Kõne on inimestevahelise suhtluse peamine vahend, mida lapsed hakkavad valdama juba esimestel eluaastatel. Oskus selgelt ja järjekindl alt väljendada oma mõtteid avaldab positiivset mõju lapse psühholoogilisele arengule, kujundab seltskondlikkust, intelligentsust ja üldist mõtlemise edenemist. Kõne arendamine lasteaia vanemas rühmas on oluline ja lahutamatu vahend koolieelikute arenguks ning sellel on oma eripärad.
Klassi eesmärk
Kõnearendus vanemas rühmas on suunatud eelkõige peagi kooliminevate laste olemasolevate teadmiste ja oskuste täiendamisele. Kuueaastaseks saades peaks laps olema võimeline:
- kasuta umbes 2-3 tuhat sõna;
- koostage lauseid õigesti, kasutades kõiki kõneosi;
- arutage, väljendage omaarvamus;
- teake fraase ja väljendeid;
- selgitage sõnade tähendust.
Tunnid aitavad kaasa antud vanusele vajalike teadmiste ja oskuste kujunemisele, rikastavad koolieeliku sõnavara ning õpetavad õiget suhtlusvormi. Vab alt ja hästi rääkival lapsel on võimalus sõna võtta ja pidada huvitavat dialoogi, millel on positiivne mõju väikese mehe intelligentsusele, loogikale ja kujutlusvõimele. Meetodid, mis on suunatud kõne arendamiseks vanemas rühmas, valitakse vastav alt eelkooliealiste laste vanuselistele iseärasustele.
Kõnearendusmeetodid
Laste kõne parandamise peamised etapid on treenimine, korrigeerimine ja kasvatus. Kasvatajate töö lasteaias sisaldab selliseid hetki nagu:
- verbaalse ja mitteverbaalse suhtluse koolitus;
- töö keeruliste sõnade ja üksikute helide hääldamisega;
- kõnevigade parandamine;
- väljenduslikkuse arendamine;
- kõne õige emotsionaalse värvingu õppimine.
Kõne arendamine vanemas rühmas on pigem meelelahutusliku iseloomuga, kuna koolieelikud omastavad paremini mänguliselt esitatud teavet. Mängud, viktoriinid, laulud ja muinasjutud on kaasatud laste vajalike kõneoskuste kujundamisse ja täiustamisse. Intellektuaalsed ülesanded tuleks harmooniliselt asendada füüsilise tegevusega – tantsimine, harjutused, aktiivsed mängud. Üleliigse energia vabastamine aitab kaasa veelgi edukamaletulemused.
FSES koolieelikutele
Eelkooliealiste laste harimine on iga lapse edasise eduka arengu oluline tingimus. Lasteaia õpilaste kõneoskuste parandamise tähtsust rõhutab föderaalne riiklik haridusstandard, mis jõustus Venemaal mitte nii kaua aega tagasi, kuid mida kasutatakse juba igas haridusprogrammis, sealhulgas töös koolieelikutega.
Kõne arendamine vanemas rühmas vastav alt GEF-ile sisaldab järgmisi ülesandeid:
- sõnavara rikastamine;
- oskus kasutada kõnet kultuuri- ja suhtlusvahendina;
- tutvus kirjanduse ja selle žanritega;
- foneemilise kuulmise arendamine (rõhu õige paigutus sõnades, väljendusrikas kõne);
- kõneloovuse võimaluste kujundamine.
Haridussüsteemi oluline eesmärk on sisendada lapses armastust kirjanduse vastu ja lugemisvajaduse kujundamist. Sellised oskused aitavad kaasa koolieeliku intelligentsi ja kirjaoskuse arengule, mis mõjutab positiivselt õppimise taset tulevikus.
Kõne arendamine vanemas rühmas: klassid ja nende struktuur
Tundidest maksimaalsete tulemuste saamiseks on kogenud õpetajad välja töötanud palju erinevaid programme ja meetodeid. Et lapsed trennis üle ei pingutaks ja igav ei hakkaks, on kindel tundide struktuur. Seda soovitatakse sageli klassides, mille eesmärk on kõne arendamine vanematel inimestelgrupp.
- Laste kaasamine. Õppeprotsessi sisenemine peaks rahutute laste jaoks olema huvitav ja põnev. Koolieelikud on uudishimulikud ja mänguhimulised, seega on parim lahendus laste kutsumine muinasjutus osalema.
- Ülesannete täitmine. Sel ajal kui lapsed on võimalikult keskendunud, viiakse läbi põhiline treeningute etapp.
- Mängu paus. Vaheajal tuleks lasta lastel energiast vabaneda. See võib olla tants, rollimäng, füüsilist aktiivsust nõudvate ülesannete tegemine.
