Eelkooliealiste ja nooremate õpilaste kognitiivse tegevuse arendamise teema tõstatasid õpetajad ja kasvatajad juba 20. sajandi 70. aastate lõpus. Probleem tekkis sellest, et kooli tulid lapsed, kes ei tajunud ümbritsevat maailma tervikuna. Esimese klassi õpilased ei osanud mitut akadeemilist distsipliini omavahel siduda, et leida vastust õpetaja esitatud küsimusele. Õpetajad hakkasid aktiivselt otsima võimalusi sellise probleemi kõrvaldamiseks, sellest hetkest alates tekkisid koolieelsesse õppeasutusse integreeritud klassid.
Integreeritud lähenemine koolieelikute harimisele
Praegu on taas tõstatatud teema integreeritud lähenemise rakendamisest alushariduses. Vene Föderatsiooni Haridusministeerium võttis vastu ametlikud resolutsioonid, mille kohaselt tuleks kõikides lasteaedades korraldada integreeritud tunde vastav alt föderaalsele riiklikule haridusstandardile.
Lähenemise asjakohasus
Selliste segaklasside asjakohasus seisneb selles, et oskuste diferentseerimine realiseerubpedagoogilised töötajad lähenedes koolieelse haridus- ja kasvatusprotsessi ideaalse mudeli loomisele. Iga integreeritud õppetund lasteaia vanemas rühmas on suunatud laste koolieluks ettevalmistamisele, lapse mitmekülgse isiksuse kujundamisele.
Alushariduse sisu ühtlustamise kohta
Erinevate teaduste süntees aitab kaasa õppematerjali valikule, ühtsele levitamisele, omavahel seotud haridusvaldkondade otsimisele, olulisemate aspektide valikule. Liitriigi hariduse integreeritud õppetunni õppekava hõlmab interdistsiplinaarset teadmiste ja oskuste vahetamist, sisaldab kohustuslikku refleksiooni. Iga tunni lõpus saab õpetaja tagasisidet, tänu millele analüüsib ta õpilaste poolt materjali omastamise astet, määrab need punktid, mida tuleb uuesti analüüsida.
Kõik integreeritud õppetunnid koolieelse lasteasutuse vanemas rühmas viiakse läbi vastav alt kokkuvõttele, mis peab vastama kõigile föderaalsete haridusstandardite nõuetele. Lisaks kolmiku eesmärgi püstitamisele – hariv, hariv, arendav – on abstraktselt kirjas kõik need oskused ja võimed, mida laps peab tunni jooksul valdama. See näitab ka kavandatud tulemusi: koolitus, haridus.
Koolieelse segahariduse aspektid
G. F. Hegel, I. Ya. Lerner märgivad oma töödes mitme haru ühendamise asjakohasust koolieelikute hariduses. Avatud integreeritud tund lasteaiasaiatöö hõlmab õpilaste omandatud keeruliste oskuste näitamist publikule. Selliste tundide käigus kujuneb lapsel loov sotsiaal-kultuuriline kogemus, ta õpib tunnis saadud infot kandma üle erinevatesse elusituatsioonidesse.
See lähenemine on vajalik lapse emotsionaalse ja väärtushoiaku kujunemiseks ümbritsevatesse inimestesse, elusloodusse.
Iga integreeritud tund ettevalmistusrühmas on vajalik lapse isiksuse harmooniliseks arenguks.
Millised on alushariduse põhiaspektid?
Tunni jooksul saadud teadmised aitavad vormistada koolieeliku teaduslikku maailmapilti. Lõimitud tund ettevalmistusrühmas aitab kaasa oma lahenduse otsimisele, õpetab last oma tegude eest "vastutama". Lapsed tajuvad end sellistes tegevustes aktiivsete osalejatena, õpivad rühmades töötama.
Tegevused
Igas koolieelses õppeasutuses kinnitatud programmi osad on suunatud laste kognitiivse tegevuse arendamisele. Koolieelse hariduse põhikomponendi ühe ilminguna märgime kõigis haridusvaldkondades järgmiste aspektide olemasolu:
-
Praktiline tähtsus. Just need osad mängivad kognitiivse huvi kujunemisel kogunevat rolli.
