Igapäevane töö planeerimine on iga õpetaja tegevuses asendamatu element. Seetõttu pööravad vene lasteaiaõpetajad oma kutsetegevuse sellele osale suurt tähelepanu.
Moodne tegelikkus
Praegu vajab lasteaed sõbralikke, tähelepanelikke, lahkeid, kannatlikke, uudishimulikke õpetajaid, kes oskavad ja tahavad lastega töötada.
Iga-aastane tööplaneerimine aitab õpetajatel võtta arvesse iga õpilase vanust ja individuaalseid iseärasusi, tuvastada nende seas andekad ja andekad lapsed ning luua nende arenguks individuaalsed haridustrajektoorid.
Tõeline professionaal kaasab oma töösse kaasaegseid pedagoogilisi tehnoloogiaid ja meetodeid, harib end pidev alt, avardab oma silmaringi.
Mida kaasa võtta
Igapäevasesse planeerimisse peaks kasvataja kaasama need tunnid ja tegevused, mida ta oma hoolealustega läbi viib. Oluline aspekt on klasside arvu korrelatsioon laste vanuseomadustega.
Föderaalse osariigi haridusstandardi kohane igapäevane planeerimine võimaldab õpetajal ühtlaselt jaotada matemaatika, ümbritseva maailma arendustunde, korraldada jalutuskäike, ekskursioone, korraldada puhkust ja loomingulisi õhtuid. See peaks tutvustama sisukaid vestlusi ja tegevusi üksikute lastega. Tähelepanelik õpetaja peaks suutma tuvastada andekate laste võimeid ja andma piisav alt aega nende arendamiseks.
Juhised
Millistest regulatiivsetest nõuetest peaks koolieelse lasteasutuse õpetaja juhinduma? Igapäevase planeerimise koostab koolitaja normatiiv- ja seadusandlike dokumentide, organisatsiooni sisemiste kohalike aktide, põhivabaduste ja inimõiguste kaitse konventsiooni, Vene Föderatsiooni põhiseaduse, Vene Föderatsiooni tööseadustiku, haridusseadus, koolieelsete lasteasutuste näidismäärus.
Õpetaja arvestab sanitaar- ja epidemioloogilisi nõudeid lasteaia sisule, korraldusele, korraldusele.
Millele tähelepanu pöörata
Igapäevase planeerimisega nooremas rühmas käib kaasas spetsiaalse lapsevaatluspäeviku täitmine.
Haridus- ja kasvatustegevuse selge jaotus aitab kaasa optimaalsete tingimuste loomisele kujunemis- ja kasvatustegevuseksiga beebi arengut, aidates teda sotsialiseerumisel.
Dokumentatsiooni erisused koolieelsetes haridusasutustes
Igapäevane planeerimine keskmises rühmas on nõutav dokumentatsioon. Õpetaja peab ka laste käimise kohta aruandekaarti, selgitab välja nende lasteaiast puudumise põhjused.
Dokumentatsioon on korraldatud järgmistesse kaustadesse:
- informatiivne;
- analüüs ja planeerimine;
- haridustöö.
Esimesse kausta paneb õpetaja juhised koolieelikute tervise ja elu kaitsmiseks. Siia on salvestatud ka kehalise kasvatuse hooajakavad.
Õpetaja fikseerib laste nimekirja, rühma töörežiimi erinevatel aastaaegadel, info vanemate kohta.
Erilist tähelepanu pööratakse õppe- ja kasvatusprotsessi metoodilisele toetamisele, diagnostikamaterjalidele, pikaajalisele planeerimisele.
Ürituse eesmärk
Igapäevane planeerimine ettevalmistusrühmas on keeruline asi, mis nõuab kasvataj alt teatud väljaõpet, teadmisi koolieelikute psühhofüüsilise arengu mustritest, kasvatus- ja suhtlemistehnikatest ning -meetoditest.
Kasvatusprotsessi tulemuslikkus koolieelses õppeasutuses sõltub päevakava kvaliteedist.
Planeerimine on kasvatustöö aluseks olevate tegevuste "ülevaade". DOW. Tänu paberil esitatud konkreetsetele punktidele saate vabaneda ebakindlusest, keskenduda põhiülesannetele, lihtsustada kontrolli.
Igapäevane planeerimine vanemas rühmas hõlmab eesmärkide seadmist, reeglite läbimõtlemist, tegevuste jadasid, töötulemuste ennustamist.
Tundide jaotamise programm on kasvataja tegevuse organiseerituse ja eesmärgipärasuse tingimuseks, kaitseks ühekülgsuse eest. Igapäevane tegevuste läbimõtlemine võimaldab õpetajal kujundada koolieeliku harmooniliselt arenenud isiksuse. Kavandatud materjali ühtlane jaotus aitab vältida kiirustamist, ülekoormust.
