Uue materjali valdamise edu koolilaste poolt sõltub suuresti sellest, kui huvitav alt ja pealetükkimatult seda esitatakse. Sageli tulevad õpetajale appi mitmesugused mittestandardsed tundide vormid. See kehtib eriti põhikooliõpilaste kohta, kellel on suur soov millegi uue, ebatavalise järele. Paljud uuringud näitavad teadmiste ja oskuste pidevat valdamist, kui need omandati ebastandardses vormis, kui laps oli tõesti huvitatud teadmiste omandamisest. Viimasel ajal on õpetajad selliste tundide poole pöördunud üsna sageli ja mittestandardsed tundide läbiviimise vormid on muutunud nii mitmekesiseks, et saate hõlps alt valida iga aine jaoks sobiva.
Mis on õppetund
Enne kui räägime mittestandardsetest tundidest, tahaksin mainida, mis on õppetund üldiselt, milliseid eesmärke see taotleb.
Tund on kooli õppeprotsessi põhiüksus. Just selle 45 minuti jooksul peab õpetaja andma lastele teadmisi konkreetsel teemal, arendama teatud oskusi ja võimeid. Igal konkreetsel tunnil peaks olema oma eesmärk, mis realiseerub mitmete ülesannete kaudu: õpetamine, arendamine jakoolitajad.
Lõppkokkuvõttes peab laps klassiruumist väljudes mõistma konkreetset teemat, suutma kontseptsioonides orienteeruda ja suutma lahendada praktilisi probleeme.
Põhilised kujundid
Klassikaline metoodika eristab järgmisi tundide tüüpe ja vorme:
- Uue materjali teade. Tunni ülesehitus on järgmine: aktualiseerimine (korraldusmoment) köidab laste tähelepanu, lahendab puudujate, valvesolijate küsimusi; tunni teema ja sellel saavutamist vajavate eesmärkide kommunikatsioon; põhiosa on uue materjali kallal töötamine; mineviku kindlustamine; õppetunni kokkuvõtteid. Ka sellistes tundides on kodutööde kontrollimise etapp, kuid selle võib õpetaja lisada igasse kohta, olenev alt tunni kontseptsioonist.
- Praktilised tunnid. Need tunnid on ülesehituselt sarnased eelpool kirjeldatutega, kuid põhietapis pööratakse erilist tähelepanu õpilaste endi praktilistele oskustele (reeglite koostamine, ülesannete lahendamine, näited, töö kaartidega, laboritööd).
- Mineviku süstematiseerimine ja konsolideerimine. Sellised tunnid toimuvad tavaliselt enne kontroll- ja arvestustunde. Siin vahelduvad praktilised ülesanded õpitud reeglite ja postulaatide kordamisega, mille järgi tuleb läbi viia teadmiste kontrolli.
- Õppetund teadmiste ja oskuste kontrollimiseks. Selle tunni põhieesmärk on kontrollida, kui hästi lapsed on materjali õppinud. Võib läbi viia erinevates vormides: kontrolltöö, test, diagnostikatöö (kompleks), test-tund.
- Kombineeritudõppetund. Sellises tunnis võib näiteks olla nii sõnum uuest kui ka selle praktiline arendamine. Samuti on kombineeritud süstematiseerimine ja kontroll.
Ebastandardsed tunnid ja kaasaegsed lapsed
Praegu on teravaks probleemiks asjaolu, et kaasaegsed koolilapsed, eriti algklasside õpilased, on oma eelkäijatest täiesti erinevad ja see, mis oli nõukogude ajal vastuvõetav, ei vii alati soovitud tulemuseni. Poistel on nüüd eriline uudishimu, nad on mobiilsemad ja süsteem pole enam endine.
Lisaks on lapsed muutunud aktiivsemaks. See kehtib ka nende psüühika kohta. Kui nõukaaegne tudeng võis rahulikult 45 minutit järjest laua taga istuda, siis tänapäevane nõuab pidevat tegevuste vaheldust, mingit uudsust. Kõige põhjuseks on infoühiskond, sest teadmiste hulk on kordades kasvanud ja need tuleb panna samasse 45 minutisse, mis varem. Nii et õpetajad mõtlevad välja selliseid huvitavaid tundide vorme, et lastel ei oleks igav, et nad saaksid omastada tohutul hulgal teadmisi, mida tänapäevased föderaalsed haridusstandardid neile pakuvad. (FGOS – föderaalne osariigi haridusstandard).
