Kaasaegses maailmas on analüütiline töö viis hinnata ettevõtte tegevust, alates suurtest tööstuslikest kuni väikeste kontoriteni. Samamoodi tehakse tööd koolieelsetes haridusasutustes (DOE). Analüüs võimaldab hinnata organisatsiooni sise- ja välissuhteid ning tulemuste põhjal teha otsus muudatuste kohta mis tahes valdkonnas.
Mis on analüütiline töö
Analüütiline töö on teabe uurimine, mõistmine ja teisendamine, et mõista objekti ja selle funktsioone. Analüüs on osa ettevõtte juhtimisprotsessist ja parandab juhtimisotsuste kvaliteeti. Analüütiline töö eeldab auditeeritava valdkonna tundmist ja seda teevad analüüsioskustega spetsialistid.
Organisatsiooni töös esinevate puuduste tuvastamine, reservide määratlemine võimaldab parandada pakutavate teenuste kvaliteeti. Ettevõtte juhtkond planeerib analüüsi perioodi. Plaan koostatakse 1 aastaks, selle eest vastutab analüütikaspetsialist. Kontroll analüüsi läbiviimise üle on ettevõtte juhtkonnal. Koolieelsete õppeasutuste analüüsimisel kaasatakse haridusosakonna spetsialiste.
Analüütilise töö etapid
Analüütiline töö hõlmab järgmisi samme:
- Tööplaani koostamine. Nad määravad kindlaks tulemuste kasutamise suuna, määravad programmi ja plaani. Määratlege analüütilised tabelid ja täitmisalgoritm.
- Materjalide ettevalmistamine. Teabe kogumine, allikate tuvastamine ja andmete usaldusväärsuse kontrollimine, analüüs.
- Esialgse kalkulatsiooni määramine. Jooksva perioodi näitajate täitmise tingimused. Võrdlus eelnevate tööperioodide andmetega. Ressursikasutus.
- Muudatuste ja standarditest kõrvalekaldumise põhjuste väljaselgitamine. Interakteeruvate tegurite hulga kindlaksmääramine, suhete ja sõltuvuste avalikustamine, ettevõtte ja töötajate tegevuse hindamine. Kasutamata reservide tuvastamine.
- Hindamine ja järeldus. Soovitused organisatsiooni ja töötajate tööks.
Metoodilise töö analüüs
Koolieelses õppeasutuses analüütilise töö korraldamisel tuleks arvestada tööga kõigis õppeprotsessi valdkondades. Metoodilist tööd hinnatakse lasteaia lõppenud aasta tulemusnäitajate järgi. See võimaldab hinnata hariduse kvaliteeti ja teha vajadusel muudatusi.
Analüütiline töö on õpetajale võimalus täiendada õpetamisoskusi ja arendada professionaalsust. Õpetajate vajaduse kujunemine eneseharimises kujuneb läbi regulaarse metoodilise töö õppeaasta jooksul.
Analüüsis võetakse arvesse analüütilise töö meetodeid, pedagoogilise nõukogu korraldust, mis toob selgelt välja õpetajate võimed. Üks professionaalse arengu tase on konsultatsioonid. Avatud tunnid võimaldavad hinnata kolleegide tegevust ja avastada tegematajätmisi lastega töötamisel. Analüüsis võetakse arvesse seminaride, avatud tundide, konsultatsioonide, konkursside ja koosolekute arvu. Vanemkasvataja kontrollib aasta jooksul õpetajate tegevust ja valib võimalusi puuduste kõrvaldamiseks.
Erinevas vanuses rühmades lastega töötamise analüüs
Olulist rolli mängib kasvataja analüütiline töö laste kohanemisperioodil koolieelses õppeasutuses. Peamine näitaja on kerge kohanemisastmega laste arv rühmas. Selleks tehakse vanematega selgitustööd, kasutatakse säästvat režiimi. Kasvataja tööst räägib laste meeleolu kohanemisperioodil. Sel perioodil on vaja arendada lastes soovi haridustegevuseks ning sanitaar- ja hügieenistandarditest kinnipidamiseks.
Laste kooliks ettevalmistamisel hinnatakse õpetajate pädevuse taset. See näitaja mõjutab koolieelse õppeasutuse analüütilise töö tulemusi. Arvesse võetakse erinevate meetodite kasutamist töös, ainet arendava keskkonna loomist rühmas. Analüüsi metoodika arvestab lastevanematega kohtumiste läbiviimist ja kaasamist mängutegevusse.
Analüütilise töö käigus pööravad eksperdid tähelepanu laste suhtumisele kooli. Plussiks peetakse loomingulist lähenemist ja suhet teiste tegevustega. Koolieeliku iseseisvuse ja psühholoogilise koolivalmiduse kujunemisel on oluline roll õpetaja ja lapsevanema suhtlusel.
