemendid
Teadusliku iseloomuga uuringud on erinev alt traditsioonilistest igapäevateadmistest süstemaatilise ja sihipärase fookusega. Sellega seoses on äärmiselt oluline määrata kindlaks uuringu ulatus. Õppe objekt ja eesmärk toimivad teatud koordinaatsüsteemina. Igasugune töö teaduslike teadmiste vallas algab süsteemi loomisest. Pärast selle etapi läbimist sõnastatakse teema. Uuringu eesmärk toimib lõpptulemusena. Just tema peaks olema kogu kavandatud töö tulemus.
Objektiala
See on praktiline ja teaduslik valdkond. Objekt ise asub selle sees.uurimine. Koolikursusel võib see valdkond vastata mis tahes konkreetsele distsipliinile. Näiteks võib see olla bioloogia, kirjandus, matemaatika, füüsika, ajalugu jne. Uuritav objekt on teatud nähtus või protsess, mis tekitab probleemi. Tegevused on suunatud temale. Õppeaineks on konkreetne objekti osa, mille raames otsitakse lahendusi. See süsteemi element võib olla sündmus üldiselt, selle üksikud aspektid, mis tahes komponentide vahelised suhted, nende ühe ja kogu ühenduste vahelised vastasmõjud. Nende elementide vahelised piirid on väga meelevaldsed. Mis võib ühel juhul olla uurimisobjekt, teisel juhul on see objekti piirkond. Näiteks on teaduslik tegevus suunatud 19. sajandi vene ja prantsuse kirjanduse loominguliste seoste uurimisele. Uurimisobjektiks võivad sel juhul olla laenamiste tunnused.
Probleem
Õppe eesmärk, uurimisobjekt on seotud konkreetse probleemiga, mis tuleb lahendada. Probleemi peetakse kitsaks uurimisvaldkonnaks. Konkreetse uurimisteema valik on paljude jaoks üsna keeruline etapp. Sageli langeb valik keeruliste või suuremahuliste probleemide peale. Akadeemilise õppe raames võivad need muutuda täielikuks avalikustamiseks talumatuks. Sellistel juhtudel on tõenäoline, et uuringu eesmärki ja eesmärke ei täideta täielikult. Võib tekkida ka teine olukord. Näiteks valib üliõpilane ühel või teisel põhjusel probleemi, mis on juba ammu kõigile teada ja ainult kitsale inimesele arusaamatu.algajate teadlaste ring.
Hüpotees
Teemast saate selgust saada, uurides probleemi käsitlevat erialakirjandust. Pärast seda võite hakata püstitama hüpoteesi. Arvatakse, et see etapp on kõige vastutustundlikum. Et mõista, kuidas seda eduk alt läbida, peate esm alt selgitama mõistet ennast. Hüpotees peab:
- Olge kontrollitav.
- Parandage fakte.
- Ära ole loogiliselt vastuoluline.
- Sisestage oletus.
Niipea, kui hüpotees vastab kõigile nõuetele, võite liikuda järgmisse etappi.
Uuringu eesmärk ja eesmärgid
Laiemas mõttes peaksid nad selgitama suuniseid, milles hüpoteesi tõestamine läbi viiakse. Uuringu eesmärk on tulemus, mis tuleks saada uuringu lõpus. See võib puudutada:
- uue sündmuse kirjeldused, kokkuvõte;
- varem tundmatute nähtuste omaduste kindlakstegemine;
- levinud mustrite tuvastamine;
- klassifikaatorite moodustamine ja nii edasi.
Uuringu eesmärgi saab sõnastada mitmel viisil. Selleks kasutatakse teadusliku kõne jaoks traditsioonilisi klišeesid. Näiteks saab probleemi uurida järgmiselt:
- paljasta;
- õigustage;
- install;
- arendada;
- rafineeri.
Vahendid ja viisid tulemuste saavutamiseks
Eripakkumisegauurimiseesmärkide sõnastamisel tuleb olla ettevaatlik. See on tingitud asjaolust, et nende otsuse kirjeldus moodustab edaspidi peatükkide sisu. Nende pealkirjad on moodustatud ülesannete sõnastusest. Üldiselt võib seda elementi määratleda kui vahendite ja viiside valikut soovitud tulemuse saavutamiseks vastav alt väljatöötatud hüpoteesile. Otstarbekam on ülesanded sõnastada konkreetsete tegevuste avaldusena, mida eesmärgi saavutamiseks on vaja teha. Sel juhul tuleks loendus üles ehitada lihtsast keeruliseks, töömahukaks. Nende arv sõltub õppimise sügavusest. Kui need on sõnastatud, jagatakse uuringu põhieesmärk mitmeks väiksemaks. Nende järjepidev saavutus võimaldab seda probleemi sügavam alt uurida.
Meetodid
Uuringu eesmärk on ideaalne nägemus tulemusest, mis juhib inimtegevust. Pärast süsteemi kõigi põhielementide sõnastamist on vaja valida probleemi lahendamise meetod. Teed võib jagada spetsiaalseteks ja üldisteks. Viimaste hulka kuuluvad matemaatika, empiiriline, teoreetiline. Meetodi valik mängib uurimistegevuse edukuses määravat rolli. Õige viis probleemide lahendamiseks tagab kavandatud tulemuse garanteeritud saavutamise.