Mis on mittestandardne õppetund
Mis on mittestandardne õppetund? Kõik me, olles koolis õppinud, saame selgelt vastata, et põhietapis kulgeb iga tund järgmiselt: kodutööde kontrollimine, õpetajale uue teabe rääkimine konkreetsel teemal, materjali konsolideerimine. Neid konstruktsioonielemente saab siiski vahetada,nendest koosneb alati tavaline koolitund. Tundide mittestandardsed vormid soovitavad üldtunnustatud "kaanoni" asemel kasutada suurepärast loomingulist struktuuri. Tõepoolest, miks mitte teha järgmist: ärge rääkige neile uut materjali, vaid paluge lastel endil tõe põhja jõuda? Või mitte jutustada "näpu otsas" keskaegsete losside elust, vaid teha seal virtua altuur.
Ja selliseid tundide tüüpe ja vorme saab leiutada lõputult, ainult õpetaja fantaasia piirab.
Ebastandardses vormis tundide eesmärgid on samad, mis klassikalistel, seega saab iga õppetundi sel viisil mitmekesistada. Uue materjali õppimisel sobivad õppetunnid-ekskursioonid, reisid, videotunnid. Lõimitud tunnid aitavad teemasid hästi õppida. Praktilisteks harjutusteks sobivad samad vormid.
Kui õpetajal on vaja laste teadmised viia teatud süsteemi, nad testiks ette valmistada, on vaja valida kõikvõimalikud mängud, võistlused, vaidlused, tegelaste või ajalooliste isikute katsumused.
Isegi igavaid ja põnevaid teste saab teha ebatavaliselt. Esiteks tuleb appi selleteemalise projekti koostamine ja sellele järgnev kaitsmine. Need võivad olla õppetunnid teatrietenduste elementidega, mõistatustunnid, fantaasiad.
Koondtunnid – eriline lend õpetaja loovusele. Nende kohta kehtib mis tahes vorm. Peaasi on läbi mõelda ja valida konkreetse teema jaoks kõige optimaalsem.
Kohandatud kujundite eelised
Ebastandardsetel õppetundide vormidel on mitmeideelised klassikaliste ees. Esiteks tekitavad need lastes püsivat huvi õpitava materjali vastu. Arusaadavam jääb kindlasti paremini meelde teave, mida lapsed said mitte ainult õpetaja huulilt, vaid näiteks enda või klassikaaslaste huulilt.
Teiseks julgustavad sellised tegevused reeglina õpilasi olema loomingulised, arendavad kujutlusvõimet, loovust, kujutlusvõimelist mõtlemist.
Kolmandaks, muud tunnid kui traditsioonilised võimaldavad kasutada suurt hulka tehnilisi vahendeid ja visuaalseid materjale.
Õpetajad valivad avatud tundide vormid reeglina mittetraditsiooniliste tundide kategooriast - need võimaldavad neil näidata oma loomingulist lähenemist elukutsele, demonstreerida erinevate pedagoogiliste tehnoloogiate valdamist. Sellised tunnid näevad alati soodsad välja.
Tuleb märkida, et selliste vormide liigne kasutamine võib põhjustada vastureaktsiooni: lapsed tüdinevad sellest kiiresti. Seetõttu tuleks sellised elemendid õppeprotsessi doseeritud viisil sisse viia. See võib olla vaid mõned traditsioonilise õppetunni etapid, näiteks mäng kodutööde kontrollimisel või arutelu uue materjali õppimisel.
Õppetunnid mängu vormis
Kui räägime algklasside mittestandardsetest tundide vormidest, siis siin on juhtivad positsioonid mängudega. Pole saladus, et seda tüüpi tegevus, sealhulgas kognitiivne tegevus, on lapse jaoks juhtival kohal.
Mängulisel viisil tundide teine eelis on võimalus rakendada mis tahes koolidistsipliini.igas vanuses. Kui nooremate õpilaste jaoks võivad need olla mängud-reisid mööda jaama, võistlused, KVN-id, siis vanemate õpilaste jaoks saab need ümber kujundada sellisteks tegevusteks nagu "Brain Ring", ärimäng ja muud.
