Sagedased on konfliktsituatsioonid koolis ja kasvatusprotsessiga seotud probleemid. Õpetajad ei suuda oma töökoormuse tõttu alati selliseid probleeme lahendada ning vanematel pole piisav alt teadmisi lapse psühholoogia vallas, et probleemi lahendamisele asjatundlikult läheneda.
Elukutseõpetaja-psühholoog
Õpetaja-psühholoog on õppeasutuse töötaja, kes jälgib õpilaste sotsiaalset kohanemist, tegeleb laste hälbiva käitumise korrigeerimisega ning rakendab meetmeid psühholoogiliste kõrvalekallete ennetamiseks.
Õpetaja-psühholoogi tööülesannete hulka koolis kuulub õpilaste isikutoimikute pidamine, laste jälgimine ja abinõude rakendamine probleemsete olukordade kõrvaldamiseks. Psühholoogi isikuomadused mängivad tema töökorralduses olulist rolli. Vastastikune mõistmine, oskus kuulata ja aktsepteeridaotsused on kohustuslikud omadused, mis hariduspsühholoogil peaksid olema.
Psühholoogi isikuomadused peaksid vastama ametikohale. Lapsel on suurem tõenäosus kontakti luua, kui hariduspsühholoogil on järgmised omadused:
- kommunikatsioon;
- sõbralikkus;
- õiglus;
- tolerants;
- kaasaegne;
- intelligentsus;
- optimistlik.
Igaühest ei saa selles vallas andekaid spetsialiste, kuna õpetaja-psühholoogi tööviljakus koolis sõltub inimese enda isikuomadustest.
Õpetaja-psühholoogi kohustused
Spetsialist saab sellel ametikohal töötada ainult siis, kui tal on kõrg- või keskeriharidus "pedagoogika ja psühholoogia" suunal. Föderaalset osariigi haridusstandardit ehk GEF-i õpetaja-psühholoogi koolis reguleerib Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeerium.
Õpetaja-psühholoogi funktsionaalsed tööülesanded koolis ei piirdu ainult konfliktsituatsioonide lahendamise ja tööga probleemsete lastega.
Loetleme psühholoogi peamised tööülesanded:
- Õpilaste arenguks, õppimiseks ja sotsialiseerumiseks soodsate tingimuste pakkumine.
- Õpilastevaheliste probleemsituatsioonide põhjuste väljaselgitamine.
- Psühholoogilise pakkumise pakkumineabivajavate laste abistamine.
- Osalemine arendus- ja parandusprogrammide väljatöötamises.
- Õppeprotsessi juhtimine.
- Õpetajate ja lapsevanemate nõustamine laste arengu, sotsialiseerimise ja kohanemise küsimustes.
- Laste loominguliste ja hariduslike saavutuste, nende soorituste analüüs.
- Õpetajate töötulemuste hindamine.
See on vaid väike osa hariduspsühholoogi tööülesannetest. Sellele ametikohale spetsialisti palkamisel on ametijuhendites ette nähtud täielik nimekiri.
Kasvataja-psühholoogi programm
Tööprogramm koostatakse üheks õppeaastaks vastav alt Haridusseaduse nõuetele. Iga programm töötatakse välja konkreetset eesmärki silmas pidades. Eesmärgi saavutamiseks määratakse ülesannete loend, mille elluviimine viib soovitud tulemuseni.
Igas programmis on mitu töövaldkonda ning õpetaja-psühholoogi tegevus koolis jaguneb järgmisteks valdkondadeks: korrigeeriv areng, psühholoogiline ja pedagoogiline, analüütiline, nõustamine ja kasvatus. Iga tegevuskategooria kohta koostatakse üksikasjalik tegevuskava. Loetletud on vahendid ja meetodid, mida eesmärgi saavutamiseks tuleb rakendada.
Märgitud on iga õpilaste kategooria prognoositavad töötulemused. Programm on koostatud õpilaste individuaalsetest ja vanuselistest iseärasustest lähtuv alt. Programm peaks sisaldama töö planeerimistõpilaste vanemad, võttes arvesse perede individuaalseid iseärasusi, tuvastades düsfunktsionaalseid üksikvanemaga peresid. Õpetaja-psühholoogi ülesandeks koolis on ka jälgida lapse peres kasvatamist.