Teoreetilised nipid
Mõnel juhul on uuringu eesmärk tulemus, mida on võimalik saavutada ainult katseliselt. Sellises olukorras on parem kasutada simulatsioonimeetodit. See võimaldab teil objekte uuridamillele otsene juurdepääs on raske või võimatu. Modelleerimine hõlmab vaimsete ja praktiliste toimingute sooritamist mudeliga. On veel üks meetod, mis võimaldab teil uuringu eesmärki mõista. Seda tehnikat nimetatakse abstraktsiooniks. See seisneb vaimses abstraktsioonis kõigist ebaolulistest aspektidest ja keskendumisest teema ühele või mitmele konkreetsele aspektile. Analüüs on veel üks tõhus meetod. See hõlmab subjekti lagunemist komponentideks. Süntees on vastupidine. See meetod hõlmab moodustatud osade ühendamist üheks tervikuks. Sünteesi ja analüüsi abil on võimalik näiteks läbi viia kirjanduse uurimine valitud teadusliku uurimistöö teemal. Tõus abstraktselt elemendilt betoonelemendile toimub kahes etapis. Esimeses etapis jagatakse objekt mitmeks osaks ning kirjeldatakse hinnangute ja kontseptsioonide abil. Seejärel taastatakse algne terviklikkus.
Empiirilised nipid
Nende hulka kuuluvad:
- Võrdlus.
- Vaatlus.
- Katse.
Viimasel on teiste ees teatud eelised. Katse võimaldab mitte ainult vaadelda ja võrrelda, vaid ka muuta õppetingimusi, jälgida dünaamikat.
Matemaatika meetodid
Uurimiseesmärki on võimalik saavutada:
- Statistilised nipid,
- Võrgustiku modelleerimise teooria ja graafikute mudelid ja meetodid.
- Dünaamilised programmeerimistehnikad.
- Mudelid ja meetodidjärjekorras.
- Teabe visualiseerimine (graafikute koostamine, funktsioonide koostamine jne).
Konkreetse meetodi valik kasvatusuuringu raames toimub õpetaja juhendamisel.
Uuringu läbiviimine
Teadusuuringud hõlmavad tavaliselt kahte etappi. Esimene on uuring ise. Seda nimetatakse "tehnoloogiliseks etapiks". Teist etappi peetakse analüütiliseks, peegeldavaks. Enne töö alustamist peate tegema plaani. Sellel on kolm osa. Esimene:
- Uuringu eesmärk (planeeritud katsed) on märgitud.
- Töö lõpetamiseks vajalikud varud on loetletud.
- Kirjeldab märkmiku mustandi kirjete vorme.
Esimene osa peaks sisaldama ka praktiliste tegevuste käigus saadud tulemuste esmast töötlemist ja nende analüüsi, nende kontrollimise etappi. Plaan peab sisaldama kõike, mida teadlane võib juba esimeses etapis ette näha. Siin on sõnastatud ka tegevuse põhielemendid. Teises osas kirjeldatakse töö eksperimentaalset etappi. Selle sisu sõltub valitud teemast, teaduslike teadmiste valdkonnast. Need iseloomustavad uuringu spetsiifikat. Uurija peab analüüsima, kuidas tema valitud meetodid suudavad püstitatud hüpoteesi kinnitada. Vajadusel viimistlege tehnikaid vastav alt kavandatud tulemustele.
Disain
See on tööplaani kolmas osa. Temason ette nähtud eksami meetod ja esitletakse uuringus saadud tulemusi - ülevaadetest kuni grupisisese aruteluni ja ettekanneteni konverentsil. Töö tulemusi on soovitatav esitleda erineva koosseisuga publiku ees. Mida sagedamini tulemusi arutatakse, seda parem on see uurijale.
Prospekti plaan
See on üksikasjalikum, abstraktsem kajastus probleemidest, mille kohta peaks kogutud materjal süstematiseerima. Plaan-perspektiiv on aluseks teadustegevuse juhi edasisele hindamisele, mis teeb kindlaks töö vastavuse seatud eesmärkidele ja eesmärkidele. See näitab eelseisva tegevuse sisu põhisätteid. See sisaldab teema avalikustamise põhimõtete kirjeldust, selle üksikute osade mahtude ülesehitust ja korrelatsiooni. Plaan-väljavaade toimib tegelikult töö sisukorra mustavana koos abstraktse kirjelduse ja selle osade sisu avalikustamisega. Selle olemasolu võimaldab analüüsida tegevuste tulemusi, kontrollida vastavust esimeses etapis seatud eesmärkidele ja vajadusel korrigeerida.
Järeldus
Selleks, et omandada teadmisi, mis koosmõjus võimaldavad probleemile selgust saada, on vaja selle oleku uurimine alajaotada. See jaotis annab kirjelduse:
- Nähtuse põhiomadused.
- Selle arendamise tunnused.
- Uuritava nähtuse näitajate kriteeriumide väljatöötamine või põhjendamine.
Lõpptulemused formuleeritakse verbide abil. Ülesanded on privaatsed iseseisvad eesmärgid ühe ühise eesmärgi suhtes.
