Lapse armastuse juurutamine raamatute ja ilukirjandusmaailma vastu toimub juba lapsepõlves. Ilusat ja kõlbelist õpivad lapsed leidma töödes enne põhikooli, nimelt lasteaias. Täna räägime ettevalmistusrühmas ilukirjandusega tutvumisest: miks ei tohiks seda vanust tähelepanuta jätta, millised protsessi vormid on kõige tõhusamad, kuidas luua väikese lapsega dialoogi raskesti mõistetavate kategooriate puhul. ?
Ettevalmistusrühma siirdunud laste vanusetunnused
Ilukirjandusega tutvumine ettevalmistusrühmas on oluline, sest vanus 6-7 eluaastat on eriti aktiivne etapp lapse arengus ja kujunemises. Tekib mänguruumi tüsistus, algab inimestevahelise keerulise suhtluse areng. Selles vanuses lapsed, erinev alt noorematest lastest, on võimelised sellist tajuma ja mõistmakategooriad nagu töö, abielu, haigus, lapse sünd jne. Mänguprotsessis kasutatavate rollide hulk suureneb, sest laps muutub iga päevaga üha vastuvõtlikumaks teda ümbritseva maailma piltidele.. Seetõttu on ilukirjandusega tutvumine ettevalmistusrühmas võimalus muuta need kujundid, ideaalid, näidised võimalikult positiivseks.
Milliseid soodsaid tulemusi on võimalik saavutada?
Kui töö on korraldatud õigesti ja ratsionaalselt, on lapsel koolieelsest õppeasutusest (DOE) väljumisel kompetentse dialoogi ja teatud tüüpi monoloogikõne oskused. Õpilase positsiooni kujundamine, teistega positiivse suhtlemise vormide valdamine ja materiaalse maailma tajumine inimkultuuri saavutuste ruumina, kõrge isikliku ja kognitiivse arengu taseme omamine - kõik need on globaalsed ülesanded, mida nii koolitaja vajab. ja vanemad peaksid töötama selle nimel, et selle tulemusena saaks laps eduk alt koolis õpinguid jätkata, ta tundis end rahulikult ja mugav alt. Püstitatud eesmärkide saavutamine on muuhulgas ilukirjandusega tutvumine ettevalmistusrühmas.
Kohalikud, kits alt keskendunud ülesanded
Ilukirjanduse lugemine ettevalmistusrühmas on vajalik selleks, et:
- Lapse initsiaali moodustamiseksideid ilukirjandusmaailma tunnuste kohta. Selgitage talle kõige lihtsamal, arusaadavamal tasemel žanri, luule, proosa kategooriaid ja nende eripära, kompositsiooni, keele kujundlikkuse elemente.
- Arendada poeetilist taju, ilumeelt, võimet tajuda teost selle sisu ja kõla, rütmi, musikaalsuse, poeesia kogumina. Selles aitab eriti luuletus (sügisest, suvest, kevadest, talvest, loomadest, täiskasvanutest, lastest jne), kuigi need sätted on tüüpilised lugude, muinasjuttude ja novellide puhul.
- Kasvatada kirjanduslikku maitset ja oskust tabada, mõista ja tõlgendada teose meeleolu.
- Kasvatage huvi kirjanduslike loominguliste teoste vastu, kindlustage teabe koondamine raamatu sisu kohta ja tekitage sellele emotsionaalne reaktsioon.
Miks on vanemad protsessi jaoks olulised?
Nagu eelpool mainitud, on vaja vanemaid aktiivselt kaasata lastele ilukirjanduse tutvustamisse, sest kui lapse meelest on uue teadmine ja omastamine määratud ainult kasvataja isiksusele, siis edaspidi see võib viia katastroofiliste tulemusteni. Tavaline "mentor" lahkub, tema asemele tuleb kooliõpetaja, milleks ei pruugi uus õpilane valmis olla. See põhjustab kohanemishäireid, millega lapsel on mõnikord raske iseseisv alt toime tulla. Sel juhul on oht, et peate pöörduma tõelise spetsialisti poole - psühholoogi poole, kes on ainus, kes suudab.lahendada tekkinud raskused. Sellepärast peaksid vanemad kui lapse alalised suunajad tema kasvamisel tema elust ja järkjärgulisest õpilase kujunemisest huvitatud osa võtma.
Mida tuleks raamatute valimisel arvestada?
Ettevalmistusrühma kirjanduse loetelu on protsessi osa, mis võib varieeruda olenev alt juhtkonna seisukohtadest, õpetaja-kasvataja enda ja ka lapsevanemate otsesest arvamusest. Siin on erinev alt kooli õppekavast, kus nähtamatu tont vajadusest täita ettenähtud aastaperiood ja jõuda materjali katta, valitseb kõikidel tasanditel töötajate üle, kõik palju lihtsam. See aga ei tähenda, et materjali valikule võiks läheneda “igatahes”. Vastupidi, iga kirjandusteos peab tagama tunnetuslike, moraalsete ja esteetiliste funktsioonide täitmise. Lasteaia ilukirjandus peaks alati keskenduma raamatule, mis:
- Omab ideoloogilist suunitlust, st vastab mitmekülgse kõlbelise kasvatuse eesmärkidele, sisendab armastust isamaa, inimese, looduse vastu. Peategelasena on ta positiivse moraalse iseloomuga kangelane.
- Seda iseloomustab kõrge kunstiline oskus ja kirjanduslik väärtus, mis väljendub eeskujuliku kirjakeele olemasolus ning sisu ja vormi ühtsuse olemasolus teoses. Ilmekas näide on Puškin lastele ja tema muinasjutud, kus sõna ise on kunst.
