Kaasaegse maailma arvutitehnoloogiad on muutunud infopostindustriaalses ühiskonnas elavate inimeste elu osaks. See sai võimalikuks tänu sellele, et 21. sajandi alguses hakkas arvutitehnoloogia kiiresti arenema. Selle tagajärjeks oli ühiskonnas kogutava kättesaadava teabe hulga suurenemine. Lisaks on inimesed saanud just tänu arvutitele võimaluse kasutada suurt hulka suhtluskanaleid. Neid sidevahendeid võib tänapäeval leida peaaegu kõikjal. Need on muutunud tavaliseks varustuseks metroos ja kauplustes, valitsus- ja äriorganisatsioonides, igapäevaelus ja tänaval. Arvutitehnoloogiad on leidnud oma rakenduse hariduses ja teaduses, tootmises, meditsiinis ja muudes ühiskonnavaldkondades.
Põhikontseptsioon
Sõna "tehnoloogia" tähendab kreeka keeles "oskusi, meisterlikkust, kunsti". Kõik need mõisted tähendavad teatud protsesse, mis on sooritatud toimingute kogumseatud eesmärgi saavutamiseks. Kõik need viiakse ellu inimese valitud strateegia kaudu ning viiakse ellu erinevate meetodite ja vahendite kombinatsiooniga.
Infotehnoloogia all mõistetakse ka teatud protsessi. Selle rakendamisel kasutatakse andmete kogumiseks, edasiseks töötlemiseks ja ka edastamiseks meetodite ja vahendite komplekti. Kõik need toimingud tehakse selleks, et saada kvalitatiivselt uut teavet objekti protsessi, nähtuse või oleku kohta.
Selliste tehnoloogiate eesmärk on toota teavet inimeste analüüsimiseks. Ainult saadud andmete põhjal on võimalik teha otsus konkreetse tegevuse elluviimise kohta tulevikus.
Kaasaegses ühiskonnas on tähtsuse ja tähelepanu rõhk nihkunud rahalistelt, tööjõulistelt, looduslikelt, materiaalsetelt, st traditsioonilistelt ressurssidelt teabele. Viimased on muidugi alati olemas olnud. Kuid neid ei ole kunagi peetud majanduslikuks ega muuks kategooriaks. Ühiskonna inforessursid on teadmised, mis on inimeste poolt sotsiaalseks kasutamiseks ette valmistatud ja mis tahes materiaalsele kandjale kinnitatud. Tänaseks on IT oma ajaloolisel teel läbinud mitu etappi. Neist igaühe muutumise määras nii teaduse ja tehnoloogia areng, kui ka uute teabe töötlemiseks kasutatavate vahendite ilmumine.
Arvuti roll
Kaasaegne mees töötab aktiivselt isiklikugaarvuti. See on tema jaoks peamine vahend vajaliku teabe töötlemiseks. Arvutite ilmumine mõjutas oluliselt nii tehnoloogiliste protsesside ehitamise kontseptsiooni kui ka nende kasutamist. Kõik see tõi kaasa saadud teabe kvaliteedi tõusu.
Personaalarvuti kasutuselevõtt tänapäeva ellu oli IT arengu uus etapp. Selle tulemusena on selle tehnoloogia nimetusse lisatud veel üks sõna. Ta sai tuntuks kui arvuti. See määratleb mõiste üsna selgelt. Selgeks saab, et inimene kasutab infotehnoloogia juurutamiseks peamise tehnilise vahendina arvutit. Ja nüüd on see suund prioriteetne. Näiteks näeme arvutitehnoloogia laialdast kasutamist teaduses ja hariduses. Nad leiavad rakendust teistes ühiskonna valdkondades.
PC hariduses
Arvutite loomise eesmärk on muuta inimeste elu lihtsamaks. Kuid mõnikord tekitab arvutiga töötamine inimesele palju probleeme. Seetõttu seisab tänapäevase hariduse ees ülesanne kohandada õpilasi ja õpetajaid eluga infoühiskonnas. Aga mitte ainult. Kaasaegne inimene peaks oskama tööks asjatundlikult kasutada arvutitehnoloogiat. Ainult sel juhul muutub tema töötegevus võimalikult tootlikuks ja loominguliseks.
Kaasaegse arvutitehnoloogia kasutamine hariduses on väga kiireloomuline ülesanne. Selle rakendamine muutub olulisekstootmisprotsesside keerukuse tingimused ja dünaamiliselt muutuv eluiga.