Psühholoogiline haridus
Sotsialiseerumise ja isikliku arengu harmooniliseks kulgemiseks on vaja luua selleks kõik vajalikud tingimused. Eelkõige hoolitseda selle eest, et lapsevanemate, õpetajate ja laste endi seas kujundataks positiivseid hoiakuid lapse psühholoogilise abi suhtes. Enamasti ei tea vanemad, kellel puuduvad teadmised lastepsühholoogia vallas, konfliktsituatsioonide tekkides käituda. Mõnikord juhtub, et täiskasvanud halvendavad olukorda oma reaktsiooni või sobimatu käitumisega. Õpetaja-psühholoogi tööülesannete hulka koolis kuulub regulaarsete ajavahemike järel psühholoogilise kasvatuse tundide läbiviimine õpetajatele ja lapsevanematele. Konfliktsituatsioonide korral peaks psühholoog alustama individuaalset tööd õpilase ja tema vanematega.
Psühholoogiline diagnostika
Selles etapis diagnoosib psühholoog õpilaste psühholoogilise seisundi. See paljastab emotsionaalse seisundi tunnused, arengutaseme ja mõnel juhul sotsiaalse hooletuse taseme või vaimsete kõrvalekallete esinemise. Diagnostilisi uuringuid tehakse erinevates variatsioonides. See võib olla testimine, üritus, rühmatund vms. Õpetaja-psühholoog töötleb diagnoosimisel saadud infot ja määrab riskirühma. Sellisesse rühma võivad kuuluda lapsed, kellel pole sõprueakaaslased, konfliktsituatsioone tekitavad õpilased, nõrga emotsionaalse stabiilsusega lapsed. Iga kõrvalekalle normist võib olla põhjuseks alustada individuaalset tööd lapse ja tema vanematega.
Psühholoogiline korrektsioon
Pärast probleemi tuvastamist algab käitumise korrigeerimise faas. Õpetaja-psühholoog peab koostama programmi olemasoleva kõrvalekalde korrigeerimiseks. Spetsialistide, õpetajate tegevus peaks toimuma koos vanemate tegevusega. Psühholoogilise korrektsiooni positiivne tulemus on hälbiva käitumise täielik korrigeerimine.
Kõrvalekalde korrigeerimine toimub individuaalselt või rühmasiseselt. 1. klassis harjutatakse näiteks rühmaparandust, mis võimaldab lastel üksteist paremini tundma õppida ja ühineda üheks meeskonnaks. Selle orientatsiooni üritus peetakse mängu vormis.
Parandustööd on suunatud lastele, kellel on järgmised kõrvalekalded tavapärasest käitumisest:
- hüperaktiivsus;
- agressioon;
- liigne ärevus;
- liigne häbelikkus;
- pideva hirmu olemasolu;
- tähelepanu puudujääk;
- halb mälu;
- raskused materjali õppimisel;
- mõtlemisraskused.
õppeasutus.
Psühholoogiline ennetus
Hõlmab meetmete kogumit, mille eesmärk on luua soodsad tingimused arenguks, sotsiaalseks kohanemiseks ja õppimiseks. Hariduspsühholoog peab ennetama kõrvalekaldeid või probleeme, mis lapsel eakaaslaste või õpetajatega suheldes tekkida võivad.
Ennetavad meetmed võivad hõlmata järgmist käitumist:
- hea tahe lastega suhtlemisel;
- õige käitumise õpetamine täiskasvanu isikliku eeskujuga;
- suurema huvi ja tähelepanu näitamine hüperaktiivsete laste vastu;
- väsimusele kalduvatele lastele puhkeseisundi pakkumine;
- laste enesekontrollioskuste järkjärguline arendamine.
Lojaalset suhtumist lastesse peaksid üles näitama mitte ainult koolitöötajad, vaid ka lapse vanemad ja sugulased. Psühholoogilise ennetustunnid toimuvad nii klassisiseselt kui ka paralleeltundide vahel.
Psühholoogi töö õpilaste vanematega
Kui lapse peres tuleb ette olukordi, mis provotseerivad kõrvalekaldeid, siis on hariduspsühholoog kohustatud läbi viima vestluse õpilase vanematega. Ilma integreeritud lähenemisviisita ei saa hälbivat käitumist parandada. Psühholoog peaks pöörama erilist tähelepanu ebasoodsatest peredest pärit lastele. Probleemsed vanemad ei ole alati valmis suhtlema, mistõttu tuleb valida sobiv suhtlustaktika, visandada argumendid ja väljavaated tõhusaks koostööks.
