Universaalsete toimingute õppimine (UUD) on meie aja iga inimese põhioskused. Need on ju üldistatud oskused, mis avavad võimalusi enesetäienduseks ja -harimiseks. Teisisõnu, see on õppimisvõime.
Isiklikud tegevused
UUD jaguneb tavaliselt nelja tüüpi. Esimesse kategooriasse kuuluvad isiklikud hariduslikud universaalsed toimingud. Just nemad annavad kooliõpilastele semantilise ja väärtusorientatsiooni. Õpilased õpivad moraalinorme, õpivad seostama sündmusi ja tegevusi eetiliste põhimõtetega, mõistma moraali tähendust ja tähtsust, proovima proovida sotsiaalseid rolle, mida nad hiljem inimestevahelistes suhetes omandavad.
Selles kategoorias on tavaks eristada kolme tüüpi isiklikke toiminguid. Esimene hõlmab elu-, ameti- ja isiklikku enesemääramist. Teine on tähendus. Vastav alt föderaalsele osariigi haridusstandardile on see kooliõpilaste asutuse nimiseosed õppimise motiivi, selle eesmärgi, tulemuste ja väljavaadete vahel. Tähendusloome avaldub siis, kui lapsed mõtlevad hariduse tähendusele nende jaoks ja suudavad vastata küsimusele, mida see nende jaoks tähendab.
Kolmas tüüp on moraalne ja eetiline orientatsioon – üks olulisemaid isiklikke komponente, mis mõjutab lapse moraalset suhtumist.
Regulatiivmeetmed
Neid tuleb ka mainida. Selle kategooriaga seotud universaalsed haridustegevused pakuvad õpilastele oma õppetegevust korraldada.
Võtke näiteks eesmärkide seadmine. See eeldab õpilase võimet seada endale õpiülesanne. Eesmärkide seadmine selles olukorras toimub uuritava korrelatsiooni põhjal tundmatuga.
Ka regulatiivsed hariduslikud universaalsed tegevused hõlmavad planeerimist. Inimesel, kes teab, kuidas määrata vahe-eesmärkide järjestust ja koostada nende saavutamiseks mingisuguseid “orientatsioone”, on tulevikus suured väljavaated.
Sama tegevuste kategooriasse kuulub ka prognoosimine, oskus oma tegevust kontrollida, seda korrigeerida ja adekvaatselt hinnata. Ja loomulikult ei saa me unustada eneseregulatsiooni. Hariduslikke universaalseid tegusid on palju lihtsam arendada ja täiustada, kui inimene suudab kasutada oma tahet, samuti mobiliseerida oma energiat ja jõudu. Selle kõigega peaksid aga lapsed harjutama õpetajad ja lapsevanemad. Huvi üles näitamata ja enda kallal töötamata, ka kõige kasulikumate omaduste ja oskuste tegemised"Kao ära."
Kognitiivsed tegevused
See on kolmas kategooria. Seda tuleks tähelepanu pöörata, rääkides föderaalse osariigi haridusstandardi universaalsetest haridustegevustest. Õpetajad peaksid aktiivselt panustama oma õpilaste kognitiivsete oskuste arendamisse. Nende hulka kuuluvad üldised õppimis- ja loogilised oskused, aga ka probleemide püstitamine ja sellele järgnev probleemide lahendamine.
Õpetaja on kohustatud arendama lastes oskust iseseisv alt tuvastada ja sõnastada kognitiivset eesmärki, leida vajalikku teavet, struktureerida saadud teadmisi, ehitada teadlikult ja asjatundlikult kõnet, lugeda mõtestatult.
Hariduse omandamise käigus saavad koolilapsed uusi universaalseid õppetegevusi. Nad suudavad analüüsida ja sünteesida, luua põhjuslikke seoseid, ehitada loogilist arutlusahelat, tõestada oma sõnade õigsust, püstitada ja põhjendada hüpoteese, sõnastada probleeme ja iseseisv alt luua viise nende lahendamiseks. Kõiki neid toiminguid õpivad lapsed klasside käigus läbi viima. Lõppude lõpuks on õppetunnid peamine pedagoogiline tööriist föderaalse osariigi haridusstandardi nõuete rakendamiseks.
Suhtlusaktsioonid
Iga inimene kannab neid peaaegu sünnist saati. Lõppude lõpuks on inimesed sotsiaalsed olendid. Paljud universaalsed õppetegevused on oma olemuselt kommunikatiivsed.
Võtame näiteks koostöö planeerimise õpetaja jaõpilased. Koos määravad nad kindlaks osalejate eesmärgid, funktsioonid, valivad suhtlemismeetodid. Otsige ja koguge ühiselt teavet, tuvastage ja tuvastage probleeme ning otsige viise nende lahendamiseks. Mitmetähenduslikes olukordades avaldub oskus vastase käitumist kontrollida ja korrigeerida.
Samuti omandavad lapsed hariduse omandamise käigus dialoogilisi ja monoloogilisi kõnevorme. Need oskused hõlmavad ka GEF-i universaalseid õppetegevusi. Lapsed peavad koolitamise ajal valdama oma emakeele norme.