Kui valida kehalise kasvatuse tundide ebatavalised vormid, siis tulevad appi ka kõikvõimalikud mängud: võistlused, "Lõbusad algused"; Võite isegi korraldada omamoodi olümpiaadi mitte ainult iga klassi, vaid kogu kooli tasemel. Spordi toomiseks perre korraldavad paljud õpetajad ühiseid mänge vanematega.
Tundide mänguvormid võib jagada mitmeks tüübiks: retrospektiivne (naasmine minevikku – rollimäng ja mitterollimäng), äri (praktikas uurivad õpilased seda või teist reaalsuse fenomeni, enamasti sotsiaalset). või majanduslik), võistlused (on võistluspõhine, võib olla nii käsk kui ka mitte). Tänapäeval on need kõige levinumad vormid teema vastu püsiva huvi äratamiseks. Ärimänge kasutatakse kesk- ja vanemas astmes, tagasivaatavatel mängudel, võistlustel, pühadel pole erilisi vanusepiiranguid.
Õppetunnid – sotsiaalsed tavad
Lapsed kipuvad kopeerima täiskasvanuid. See ei kehti ainult nende käitumisviiside, vaid ka igasuguste elusituatsioonide kohta. Seetõttu on sellised tundide läbiviimise vormid, mis võimaldavad teil tunda end täiskasvanuna, väga huvitavad.
Näiteks vaidlused. Need on ajaloo või teiste sotsiaalsete distsipliinide õppetundide edukaimad vormid. Sellised tunnid julgustavad õpilasi tõestama oma seisukohta, pidama dialoogi konkreetsel teemal. Ettevalmistus selleksSelline sündmus nõuab märkimisväärset ettevalmistust. Ei piisa, kui palute kuttidel ühelgi teemal rääkida, on vaja seda üksikasjalikult uurida erinevate nurkade alt. Ettevalmistav etapp on siin väga oluline. Peale üritust on oluline ka see kogu klassiga üle vaadata. Seda tunni läbiviimise vormi hakatakse kasutama keskmises lingis.
Süstemaatilisus viib selleni, et lapsed õpivad tõestama oma seisukohta, esitama abstrakte, suhtlema antud teemal, esitama argumente - see kõik aitab lõpueksamitel C-osa ülesandeid kirjutades. humanitaarteadused.
Kirjandustundide vorme valides saate tähelepanu pöörata mis tahes tegelase proovile. See on umbes nagu arutelu, kuid laste seisukoht on juba sõnastatud, seda tuleb tõestada teksti hea tundmisega.
Avaliku suhtlusvormiga õppetunnid
Sellised õppetunnid on lähedased ülalloetletutele, kus lapsed õpivad mitte ainult arutlema, vaid ka õpitava aine materjalist kõnek alt väljendama.
Näiteks ajalootundide vormid, nagu pressikonverents, ettekanne või briifing, ei näita mitte ainult laste teadmisi sellel teemal, vaid näitavad ka nende oskust kasutada teatud termineid, kuupäevi ja esitada konkreetseid, asjakohaseid küsimusi. Võite paluda poistel intervjueerida mõnda ajaloolist isikut, võite puudutada konkreetset sündmust.
See hõlmab ka selliseid kunstiõpetuse vorme nagu ekskursioon või avalik loeng. Võite paluda poistel endil ollajuhendid, olles eelnev alt koostanud sõnumi mis tahes pildi, selle žanri ja esituslaadi kohta.
Loovtunnid
Poistele meeldivad eriti tunnid, kus peate loovust näitama. Muidugi võivad need olla tavalised kaunite kunstide või Moskva Kunstiteatri klassid, kuid kui arvestada välismaailma õppetundide vorme, võime välja tuua sellist tüüpi tööd nagu Metsaajalehe loomine. Üks lasterühm tuleks kutsuda koostama lugu taimest või loomast, teised tuleks süstematiseerida ja korraldada kunstilise seinalehe vormis.
Loodusressursside säilitamise vajadusest õpilasteni viimine aitab kaasa sarnasele tööle – teie piirkonna punase raamatu koostamisele.