Kaasaegses ühiskonnas eksisteeriv haridussüsteem seisab silmitsi mitmete probleemidega. Need on õppimise jaoks põhimõtteliselt uued ja seisnevad vajaduses tõsta teadmiste kättesaadavust ja nende kvaliteeti. Kuidas seda ülesannet täita? See on võimalik ainult optimaalseimate hariduse süsteemide väljatöötamise ja kasutamise, samuti teadmiste omandamise erinevate tasemete vahelise seose tugevdamise korral. Neid probleeme saab lahendada erinevatel viisidel. Kõige tõhusam neist on arvutitehnoloogia kasutamine hariduses.
KT-rakenduse asjakohasus
Arvutitehnoloogia esilekerkimine hariduses on võimaldanud luua kvalitatiivselt uut õpikeskkonda. Sellest sai aluseks olemasoleva süsteemi arendamise ja kaasajastamise.
Tänapäeval on arvutitehnoloogiad hariduses võtmepositsioonidel peaaegu kõigil teadmiste omandamise etappidel. Samal ajal täidavad nad korraga mitut funktsiooni. Niisiis on arvutitehnoloogiad hariduses nii tööriistad kui ka teadmiste objektid. Seetõttu pakub nende kasutamine õppesüsteemi revolutsioonilist arengut. Viidates uuenduslikkuse klassile, võimaldavad need kiiresti koguda intellektuaalset potentsiaali, millest saab tulevikus ühiskonna jätkusuutliku arengu tagatis.
CT kasutamise tõhusus
Teadmiste saamise süsteemi võib igal ajal pidada arenenuks, kui see põhines teaduse ja tehnoloogia sfääri viimastel saavutustel. Muidugi võite pannakahtleb õppeprotsessi efektiivsuses, kui õpetaja kasutab aegunud meetodeid ning teadus- ja haridusandmeid. Iga aastaga kasvab ju inimesele saadava info hulk. Samal ajal avaldab see üha enam oma mõju teaduse, kultuuri arengule ja teadmiste omandamisele.
Tänapäeval on arvutitehnoloogia kasutamine hariduses muutunud objektiivseks reaalsuseks. Elektroonilise vormi kasutamine teabe vastuvõtmiseks, salvestamiseks, samuti edastamiseks ja töötlemiseks ning andmetele Interneti kaudu juurdepääsu võimaldamiseks võimaldab teil korduv alt suurendada inimese efektiivsust.
Arvutitehnoloogia kasutamine õppetöös on eriti oluline illustreeritud õppevahendite loomisel, samuti nende didaktiliste võimaluste rakendamisel. Sellised visualiseerimisvormid ei toimi mitte ainult verbaalse teabe lisandina. Nad ise on selle kandja, mis aitab kaasa õpilaste vaimse aktiivsuse tugevdamisele. Arvutitehnoloogiad hariduses, graafika ja tabelid, audiovisuaalsed abivahendid, diagrammid jne on elektrooniliste ja trükitud õppematerjalide elemendid. Samal ajal on neil oluline roll õpilaste kognitiivse ja intellektuaalse tegevuse arendamisel.
Info- ja arvutitehnoloogiaid tuleks hariduses kasutada seoses sellega, et need võimaldavad tõhus alt rakendada selliseid didaktilisi põhimõtteid nagu aktiivsus, teadvus, nähtavus, juurdepääsetavus jne.
CT-võimalused
Kaasaegsed arvutitehnoloogiad hariduses võimaldavad:
- viima läbi kognitiivse tegevuse ratsionaalse korralduse;
- tõsta õppeprotsessi taset, muutes selle võimalikult tõhusaks, kaasates igat tüüpi laste sensoorset taju;
- saada ja kinnistada ametioskusi;
- tõsta õpilase motivatsiooni teadmisi omandada ja eneseharimise taset;
- taga rohkem teadmisi;
- arendage loomingulisi ja intellektuaalseid võimeid;
- õppige töötama erinevate teabeallikatega;
- rakendada arenenud suundumusi hariduses;
- saate ligipääsu ühtsele globaalsele teaberuumile.
Arvutitehnoloogiaid kasutatakse ka eriõppes. Need võimaldavad teil kaasata õppeprotsessi neid kategooriaid õpilasi, kellel on teistest erinevad võimed ja õpistiilid.
