Lapsi õpetatakse tekstiga töötama alates 1. klassist. On väga oluline, et õpilased mõistaksid loetut, oskaksid orienteeruda materjali ülesehituses, tõstaksid esile peamised mõtted. Selleks palutakse neil koostada teksti ülevaade. Kuidas seda õigesti teha, uurime sellest artiklist.
Tegevusalgoritm
Plaan peegeldab järjekindl alt kõiki teksti põhipunkte äärmiselt kokkuvõtlikus sõnastuses. Selle põhjal saab teost ümber jutustada ilma selle sisu moonutamata. Kuid mitte kõik õpilased ei tea, kuidas teksti planeerida.
Mõelgem, millist algoritmi on ülesande täitmisel parem järgida:
- Lugege teksti, püüdes mõista selle tähendust.
- Jagage see semantilisteks osadeks. Need võivad olla peatükid või lõigud. Tõstke igaühes esile põhiidee, mis tuleb ühe lausega sõnastada.
- Looge lühikesi pealkirju.
- Kontrollige, kas jäite olulistest punktidest või mõtetest märkamata, kas see on loogilinesidemed.
- Kirjutage muudetud plaan märkmikusse.
Noorematel õpilastel on raske tekstis põhilist näha. Sel juhul võite ulatada neile lihtsa pliiatsi ja pakkuda joonistada visandeid, mis peegeldavad loetu tähendust. Pildid on järjestatud. Laske lapsel otsustada, milliseid neist saab eemaldada, et koomiks jääks arusaadavaks. Seega tõstetakse esile peamised mõtted, jääb vaid välja mõelda piktogrammide pealdised.
Klassifikatsioon
Mõtlesime välja, kuidas teksti planeerida. Räägime nüüd päistest. Kõik plaanid võib jagada järgmisteks osadeks:
- Küsimusküsimused. Iga esiletõstetud osa kohta peate esitama küsimuse ("Kes pimestas Koloboki?").
- Lõputöö. Semantilise osa põhiidee on väljendatud lühikese lause kujul ("Vanaema skulptuurib Koloboki").
- Denominatsioonid. Lõputöö sõnastamisel kasutatakse nimi- ja omadussõnu ("Moulding Kolobok").
- Toetusskeemid. Õpilane valib tekstist sõnad või fraasid, mis tema arvates kannavad suurimat semantilist koormust (1. Vanamees vanamutiga; 2. Keetas piparkoogimeest; 3. Võttis ja veeretas; 4. Jänes; 5. hunt 6. karu 7. rebane).
- Kombineeritud. Lõiked on sõnastatud mitmel viisil.
Jagamine keerukuse järgi
Mõeldes, kuidas teksti planeerida, pidage meeles, et see võib olla nii lihtne kui ka üksikasjalik (keeruline). Kõik oleneb sellest, kui sügavale lugeja soovib sisusse süveneda.töötab.
Lihtsa plaani koostamisel jagatakse tekst põhiosadeks, millele seejärel leiutatakse pealkirjad. See võib välja näha selline:
- Masha eksis.
- Karu kinni püüdnud.
- Karu kannab tüdrukuga kasti.
- Koerad ajavad karu minema.
Keerulises plaanis on põhiosad jaotatud väiksemateks. Vastav alt sellele on lõigud jaotatud ka alapunktideks, nii et teksti struktuur kajastuks täielikum alt. Sama muinasjutu keeruline plaan näeb välja nii:
- Metsas seenel: a) Maša lahkub koos sõpradega. b) Tüdruk läks kaduma.
- Karu onn: a) Maja tihnikus. b) Maša töötab karu heaks.
- Põgenemisplaan: a) Karu on nõus kingitused külla viima. b) Maša küpsetab pirukaid. c) Tüdruk peidab end kasti.
- Karu läheb külla: a) Maša ei lase karul pirukaid süüa; b) vanavanemate maja; c) karu jookseb koerte eest ära; d) Rõõmsameelne kohtumine.
Kavandage tööd nooremate õpilastega
Algkooli õpilastel on vanuse tõttu raske eristada tekstis peamisi mõtteid. Ka pealkirjade sõnastus tekitab neile palju probleeme. Seetõttu toimub vajalike oskuste kujundamine järk-järgult. Venekeelse teksti plaan (näiteks enne esitluse kirjutamist) antakse esm alt valmis kujul. Lapsed õpivad pealkirju ja teose osi omavahel seostama. Saate lõigata lehe, millele on trükitud novell, lõikudeks ja paluda õpilasel see kokku korjata. Nii õpib laps paremini navigeerimatöö struktuur.
Edaspidi kasutatakse teksti plaaniga töötamiseks muid meetodeid. Vene keele, lugemise ja meid ümbritseva maailma tundide kokkuvõttesse lisatakse süstemaatiliselt järgmised ülesanded:
- arva ära töö valminud plaani järgi;
- paiguta muinasjutu pildid õigesse järjekorda, lisa välista;
- võrdle eri tüüpi plaane sama teksti põhjal;
- leida valmis plaanist vigu või ebatäpsusi;
- muutke pealkirju, leidke neile sünonüümid.
Vastav alt kooli õppekava nõuetele peavad lapsed õppima teksti planeerima teises klassis. See oskus on neile kasulik kogu kooli- ja üliõpilaselu jooksul. Tänu temale areneb lastel loogika ja nad omandavad ka teabega töötamise oskused.