- Lahendab spetsiifilisi pedagoogilisi probleeme. Näiteks tugevdab see teadmisi nimede, tegelaste, autorite, võib-olla isegi illustraatorite kohta, arendab loogilist ja kujundlikku mõtlemist, kujutlusvõimet, mälu, kõnet jne.
- Määratletud kui juurdepääsetav teatud vanusele vanuse ja psühholoogiliste arenguomaduste, laste elukogemuse ja nende huvide tõttu.
- Sellel on huvitav süžee, kompositsiooni selgus ja lihtsus. Näiteks Hans Christian Andersen, kelle muinasjutte armastavad lapsed tänapäevalgi, ei küllastanud oma teoseid loo keerdkäikudega üle. "Pöialjas" näeme nii imesid kui seiklusi, mis arenevad järk-järgult ja lineaarselt, ilma last segadusse ajamata.
Tooterühmad
Eelnimetatud kriteeriumide alusel eristatakse koolieelsete lasteasutuste kaasaegsetes ettevalmistusrühmades järgmisi kunstilise loovuse toodete rühmi, nimelt:
- Vene folkloori ja maailma rahvaste loovuse teosed. Traditsiooniliselt pööratakse enim tähelepanu folkloori väikevormidele, nimelt vanasõnadele, kõnekäändudele, mõistatustele, lastelauludele, lauludele, muinasjuttudele, pestuškadele, naljadele, nihutajatele, kuid muinasjutt jagab loorbereid armastatuima lasteraamatu tiitlile. žanr nendega.
- Vene ja välismaise kirjanduse klassika teosed lastele.
- Vene ja välismaise nüüdiskirjanduse teosed.
Õpetaja-kasvataja on lugemise peamine suunaja, korraldaja ja koordinaator
Kasvataja ei tohiks kunagi unustada, et lapsepõlve kirjandust täiendatakse pidev alt uute eksemplaridega. Seetõttu on selle protsessi juhina talle pandud oluline missioon, nimelt väsimatu tutvumine uute autorite loomingu toodetega, laste lugemisringi revideerimine, aegunud ja ebaoluliste teoste väljajätmine. sellest ja uute, säravate, elavate, huvitavate 21. sajandi laste lisandumine. Pädev kasvataja peaks suutma ka lastega rakendada mitmesuguseid meetodeid, tehnikaid ja vahendeid, nimelt:
- vestlus;
- verbaalne lugemismaterjal;
- jutusta ümber;
- ekspressiivne lugemine;
- teatrilavastus-dramatiseering;
- verbaalne didaktiline mäng;
- lavastuselemendid;
- lihtsaimate algoritmide koostamine;
- analüüs;
- näituse kujundus, raamatunurk;
- näidake illustreerivat materjali, visuaalseid diagramme jne.
Žanrid, raamatud ja teosed, mis ei lähe kunagi üleliigseks
Vaatamata asjaolule, et ettevalmistusrühmas pole klasside jaoks universaalset teoste nimekirja, on võimalik loetleda pedagoogikateaduse ja -praktika ekspertide poolt enim soovitatud kirjandus, mis koos koolieelikutega kunagi ei jõua asjata. Nende hulka kuuluvad:
- Laulud. Näiteks,"Vara, varahommikul …", "Nagu õhuke jää …", "Vesnjanka" G. Litvaki kirjanduslikus töötluses, "Nad pesid tatart" Yu. Grigorjevi jt kunstilises töötluses. - näiteks "Vihm, vihm, lõbusam".
- Vene rahvajutud: O. Kapitsa "Rebane ja kann", A. N. Tolstoi "Havrošetška", "Ere pistrike lõpetamine", "Uhke jänes" jt.
- Poeetiline looming: A. Feti, S. Marshaki, D. Kharmsi, B. Zakhoderi, I. Turgenevi, S. Yesenini jt teosed. Milline vorm aitab selles vanuses lapsel teadmisi süstematiseerida? Muidugi, luuletus! Sügisest (A. K. Tolstoi "Sügis, kogu meie vaene aed on puistatud …", lühendatult), talvest ja muudest aastaaegadest, ümbritsevatest nähtustest, inimestest - 7-aastased lapsed ei saa enam ainult lugeda, aru saada ja pähe õppida, aga ka algtasemel teoseid analüüsida.
- Proosakirjandus: L. Tolstoi lood, näiteks "Luu", "Hüpe", eraldi peatükid A. Gaidari "Tšukist ja Gekist", vormilt väikesed, kuid ülim alt vaimukad teosed lastele V.. Dragunsky ja nimelt “Lapsepõlve sõber”, “Ülev alt alla, viltu” jne, L. Pantelejevi tsükkel “Jutud oravast ja Tamarotškast” jms.
- Muinasjutud.
Näiteks Puškin lastele ja tema kuulus "Lugu tsaar S altanist, tema kuulsusrikkast ja võimsast pojast prints Gvidon S altanovitšist ja kaunist Luigeprintsessist". P. Bazhov, V. Bianchi ("Öökull" ja teised) - kõik need on autorid, kellega laps veel lähiajal koolis kokku puutub. Hans Christian Andersen, kelle lood tekkisid kirjaniku mälestustest tema enda noorusaja jalapsepõlves. Seetõttu on asjakohane samm hakata nende teostega tegelema juba ettevalmistusrühma lastega, sest materjal sobib just selles vanuses.