UUD moodustamisest
Kõik ül altoodud oskused, võimed ja omadused ei teki nullist. Universaalsete õppetegevuste kujundamine on keeruline protsess, mida juhivad ja juhivad õpetajad.
Nende eesmärk on pakkuda oma õpilastele abi õppetegevuse kõigi komponentide omandamisel. Igast nende juhendatavast lapsest peaks saama inimene, kellel on moraalse käitumise põhialused ja üldised õppimisoskused. See on põhikoolilõpetaja mudel, mis on deklareeritud föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetega.
Tulemused
Eduk alt rakendatud universaalse õppetegevuse programm peegeldab soods alt laste arengutaset. Nad omandavad võime iseseisv alt õppida, seada endale eesmärke, otsida ja rakendada teavet ülesande täitmiseks, kontrollida protsessi ning anda ka tulemustele adekvaatne hinnang.
UUD on oskused, mida vajatelebama kõigis põhikooli tundides. Pole ime, et teadusliku pedagoogika rajaja Konstantin Dmitrijevitš Ušinski ütles, et iga tund peaks olema õpetaja jaoks eesmärk. Õpilased peavad eranditult kõigis tundides pidev alt arenema ja midagi uut õppima.
Teave protsessi kohta
Nüüd saame veidi rääkida, kuidas klassiruumis universaalseid õppetegevusi läbi viiakse. Meetodeid on palju. Kuid kõige populaarsem on intellektuaalsete mängude kasutamine. Jutt käib ju algklassidest. Ja nad õpetavad lapsi, kes on veel selles vanuses, et nad tahavad lõbutseda.
Mäng on võimas vahend lapse sotsialiseerimiseks, aidates kaasa empaatia, refleksiooni ja võime arendada ennast väljastpoolt. Millist UDD-d saab selle meetodiga lastel arendada? Mitmekesisus. Mäng "Assotsiatsioonid" aitab kaasa assotsiatiivse mõtlemise võime kujunemisele. Asi on lihtne. Õpetaja kutsub ühte sõna ja lapsed hakkavad nimetama, mida nad sellega seostavad.
Siis läheb põhimõte keerulisemaks. Õpetaja loetleb mitu sõna korraga ja lapsed peavad need jagama kahte rühma, millest igaühele on iseloomulik mingi tunnus. Rida võib olla järgmine: kass, diivan, koer, papagoi, laud, riidekapp, sahtel, delfiin, tugitool. Sel juhul eristavad õpilased kahte rühma, millest ühte toovad loomad ja teises mööbli. Ja see on vaid üks selline näide. Tegelikult on intellektuaalseid mänge tohutult palju, mis on hea uudis. Lõppude lõpuks võib iga lastele mõeldud õppetund muutuda mitmekesiseks ja samal ajalhariv.
Eripärad ja väljakutsed
Oluline on märkida, et meie ajal ei toimu universaalsete õppetegevuste väljatöötamist nii, nagu varem. Sellel on palju põhjuseid.
Järk-järgult kaotavad koolieelsed tegevused oma aktuaalsust – need asenduvad harivat tüüpi tegevustega. Mille pärast on laste elus mängus täiesti kasin süžee-rollimäng. Eelkooliealine laps õpib motivatsioonisfääri liiga vara. Ja see pole hea, sest kõigepe alt peab laps kujundama psühholoogilise valmisoleku õppetegevuseks.
See on esimene asi, mida tänapäeva vanemad peavad mõistma. Kes on harjunud keskenduma vaimsele arengule, unustades vaimse ja moraalse komponendi.
Kasvanud on ka laste teadlikkus. Samuti on Internet asendanud kirjandusliku lugemise, mis on väga halb. Lastel, kes ei loe, on väga raske omandada tekstide semantilise analüüsi meetodit, arendada kujutlusvõimet ja loogilist mõtlemist. Paljud koolieelikud muutuvad intellektuaalselt passiivseks, kuna neil on piiramatu juurdepääs veebile ja kui neil on vaja midagi õppida, siis nad ei õpi, vaid lihts alt otsivad seda veebist.
Õpetaja ülesanded
Õpetajal on lugematu arv eesmärke. Ta peaks juhtima õpilaste tähelepanu kõigi nende ülesannete arenguväärtusele. Ta peab ka tõestama vajadust omandada see või teine teadmine, kinnitama lastele nende kasulikkust.ja praktilisus. Soovitav on, et õpetaja huvitaks kooliõpilasi enesearengu eesmärgil uute teadmiste avastamisel, mälu arendamisel ja kooliväliste tegevuste läbiviimisel.
Peale selle kutsub õpetaja õpilasi osalema erinevatel üritustel ja kollektiivsetes loomingulistes tegevustes, julgustab nende algatusvõimet ja annab alati võimaluse vea parandada. Ja see pole isegi 1/10 sellest, mida õpetaja teeb. Seetõttu on kõrgelt kvalifitseeritud õpetajad hindamatud. Lõppude lõpuks ei rakenda nad ainult föderaalse osariigi haridusstandardi nõudeid – need aitavad lastel kasvada väärikate ja kompetentsete inimestena, kellel on perspektiivid.