- Infotehnoloogia kasutamine. Integreeritud õppetundide tehnoloogia hõlmab multimeediumesitluste ja videoklippide kasutamist.
Eestluues erinevate valdkondade tihedat seost ja tõhusat lähenemist, püüavad pedagoogid programmides esile tõsta mitmeid prioriteetseid valdkondi.
Integreeritud õppetund kaugjuhtimispuldi nooremas rühmas on võimalik järgmistes valdkondades:
- Kõneoskuse arendamine. Seda oskust nõuavad eelkooliealised lapsed edaspidises elus. Selline integreeritud tund nooremas rühmas on suunatud kooliõpilaste sõnavara süstematiseerimisele ja laiendamisele. Selle tulemusena kujuneb koolieelikutes kirjaoskaja ja struktureeritud kõne.
-
Lõimitud tunni tehnoloogia võimaldab tutvustada koolieelikuid välismaailmaga, süstematiseerida ja süvendada teadmisi loodusnähtuste kohta ning arendada kognitiivset motivatsiooni. Tund aitab tekitada huvi mitmesuguste nähtuste ja protsesside vastu. Selline integreeritud õppetund ettevalmistusrühmas hõlmab elementide kasutamist: katse, modelleerimine, vaatlus, analüüs, arutelu, lugemine. Selline produktiivne tegevus on suunatud tulevaste õpilaste kõnekultuuri kujundamisele.
-
Teadmiste omandamiseks valmistumine. Integreeritud tund ettevalmistusrühmas võimaldab koolieelikuid õppimiseks ette valmistada: arendada kõnekuulmist, moodustada helisünteesi ja -analüüsi, arendada sensoorset keelesuhtlust ning tutvustada lastele sõnade tähendust. Klassis õpib laps terviklikke lauseid koostama.
Rollimängude ajal, mis võivad sisaldada integreeritud matemaatikatundi, viiakse läbi produktiivseid tegevusi, kutid mõistavad oma muljeid,teadmised, emotsionaalne seisund. Poereisi lavastamine aitab lastel näidata oma suhtlemisomadusi. Ühine loominguline tegevus arendab mitte ainult matemaatilisi oskusi, vaid ka kõnet, tähelepanu, mälu.
Muusikaharidus
Eelkooliealistele on saadaval muusikaline kombineeritud õpe. Just muusikat kuulates, kuuldud meloodiate üle arutledes õpetab õpetaja lapsi mõttekujundeid looma. Kui integreeritud matemaatikatund hõlmab loogika kujundamist, siis muusikatunnid aitavad täielikult kaasa loova mõtlemise arendamisele, võimele seostada väljendusrikkaid pilte kirjanduslike kirjeldustega. Sellised kunstiliigid nagu graafika, maal, skulptuur aitavad kasvatajal tutvustada lastele ilumaailma. Laulude õppimisel täieneb koolieelikute sõnavara. Tundide käigus tutvuvad lapsed ka kunstiteostega, õpivad eristama balletti ooperist, maalimist skulptuurist. Arvukad muusikarikkad legendid ja müüdid toimivad omamoodi tuumana, mis ühendab enda ümber kõikvõimalikud kaasaegse kunsti tüübid.
Muusikatundides areneb mälu, vaatlus, laste tähelepanu, muusika seos õuemängudega, võimaldab suurendada liigutuste koordineerimist. Koolieelsete lasteasutuste tundides kasutatavad rollimängud aitavad lastel helide, värvide ja erksate muusikapiltide kaudu kujundada nägemust ümbritsevast maailmast. Joonistamine ja modelleerimine aitavad selle puudumisel kaasa käte peenmotoorika arendamiselelastel on raske ilusti kirjutama õppida.
Integratsioonivalikud
Koolieelses lasteasutuses läbiviidud uuringute tulemuste järgi on parim tulemus matemaatika ja muusika, joonistamise ja kõne arendamise, ilukirjanduslike teoste lugemise ja välismaailma tundmaõppimise kombineerimine.