Paljud lugemistundide vormid põhinevad ka loovusel. Lisaks kunstitöötubadele, kus lapsed illustreerivad konkreetset teost, saate läbi viia kirjandusliku fookusega õppetunni. Kus näiteks poisid koostavad oma lugusid või muinasjutte või muinasjutte.
Fantaasiatunnid
Fantaasiatunnid põhinevad samuti loomingulisel komponendil. Need erinevad selle poolest, et sellistel üritustel pole mitte ainult mingi nähtuse (muinasjutt, ökoloogiline ajalugu, kontsert) koostamine, vaid ka selle täielik kehastus: kostümeeritud või kunstiliselt kujundatud: paberil või etendusena.
Sellised tundide vormid koolis võimaldavad lastel mitte ainult näidata oma kujutlusvõimet, vaid lähendavad ka laste meeskonda väga lähedale, sest lapsed teevad ülesandeid koos: terve klassi või rühmadena.
Toomemõned näited fantaasiatundidest koolitsükli erinevatel ainetel. Näiteks vene rahvajuttude tund motiveerib lapsi olema loominguline. Tunni eriline atribuut, maagiline peegel, aitab neid sellesse atmosfääri sukelduda. Tunni põhiosas on viktoriin, mille ülesanded on suunatud õpilaste fantaasia avaldumisele, näiteks lühikese aja jooksul kujutada muinasjutu tegelast või teha vanasõna.
Veel üks õppetund, seekord kaunite kunstide vallas, mis on ajastatud kokku kosmonautikapäevaga, nimega "Sõprade planeet". Tunni ajal, mis on kavandatud reisiks kaugele planeedile, kujutavad poisid selle elanikku - tulnukat.
Laste kujutlusvõimele keskendunud klassid on keskmises lülis head. Näiteks kui uurite N. Nosovi lugusid sarjast "Unistajad" konsolideerimisetapis, saate läbi viia eriti armastatud teoste dramatiseeringu.
Projekti meetod
Tundide erivormid, mida kasutab järjest suurem hulk õpetajaid, põhinevad projektide meetodil. Sellised tunnid on head, sest julgustavad õpilasi harjutama, õpetavad saadud teadmisi praktikas rakendama.
Nende õppetundide eesmärk on paljastada iga lapse isiksus, kes tunneb oma isiklikku vastutust teiste meeskonnaliikmete ees. Klass on reeglina jagatud mitmeks töörühmaks, millest igaühele antakse konkreetne ülesanne. See võib olla igasugune tegevus alates konkreetsele küsimusele vastuse leidmisest kuni graafikute, diagrammide, memode jms koostamiseni. Lapsed õpivad töö käigus uusi fakte, süstematiseerivad neid, valivadpeaasi ja tee välja. Teisisõnu, need õppetundide vormid õpetavad õppima.
Töö projekti kallal kestab reeglina terve õppeaasta. Viimaste haridusstandardite kohaselt on seda tüüpi tööde jaoks kooli üldplaanis ette nähtud teatud arv tunde. Projektitegevuste tunnid hõlmavad süstematiseerimise põhitõdede õppimist, eesmärkide seadmist, nende jaoks õpetaja korrigeerib, ärgitab, suunab. Need ei näe välja nagu tavaklassid, kasvõi sellepärast, et õpetaja roll on siin minimeeritud - lapsed korraldavad tööd ise, seavad prioriteedid.
Lapsed ei pea mitte ainult konkreetset projekti koostama, vaid ka kaitsma seda õpetaja ja ülejäänud klassi ning võib-olla isegi kooli õpilaste ees (viimasel ajal on sellised teaduslikud ja praktilised konverentsid õppeasutustes on äärmiselt levinud).
Integreeritud õppetunnid
Õpilaste jaoks on eriti atraktiivsed lõimitud tunnid – need, kus on ühendatud kaks või enam koolitsükli ainet. Need võimaldavad teil tekitada püsivat huvi, näitavad, et erialad on omavahel seotud, julgustavad teadmisi otsima.
Lõimitud tundide vormid on väga erinevad traditsioonilisest uue materjali esitlemisest ja edasistest praktilistest tegevustest kuni reisimiseni, viktoriinideni, KVN-i ja võistlusteni.
