Ajaloo õpetamine koolis on mõeldud kasvatama isikupäraste kodanikuomaduste põlvkonda, valmistama ette eluks ühiskonnas, koolilõpetajate õiguslikuks kohanemiseks maailmas. Vene hariduses on viimastel aastatel toimunud olulisi muutusi. Praegu on õppijakeskse õppe raames kasvatuslike, kasvatuslike, arendavate ülesannete lahendamine suunatud iga indiviidi enesearengule ja -täiendamisele.
Seetõttu muutub laste ja õpetaja vaheliste suhete iseloom. Järk-järguline üleminek abistamiselt lapse toetamisele ja iseseisvale tegevusele on viinud selleni, et tänapäeva koolis on ajalooõpetus oluliselt muutunud.
Tehnikad ja töömeetodid
Praegu kasutatakse õpilaste kognitiivse huvi arengu stimuleerimiseks järgmisi tehnikaid ja töömeetodeid:
- pedagoogiline abi, mis hõlmab umbusaldust ja julgustust, õppetegevuste mängukorraldust;
- tugi, mis seisneb koolituse sisu, allikate, aruandlusvõimaluse, tegevusviisi ja parima lahendusviisi väljaselgitamises põhjendatud valikus;
- pedagoogiline edenemine on enesehindamine skeemi, plaani järgi, oma saavutuste enesehindamine, konkreetse ürituse skeemide koostamine, klasside valik tuvastatud probleemide lahendamiseks.
Ajaloo õpetamine koolis hõlmab haridusprotsessi ülesehitamist nii, et see sisaldaks maksimaalselt objektiivset reaalsust, erinevaid suhteid ja seoseid. Tänu sellele koolitusvõimalusele ei kiirenda õpetaja mitte ainult iga lapse arengutempot, vaid sisendab ka nooremasse põlvkonda armastust ja huvi oma aine vastu.
Iga õpilase jaoks individuaalse haridustrajektoori koostamine on ülesanne, mille lahendamine on õpetaja tõelise professionaalsuse näitaja.
Kvaliteetne ajaloo- ja ühiskonnaõpetuse õpetamine koolis võimaldab teil kasvatada oma riigi aktiivseid kodanikke, kes tunnevad uhkust oma kultuuripärandi üle.
Metoodika eesmärgid
Optimaalset õpet saab saavutada ainult juhtimise kaudu, mis on korraldatud kaasaegsete õppemeetodite ja -vormide kasutamisel.
Ajaloo õpetamine koolis toimub eriprogrammi alusel, mille objektesitatakse sisu, vormid, korraldus ja õppemeetodid.
Õppeprotsess on üles ehitatud oskusele korraldada õpilaste loomingulist tegevust nii, et tekiks neis huvi aine vastu. Seda saab teha ainult õpetaja, kellel on oma aines kvaliteetsed teadmised.
Ajaloo õppemeetodil saab vastata mitmele küsimusele:
-
miks õpetada (määratleb ühiskonna ja riigi arengu-, kasvatus-, haridus-eesmärgid olenev alt teemast, klassist ja vanusest);
- mida õpetada (ajaloolise hariduse struktuur ja sisu on näidatud GEF-is);
- kuidas õpetada (õppetegevuse korraldamise meetodid, vahendid, viisid).
Tegurid
Ajaloo õpetamine koolis põhineb mitmel teguril, millest igaüks väärib üksikasjalikku uurimist ja kaalumist.
Aine õppimise eesmärgid muutusid riigi kujunemise eri etappidel. Ajalooõpetus keskkoolis on seotud ühiskonna arenguga. Eelkõige püstitati revolutsioonieelsel Venemaal ajaloo õpetamisel lastele järgmised eesmärgid:
- harmoonilise teadvuse kujunemine;
- demokraatlike väärtuste õppimine;
- kodanikuomaduste (seaduskuulekus, isamaale pühendumine) ja patriotismi aluste arendamine;
- huvi kujunemine ajaloo kui õppeaine vastu.
Reaalsus
Praegu lineaarneajaloo õpetamine koolides on seotud järgmiste eesmärkidega:
- alusteadmiste valdamine inimkonna ajaloolise tee kohta iidsetest aegadest tänapäevani;
- oskuste kujundamine reaalsuse nähtuste ja sündmuste analüüsimiseks ajaloolise teabe põhjal;
- kooliõpilaste väärtusorientatsioonide ja tõekspidamiste kujundamine humanismi, ajalookogemuse, patriotismi baasil;
- austuse ja huvi arendamine oma rahva kultuuri ja ajaloo vastu.
Ajaloo õpetamise lineaarne süsteem koolis on uus hariduskontseptsioon, mis võimaldab kasvatada isamaalist inimest, kes austab universaalseid ja rahvuslikke väärtusi ning on keskendunud keskkonna eest hoolitsemisele.
Valik ajaloo õpetamise sisust RF
Õppesisu muutumist seostatakse ajalooteaduse arenguga. Metoodika võimaldab valida üldise ja rahvusliku ajaloo põhifakte, põhisündmusi, nähtusi, üldistusi ja teoreetilised definitsioonid.
Valitud sisu on koostatud riigistandardina, sobib õpikutesse, käsiraamatutesse, teatmeteostesse. Just seda materjali omastavad õpilased metoodilise töö kaudu, mis hõlmab mitte ainult tunnitegevusi, vaid ka klassivälist tegevust.
Töömeetodid
Föderaalse osariigi haridusstandardi nõuete rakendamiseks distsipliinis "Ajalugu" kasutavad õpetajad teatud meetodeidtöö:
- visuaalne;
- verbaalne;
- praktiline;
- trükitud-käsikirjaline (ajalootekstide lugemisel).
Õpetus- ja arendusprotsessi läbimõeldud metoodilise korraldusega kujundab venelaste noorem põlvkond õige ettekujutuse konkreetsetest ajaloosündmustest ja arendab kognitiivseid oskusi. Lapsed õpivad kaitsma oma seisukohti ajalooliste faktide põhjal.
Meetodid on seotud ka õppevormidega (rühm, individuaalne, frontaalne), koolituste tüüpidega (uus materjal, ZUN-i konsolideerimine, kombineeritud, süstematiseerimine ja kontroll). Õppekasvatustöö vahenditeks loetakse kõiki materjale, mis aitavad kaasa protsessi korraldamisele: töövihikud, õpikud, ajaloofilmid, kaardid.
Tee kokkuvõte
Õpitulemused näitavad, mil määral on õpetaja eesmärgid saavutanud. Ajaloo õpetamise metoodika on omavahel seotud teiste teadustega, eelkõige geograafia, bioloogia ja filosoofiaga. Kahjuks on tänapäeva reaalsus selline, et mitte kõik ajaloo- ja ühiskonnaõpetuse õpetajad ei tööta kindlate meetodite alusel ega suhtu oma kutsetegevusesse vastutustundlikult.
Paljud neist suhtuvad ajaloosündmuste käsitlemisse „ühekülgselt“, mis mõjutab negatiivselt noorema põlvkonna ajalooinfo tajumist. Seetõttu pööratakse praegu sellele teemale suurt tähelepanuVäljatöötamisel on keskkoolidele, kesk- ja kõrgkoolidele mõeldud õpiku uus sisu "Ajalugu". Teoreetilise materjali ühtsus, ühised metoodilised võtted – kõik see peaks suurendama tänapäeva kooliõpilaste kognitiivset huvi selle aine vastu.