Lasteaia kombineeritud tunni omadused
Koolieelses õppeasutuses kasutatav metoodiline kirjandus hõlmab teatud liitklasside ülesehitust. Õppeainena sellises tunnis valitakse mitmetahulised objektid, mida käsitletakse erinevate teaduste vaatenurgast. Tunni ülesehituses kasutatakse spiraalsete, kontsentriliste, lineaarsete mudelite kombinatsiooni. See kombinatsioon võimaldab teha programmi sisus muudatusi, kohandada õppetunde.
- Sissejuhatus. Tunni see osa hõlmab konkreetse probleemsituatsiooni loomist, mis ärgitab koolieelikuid leidma viise selle lahendamiseks. Näiteks küsib õpetaja lastelt elu võimalikkuse kohta maa peal ilma hapniku ja veeta. Sellest, kui selgelt on seatud eesmärgid, sõltub kogu õppetunni lõpptulemus.
- Põhiosa. Lapsed saavad uusi oskusi, teadmisi, oskusi, ilma milleta pole mentori püstitatud probleemi lahendamine võimalik. See jaotis hõlmab visuaalse materjali, esitluste, fragmentide, kogude kasutamist. Selle etapi jooksul rikastavad poisid oma sõnavara, õpivad küsimustele vastama, neid küsima.
-
Lõpuosa. Selleks, et lastel oleks võimalus omandatud teadmisi praktikas rakendada, kasutatakse lasteaias igas tunnis tingimata praktilist tööd. Omandatud teadmiste aktualiseerimine toimub modelleerimise, joonistamise, didaktiliste mängude abil.
kokkuvõte integreeritud õppetunnist fgos
Kombineeritud klassid võimaldavad koolieelikutel saada ümbritsevast maailmast ereda ja laia ülevaate. Selliseid klasse on vaja objektide ja nähtuste vahelise suhte loomiseks. Ainult selliste sündmuste käigus areneb lastes vastastikune abistamine, teadlikkus kunstilise ja materiaalse kultuuri mitmekülgsusest. Koolieelse hariduse põhirõhk ei ole spetsiifiliste teadmiste omastamisel, vaid koolieelikute loova mõtlemise arendamisel
Tegevuste tähendus
Lõimumine eeldab ka indiviidi loomingulise tegevuse kohustuslikku arendamist, tänu millele on võimalik tundide käigus kombineerida mitut teadmiste haru korraga. Iga lasteaia integreeritud õppetunni eripärade hulgas märgivad eksperdid praktilise ja teoreetilise sisu sünteesi. Tund on üles ehitatud mitte ainult ainete sisemisele, vaid ka välisele lõimimisele. Selleks vaadeldakse sama uuritavat objekti korraga mitmest positsioonist, tehakse üldine järeldus uuritava objekti omaduste, omaduste ja rakenduse kohta.
Tunniks valmistumise meetod
Enne töö alustamist integreeritud õppega DU-s viiakse läbi järgmised tegevused:
- teadmiste valdkond määratakse kindlaks, kus see on ratsionaalnekasuta integratsiooni;
- valitud sisu, võttes arvesse laste vanuselisi iseärasusi;
- ülesanded ja eesmärgid on läbi mõeldud;
- selgitatakse välja praktilise tegevuse võimalused.
Järeldus
Just segaklassid koolieelsete lasteasutuste erinevates rühmades on tõhus vahend lapse ja õpetaja isiksuse kujundamisel. Sellised üritused aitavad pedagoogidel oma erialast pädevust pidev alt täiendada. Need aitavad vähendada staatilist koormust, kuna need hõlmavad erinevate tegevuste kombinatsiooni. Need võimaldavad tunni ajal kasutada mitte ainult kontorit või saali, vaid kogu lasteaia territooriumi, sest sellised tunnid sisaldavad alati mobiilseid rollimänge ja jutumänge. Lasteaias käivatele lastele meeldib erinevate integreeritud tegevuste käigus mentorite pakutud ülesannete tegemine.