- Muinasjutt. Muinasjutu lugemine, selle üle arutlemine, näitlemine ja erinevate ülesannete täitmine aitab kaasa mitte ainult kõne parandamisele, vaid ka laste sotsiaalsete ja moraalsete arusaamade kujunemisele.
- Puhka. Vestluse sulgemine.
Soovitatav on mitmekesist temaatilist ülesannet, mis võib põhineda muinasjuttudel või muudel allikatel. Eelistatud on hooajalised teemad, mis on suunatud kõne arendamisele vanemas rühmas: “Sügis, tere!”, “Kuidas ma oma suve veedan”, “Talvine meelelahutus.”
Sissejuhatus õppeprotsessi
Laste organiseerimiseks ja nende tähelepanu äratamiseks peate koostama huvitava, kuid lihtsa fraaside ja harjutuste kombinatsiooni. Saate koolieelikuid ringi koondada ja näpumängu korraldada.
- Arvestades ühest viieni, painutavad lapsed vaheldumisi sõrmi (“mängime koos”).
- Allaloendusel avaneb rusikas – kolm, kaks, üks ("uued teadmised ootavad meid").
Pärast mängu tutvustatakse lasteleklasside tulevane teema, olgu selleks siis ametiõpe, loodusega tutvumine või muinasjutumaailm. Soovitatav on teemaga seotud lühike vestlus. Vestlusse on vaja kaasata kõik lapsed abiküsimuste ja arglikele osalejatele individuaalsete dialoogikutsete abil.
Näoilmete ja intonatsiooni arendamine
Põhiharjutused sõltuvad tunni valitud teemast. Protsess peaks sisaldama ülesandeid ekspressiivsuse ja näoilmete arendamiseks. Allpool on näide peamisest etapist.
Kõne arendamine vanemas rühmas teemal: "Sügis, tere!".
- Õpetaja kutsub koolieelikuid sügist tervitama: “Oleme sind oodanud, sügis.”
- Lapsed kordavad lauseid, rõhutades esimest sõna.
- Siis korratakse tervitust, kuid rõhk on teisel sõnal.
- Fraas hääldatakse rõhuga järgmisel sõnal ja nii edasi.
Õpetaja mõtleb välja uue lause: "Sügis on suve asendanud." Lapsed peaksid seda väidet kordama erinevates intonatsioonides - lõbus, pettunud, solvunud, kiuslik. Õpilasi tuleb mängu ajal kiita ja julgustada.
Mängud
Isegi need tunnid, mis on suunatud ainult kõne arendamisele, on vanemas rühmas soovitatav lahjendada kehalist aktiivsust nõudva mänguga. Soovitav on, et see sobituks tunni üldise meeleoluga, vastaks teemale ja kasutaks selles mänguatribuute. Kui tund on pühendatud sügishooajale, saate eelkooliealistele seada järgmised ülesanded:
- hüppa üle lompide (näiteks papist ovaalid);
- viska paberilehti;
- jookse vihma eest, mida üks õpilastest mängib;
- näidake linde, kes lendavad soojematesse ilmadesse.
On tore, kui lapsed ise pakuvad lõbutsemiseks ideid, soovitades võimalusi valitud hooajaga seotud tegevuste ja tegevuste jaoks.
Ülesanded
See etapp on pühendatud kirjandusteostele ja loovusele. Õpetaja saab lugeda tunniks valitud teemale pühendatud muinasjuttu, juttu või luuletust. Pärast lugemist on vaja kasutada koolieelikute kujutlusvõimet ja kujutlusvõimet. Lapsed saavad oma valikuid pakkudes välja mõelda, kuidas lugu lõppes. Saate korraldada viktoriini, mille vastused leiti tööst.
Eelistatav on kasutada täiendavaid atribuute, mis on eelnev alt ette valmistatud. Nende abiga saavad õpilased loetud loost läbi lüüa. Näiteks rääkis õpetaja lastele loo siilist, kes varus talveks toitu. Õpetaja pakub lastele suurt korvi, milles asuvad erinevad esemed. Mida võtab metsaloom: õunu, seeni või võib-olla palli?
Tundi lõpp
Tunni lõpus tehakse tulemuste summeerimine, kus koolieelikutele antakse võimalus saadud infot analüüsida. Õpetaja küsib lastelt, millele tund oli pühendatud, mida lapsed õppisid uut ja huvitavat. Oluline on koolieelikuid kiita, see teeb neile tuju heaksja julgustab edaspidi tundides aktiivselt osalema.
Väike meeldetuletus möödunud õppetunnist kingituse vormis rõõmustab eriti lapsi. See võib olla kleebis, maitsev komm või mõni muu tore boonus. Lastele võib anda huvitavaid kodutöid – joonistada käsitletavale teemale pühendatud pilt või õppida salm.