Arvutitehnoloogiate kasutamisel õppetöös on võimalik luua avatud süsteem teadmiste hankimiseks. Samal ajal täiustatakse pedagoogilisi meetodeid. Seega muutub CT-ga haridus paindlikumaks süsteemiks. See juhtub enamiku rutiinsete protsesside automatiseerimise tõttu. Samal ajal hakkab õppimine aktiivsem alt reageerima muutustele, mis meid ümbritsevas maailmas toimuvad.
Õpetajate jaoks on info- ja arvutitehnoloogia hariduses seotud tööjõu intellektuaalse vormi kasutamise võimalustega. Õpetaja vabaneb esitlusest suureõppematerjalide maht. Samal ajal ei valda õpilane mitte ainult ainet paremini, vaid õpib omandama ka saadud oskusi.
CT kasutamise trendid
Kuidas kasutatakse arvutitehnoloogiaid hariduses? Praeguseks on selles suunas kaks suundumust. Üks neist on õppeprotsessi isikupärastamine ja teine selle tehnoloogistamine.
Esimene neist kahest suundumusest hõlmab tagasiside säilitamist, st kontakti õpetaja ja õpilase vahel tehnoloogia rakendamisel. Teine on üliõpilaste vaatajaskonna märkimisväärne laienemine.
Personaliseerimisel on õpilane aktiivne osaline info vastuvõtmisel ja edastamisel. Kuid tehnoloogilisus, milles arvestatakse suuremahulisi hariduslikke elektroonilisi momente, piirab õpilase rolli ainult materjali tarbimise ja selle assimilatsiooniga.
Mõlemad lähenemisviisid leiavad kasutust näost näkku õpetamisel. Haridusvaldkonnas arvutitehnoloogiate kasutamisel muudetakse need mõisted aga hoopis teistsuguseks kvaliteediks, saades uue elu. Näiteks üliõpilastele mõeldud loengumaterjali saab kuulata mitte ainult õppeasutuse seinte vahel. Seda võib leida igas teises kohas, kus on olemas digitaalsed sidekanalid ja vastavad seadmed. Sel juhul läheb tavapärane kursuse esitlus üle elektroonilisele esitlussüsteemile, kus põhiteksti täiendatakse sageli artiklite ja märkmetega, mis võimaldavad saada süvendatud teadmisi.
CT ja alusharidus
Täna on see ohutuöelda, et info- ja arvutitehnoloogiad on kindl alt sisenenud peaaegu kõikidesse inimelu valdkondadesse. Samuti puudutati koolieelses õppeasutuses toimuvat kasvatus- ja kasvatusprotsessi. Arvutitehnoloogiate juurutamise põhieesmärk alushariduses on luua sellises asutuses ühtne inforuum, mis võimaldab luua sidemeid administratsiooni, õpetajate, laste ja nende vanemate vahel.
CT-tööriistad on hooldajale suureks abiks. Need võimaldavad tal mitmekesistada haridusprotsessi ja parandada laste vanematega tehtava töö kvaliteeti.
Arvutitehnoloogia haridussüsteemis, mida kasutatakse koolieelsetes lasteasutustes, võimaldab õpetajal end pidev alt muutuvas keskkonnas mugavam alt tunda. Lõppude lõpuks suudavad CT-tehnikate valdajad luua elektroonilisi didaktilisi ressursse ning omandada ka oskuse modelleerida ja planeerida tunde nii, et see lahendaks kõige tõhusam alt haridusprobleeme, samuti suurendaks laste motivatsiooni ja kognitiivset aktiivsust. Lisaks on arvutitehnoloogiad alushariduses ja enesekasvatuses asjad, mis on omavahel lahutamatult seotud. Lõppude lõpuks aitab CT lastel aktiivselt maailma avastada, ilma täiskasvanu abita.
Kõik laste õpetamise meetodid koolieelses õppeasutuses võib jagada kahte rühma, nimelt teadmiste allika ja ka kognitiivse tegevuse põhimõtte järgi. Esimene neist kahest juhisest hõlmab järgmist:
- Meeleavaldused. Seda meetodit kasutatakse uuritud protsesside, nähtuste ja objektide visualiseerimiseks, mis on teadakoolieelikud.
- Illustratsioonid. Seda meetodit kasutades näitab õpetaja oma õpilastele joonistel või fotodel nähtusi, protsesse ja objekte endid, st nende sümboolses kujutises.
- Praktilised meetodid. Need on suunatud oskuste ja võimete arendamisele. Kaasas on ka harjutused. Need võimaldavad lastel arendada kõnet, tähelepanu, mälu, kognitiivseid võimeid, isiklikke oskusi ja arendada oskusi nende rakendamiseks. Uute arvutitehnoloogiate kasutamise näide õppetöös on graafilise redaktori Paint kasutamine. See võimaldab teil jooniseid luua ja redigeerida.