Programm ei ole formaalsus, ainult selle olemasolul on võimalik lahendada koolieelsele õppeasutusele püstitatud probleem uute haridusstandarditega - kasvatada ühiskonnas eluga kohanenud inimest.
Planeerimise põhimõtted
Igapäevane mõtlemine eelkooliealiste lastega töötades põhineb järgmistel põhimõtetel:
- haridus- ja kasvatusprotsessi suhe;
- mõjude tsüklilisus, järjepidevus, regulaarsus;
- võttes arvesse pedagoogilisi tingimusi, koolieelikute vaimse arengu ealisi iseärasusi.
Lasteaiaõpetajate päevaplaanide kontrollimisel ilmnevate puuduste hulgas on ülekoormus, iseseisva töö puudumine.
Tundide jaotus peaks olema selge ja läbimõeldud, et õpetaja tunneks vastutustkäimasolev sündmus.
Päevaplaani koostamise algoritm
Mõtleme, kuidas teist nooremat rühma koolitada ja kasvatada. Igapäevane planeerimine hõlmab režiimi hetkede täpsustamist: hommik, pärastlõuna, õhtu. See võtab arvesse intellektuaalset, emotsionaalset, füüsilist aktiivsust, aga ka piirkondlikke iseärasusi (looduslikud tingimused, kliima).
Vastav alt SanPinsi normidele on sõimerühmas lubatud 10 õppetundi 8-10 minutit nädalas. Õpetaja kavandab ühe neist enne lõunat, teise - pärast und. Koolieelse lasteasutuse nooremas rühmas korraldab õpetaja 11 õppetundi nädalas. Keskkoolis suureneb nende arv 12 õppetunnini, vanemas klassis kuni 15.
Ettevalmistusrühmas viib õpetaja koos lisaõppetundidega läbi 17 tegevust.
Igapäevase planeerimise näide
Pakume päeva planeerimise varianti lasteaia vanemas rühmas. Päeva esimeses pooles on oodata keskkonnaharidust. Lapsed koos mentoriga jalutavad lasteaia territooriumil. Uuritakse õisi, esitatakse õpetajale küsimusi, tutvutakse nii taimedega. Pärast lõunasööki korraldatakse päevane uni, mille järel õpetaja karastab lapsi. Nad pühivad end niiske lapiga ja teevad lihtsaid füüsilisi harjutusi.
Pärastlõunal korraldatakse lastele kunstitund. Õpetaja kutsub oma õpilasi kujutama paberile looduse ilu, mille taga nad ontäheldatud hommikuse jalutuskäigu ajal.
Selline igapäevane planeerimine hõlmab nooremas põlvkonnas lugupidava suhtumise kujundamist keskkonda.
Seega, hommikuks on plaanis ühistegevus - jalutuskäik, pärastlõunal - loovtöö.
Järeldus
Igapäevase planeerimise optimeerimiseks peab õpetaja iga päeva jaoks välja mõtlema oma rituaalid:
- dialoog iga beebiga;
- grupi koostöö;
- rääkimine või lugemine;
- õpetlikud mängud, didaktilised harjutused;
- vaatlused;
- loomingulised mängud;
- teater, lõdvestusharjutused, psühho-võimlemine;
- kognitiivne viis minutit;
- kunstiliselt produktiivne töö;
- muusika
Hea õpetaja ei jäta õpilastega töötamise põhiaspekte märkamata, kavandab ühiseid tunde, edendab koolieelikute enesearengut. Mõeldes hommikutundide lastega veetmisele, arvestab ta sellega, et see on kõige rahulikum periood. Päeva alguses peaks õpetaja kaasama lapsed töösse, looma neis rõõmsa ja rõõmsa meeleolu. Selleks viib ta läbi emotsionaalselt stimuleerivat võimlemist. Õpetaja teeb tööd individuaalselt või alarühmades.
Frontaalsete tegevuste hulgast, näiteks hommikul, saate valida lastele ringtantsu.
Kõige soodsam aeg individuaalseks suhtlemiseks lastegaarvestatakse päeva esimest poolt. Tänu kergusele, uudishimule toetumisele, läbimõeldud tegevuse sisule õnnestub õpetajal harida ja arendada laste suulist kõnet, arendada õiget intonatsiooni. Hommikuse perioodi sisuks on mängutegevus, loodusnähtuste lühivaatlused, illustratsioonide ja esemetega arvestamine.
Näiteks saate keskmise ja noorema rühma päevakavasse lisada lühikesi vestlusi kuttidega ümbritsevast maailmast, perekonnast. Et need oleksid võimalikult visuaalsed ja tõhusad, võite neile lisada illustratsioonid ja fotod.