Psühholoog peaks aktiivselt suhtlema vanematega, aitama neil lahendada vaidlusi lapsega. Vanemate nõustamine võib vajadusel toimuda individuaalselt. Lapsevanema käitumistaktika ei tohiks erineda õpetajate käitumisest koolis. Juba koostööprotsessi koolipsühholoogiga peaksid vanemad käsitlema kui võimalust täiendada oma teadmisi lapse psühholoogia ja pedagoogika vallas. Psühholoog ei tohiks vanemaid tööga koormata, see võib nad eemale peletada. Huvi sellise koostöö vastu kaob kiiresti.
Psühholoogi töö põhikoolis
Koolimineku algus on lapse ja tema vanemate jaoks väga oluline etapp. Just koolis hakkab beebi ühiskonnas aktiivselt arenema ja kohanema. Suhted eakaaslastega ehitatakse üles kindla skeemi alusel, mille töötavad välja õpetajad ja lapsevanemad. Enne kui laps esimesse klassi astub, peab psühholoog koolivalmiduse kindlaks määrama.
Laste õpetamise alguses on psühholoogi ülesandeks lapse kohandamine eakaaslaste ja õpetajatega. Kõrge arengutasemega andekatele lastele tuleb pöörata erilist tähelepanu, et nad ei kaotaks huvi õppimise vastu. Õpilastele, kellel on raskusi kooli õppekava valdamisega, tuleks osutada õigeaegset abi. Laste kooliedukuse jälgimine on üks hariduspsühholoogi ülesandeid koolis.
Kui psühholoog märkab laste või õpetajate sobimatut käitumist, peaks ta viivitamatultreageerida. Õpetaja-psühholoogi tegevus algklassides lähtub selles vanuses laste taju ja arengu iseärasustest. Lapse ja õpetaja vahel peaks kujunema usalduslik koostöösuhe.
Kooliväline tegevus
Õppevälisel tegevusel võivad olenev alt selle spetsiifikast olla erinevad eesmärgid. Õpetaja-psühholoog valib välja sellised ülesanded või mängud, mis võivad anda laste kohta vajalikku teavet. Sel juhul on ürituse eesmärgiks diagnostika, probleemsituatsioonide tuvastamine meeskonnas, laste suhtluse jälgimine. Selleks sobivad käsuülesanded. Poisid määravad kohe mitu liidrit, kes meeskondi juhtima hakkavad.
Kui lapsed juba tunnevad üksteist, kuid teatud klassi esindajate vahel on konfliktsituatsioone, siis on tunnivälise tegevuse eesmärgiks meeskonna loomine, sõbralike ja usalduslike suhete kujundamine õpilaste vahel. Sel juhul peavad konfliktis osalejad olema ühes meeskonnas. Tuleb luua olukord, mis julgustab lapsi koostööd tegema.
Õpetaja-psühholoogi programm koolis peaks sisaldama erinevaid tegevusi. Neid peetakse kogu õppeaasta jooksul kõikides klassides.
Psühholoogi töö analüüs koolis
Õppeaasta lõpus koostatakse üksikasjalik aruanne. Õpetaja-psühholoogi töö analüüs koolis peaks sisaldama järeldusi püstitatud eesmärkide ja eesmärkide täitmise kohta. Aruandes on loetletud tegevused, mis olidPsühholoogi poolt läbi viidud, esitatakse probleemsete laste nimekiri ja üksikasjalikult kirjeldatakse nendega töö edenemist. Aruandes märgib psühholoog nende õpilaste nimed ja perekonnanimed, kellega koos peeti individua altunde.
Analüüsis on psühholoogi järeldus gümnasistide valmisoleku kohta erialavalikuks. Iga klassi kohta koostatakse õppeedukuse nimekiri ja 4. klassi õpilaste karjäärinõustamise nimekiri. Seda tehakse juhul, kui kool pakub karjäärile suunatud tunde. Samuti on märgitud laste arengu väljavaated järgmiseks õppeaastaks.
Lõpetuseks
Õpetaja-psühholoogi töö produktiivsus ei seisne mitte ainult konfliktsituatsioonide esinemise vähendamises, vaid ka kooliõpilaste õppeedukuse parandamises. See on õppeasutuses väga oluline inimene.