Saate integreerida mitmesuguseid kooliaineid. Siin on mõned näited:
- Kirjandus (lugemine) ja ajalugu. Põhikooli jaoks on sellised tunnid olulised sõjateemaliste teoste õppimisel. Palju rohkem ruumiavaneb keskmises lingis - siis on sellised õppetunnid eriti õigustatud. Fakt on see, et ajaloo koolikursus jääb kirjanduse omast maha, nii et sageli peab keeleõpetaja lastele rääkima konkreetsest perioodist. Miks mitte ühendada õpetajate eesmärgid? Näiteid sellistest tundidest on palju: Puškini "Kapteni tütar", Gogoli "Taras Bulba" kasakad, Lermontovi "Borodino", keskkooli jaoks - Bloki luuletus "Kaksteist". "Sõja ja rahu" õppimisel saate läbi viia integreeritud õppetunni kontserdi vormis, mis on pühendatud selle ajaloolise sündmuse kajastamisele erinevates teostes, nii kirjanduslikes, kunstilistes kui ka muusikalistes.
- Matemaatika ja vene keel. Väga hea on sellist integreeritud üritust läbi viia teema “Arvud” uurimisel. Vorm võib olla teekond läbi jaamade, kus igale õpilasele pakutakse ülesannet vene keele või matemaatika teemal.
- Keskkond ja kunst. Teema "Aastaajad" uurimist saab kombineerida maastikupildiga joonistamisel. Samu eesmärke on võimalik saavutada keskkonna ja tehnoloogia (tööjõu) integreerimisega.
- Klassikaline integratsiooni näide on kehaline kasvatus ja eluohutus. Sel juhul saab üles ehitada konkreetse elusituatsiooni, näiteks metsas viibimise. See võib olla mängutund või harjutustund.
- Võõrkeel ja geograafia. Näitena - õppetund-reis läbi õpitava keele riigi. Võõrkeel sulandub hästi ka kirjanduse, ajaloo, vene keelega.
- Arvutiteadus ja matemaatika. Siin on valik teemasidväga mitmekesine: loogika põhitõdedest kuni lihtsate võrrandite lahendamiseni. Üldjuhul saab informaatika integreerida absoluutselt iga koolikursuse ainega, sest iga eriala õppimisel on vajalik esitluste, tabelite, graafikute koostamine, aruannete tegemine.
Videoõpetused
Progress ei seisa paigal, see tungib meie elu kõikidesse aspektidesse, sealhulgas kooliellu. Pole üllatav, et üha rohkem õpetajaid on hakanud kasutama sellist õppeprotsessi korraldamise vormi nagu videotund.
Sellisel üritusel saavad õpilased salvestuse või õpetaja veebipõhise kõne mõnel teemal. Reeglina tajuvad õpilased selliseid tunde hästi: see on kaasaegne, uus, huvitav.
Samas tasub mõista, et noorema ja keskastme lastel on raske terve tunni vältel vaadata interaktiivset tahvlit või ekraani, kus ülekanne käib. Õigem oleks põhitundi lisada videotunnid: see tõmbab laste tähelepanu ja aitab neil teemat paremini mõista.
Praegu on palju harivaid ja harivaid videoid, nii et nende leidmine ühegi aine jaoks pole keeruline.
Mõtleme, millal on videoõpetused kõige sobivamad.
- Võõrkeel. Katkendite vaatamine õpitavas keeles filmidest ja multifilmidest on väga kasulik. Poisid kuulevad emakeelena kõnelejate kõnet, õpivad seda kõrva järgi tajuma.
- Kirjandus (lugemine). Õpitavate teoste lavastuse fragmentide kasutamine laval või kinos. See meetod sobib hästi esinemistundides: lapsed saavad võrrelda esitusi, mõistavad erinevate inimeste nägemust teosest.
- Uuringtähed, numbrid põhikoolis. Nendel teemadel on palju harivaid videoid.
- Ettevalmistus GIA-ks ja ühtseks riigieksamiks kõigis ainetes. Lühikesed videokursused aitavad lastele iga eksamiülesande jaoks vajalikku teavet lakooniliselt edastada.