Kognitiivne areng
Analüütiline töö seisneb laste huvide tuvastamises kõigis arenguvaldkondades. Intellekti kujunemisel mängib olulist rolli maailma matemaatiliste ideede kognitiivne kujundamine.
Noorem rühm nõuab erinevate omadustega sensoorsete materjalide ja esemete kaasamist. Laste jaoks on oluline saada motivatsiooni, sest see tegevus peaks toimuma mänguliselt. Nende kriteeriumide järgi hinnatakse analüütilises töös kognitiivset tegevust.
Matemaatikamängud moodustavad laste kognitiivse tegevuse. Keskmises rühmas peaks õpetaja õpetama lapsi võrdlema, klassifitseerima ja põhjuslikke seoseid leidma.
Loovus ja varasemate töömeetodite analüüs võimaldab lastel kujundada ettekujutust ümbritsevast maailmast, arendada loogikat ja üldist vaimset arengut. Laps peab ise tegema vastavad järeldused, mitte saama õpetaj alt valmis vastust.
Lastega logopeedilises rühmas tuleks süsteemset tööd teha aastaringselt. Ülesanded täidetakse iga lapse võimeid ja huve arvestades. Õpetaja ülesanne on täita programmi lüngad, kaasates lapsevanemaidluuletuste ühine lugemine ja päheõppimine.
Kõnearendus
Kasvataja analüütiline töö hõlmab iga lapse kõnearengu võimete tõstmist. Tegevus hõlmab kõne arendamist mänguliselt. Selleks kasutatakse laule, riime, miimimänge. Uute riimide või laulude õppimine aitab sõnavara suurendada. Loomade helide jäljendamine parandab teie lapse kuulamiskogemust.
Aktiivne kõne areng toimub varases koolieelses eas. Õige helihäälduse moodustamiseks on vaja arendada kõnekuulmist. Koolieelsete lasteasutuste tegevuse analüüsimisel võetakse arvesse puudujääke õpetajate töös laste häälikuhäälduse korrigeerimisel ja töös vanematega.
Sotsiaalne ja isiklik areng
Koolieelse lasteasutuse tegevuse analüütiline töö hõlmab lapse sotsiaalse ja isikliku arengu kujunemise hindamist lasteaias. Pedagoogid peaksid kujundama temaatiliste pühade ja vestluste kaudu teistesse positiivse suhtumise.
Välismaailma adekvaatse ettekujutuse kujundamisel tuleks kasvatada austust ja sallivust, sõltumata sotsiaalsest päritolust, soost, usutunnistusest. Teatrietenduste ja mängude korraldus näitab tegelaste erinevaid meeleolusid. Lapsed õpivad käitumist ja tajuvad ümbritsevat maailma positiivselt.
Koolieelse õppeasutuse kui terviku tegevuse hindamist mõjutab lasteaia seinte vahel toimuvate ürituste hulk. Õpetajate teatritegevusavaldab positiivset mõju laste arengule.
Kunstiline ja esteetiline areng
Visuaalse tegevuse õpetaja analüütiline töö määrab programmi nõuetega toimetulevate laste arvu. Olenev alt vanusest toimuvad joonistamise, voolimise ja aplikatsioonitunnid. Vanemas eas õpivad lapsed ebatraditsioonilisi joonistustehnikaid, tutvuvad riigi ja oma väikese kodumaa visuaalkultuuriga.
Analüütilise töö tulemusi tutvustatakse õpetaja ettekandes konverentsil või täiendkoolitusel. Õpilaste ja vanemate tööde näituste korraldamine võimaldab ühendada pere visuaalsete tegevustega.
Õpetaja tegevuse tulemused muusikaõpetuses mõjutavad analüütilise töö tulemust kogu õppeasutuses. Muusikatöötaja ülesanne on vastutustundlikult suhtuda sündmustesse, saali kujundusse ja iga õpilase ettevalmistusse. Õpetaja tegevuse tulemuseks on laste musikaalsuse aste.
Õppekvaliteet sõltub õpiraskustega laste planeerimisest ja korraldusest. Samas ei tohiks pühade ajal ainsad artistid olla võimetega lapsed.
Füüsiline areng
Laste kehalise arengu üldise taseme hindamine mõjutab koolieelsete lasteasutuste analüüsi tulemust. Füüsilise arengu juhendaja peaks arendama laste vastupidavust, kiirust ja osavust. Selle valdkonna hariduse kvaliteedi parandamiseks tuleks lapsi ja vanemaid kaasata võistlustesse,füüsilised mängud ja aktiivne puhkus.
Analüütiline töö on koolieelse lasteasutuse tegevuse analüüs arenguprogrammide elluviimiseks ja puuduste parandamiseks.