Teine suund, mis hõlmab kognitiivse tegevuse kasutamist, hõlmab järgmiste õppemeetodite kasutamist:
- Selgitav ja näitlik. See hõlmab suuliste selgituste esitamist, suurendades samas nähtavust.
- Probleemi avaldus. See meetod hõlmab laste iseseisvat tööd.
- Osaline otsing. Selle kasutamisel lahendavad koolieelikud koos õpetajaga määratud ülesandeid.
- Didaktilised arvutimängud.
Millise meetodi valib õpetaja? Kõik sõltub laste võimalustest ja nende psühhofüsioloogilistest ning vanuselistest iseärasustest. Koolieelsetes õppeasutustes kasutatavatest haridusvaldkonna arvutitehnoloogiatest saab rakendada järgmist:
- elektroonilised esitlused lastele;
- tarkvara multimeedium;
- elektroonilised entsüklopeediad;
- didaktilised arvutimängud.
Slaidiseansside ja esitluste loomiseks saab õpetaja kasutada Microsoft Power Pointi programmi. Selline toode on tõhus didaktilise ja visuaalse materjalina.
KT ja muusikaharidus
Meie riigis on noor, kuid samas väga dünaamiliselt arenev teadmistevaldkond. Need on muusika- ja arvutitehnoloogiad, mis asuvad kunsti ja tehnoloogia vahelisel liidesel. Need annavad inimesele võimaluse loovust pidev alt täiendada ja selle uusi tahke õppida.
Muusika ja arvutitehnoloogiad muusikahariduses on tänapäevastes koolieelsetes õppeasutustes sageli olemas. Need võimaldavad suuremal määral paljastada kasvatusmeetodite didaktilisi ja pedagoogilisi funktsioone ning realiseerida nende potentsiaali.
Üldiselt kasutatakse infotehnoloogiat kõige sagedamini multimeedia õppevahendite kasutamise kaudu. Arvutiprogrammid aitavad arendada muusikakõrva, kuulata heliloojate teoseid, arranžeerida, improviseerida ja toimetada instrumenta alteksti. Arvutit kasutades saate "orkestriga" mängida meloodiaid ning viia läbi nende muusikalist ja auditoorset analüüsi. Arvutit saab kasutada ka muusikapala sisu tippimiseks.
Ei jää omaaegsetest nõuetest ja kaasaegsest lasteaiast maha. Samuti kasutab see arvutit lapse kunstimaitse arendamiseks ja loomepotentsiaali arendamiseks, mis taheaitavad kaasa isiksuse kui terviku harmoonilisele arengule.
Arvuti kasutamine muudab õppetegevuse mitte ainult kaasaegseks, vaid ka atraktiivseks, viies samas läbi õppe individualiseerimise. Lisaks saab õpetaja arvuti abil õigeaegselt jälgida tehtud tööd ja teha kokkuvõtteid.
Näited arvutitehnoloogia kasutamisest koolieelsete lasteasutuste muusikatundides on järgmised:
- teatrimängud;
- muinasjutud-mürategijad;
- sõrme- ja kõnemängud;
- kogunemistegevus.
Tänu arvutitehnika kasutamisele on puhkused, matiinid ja meelelahutus lasteaias huvitavad, värvilised ja säravad. See võimaldab beebidel omandada oskuse muusikat kuulata ja seda mõista. Lisaks arendavad nad mälu, tähelepanu ja rütmitaju, nad hakkavad end näitama mängus, laulmises, teatrietendustes. Selliste vahendite kasutamine muudab lapse õpetamise protsessi kõige tõhusamaks, avades uusi silmaringi muusikaharidusele nii lastele kui ka õpetajatele.
CT ja kooliharidus
Infotehnoloogia kasutamine võimaldab muuta õppe-kasvatustöö meetodeid ja vorme, muutes need võimalikult tõhusaks. Kuid see ei ole kõik selle suuna eelised. Arvutitehnoloogia kasutamine koolis võib õppeprotsessi oluliselt rikastada, muutes mõningaid põhioskusi. Näiteks algklassides on see kirjutamisoskusja loe.
Arvutitehnoloogia koolis on vajalik selleks, et õpilased omandaksid oskuse navigeerida multimeediakeskkonnas ja infovoogudes ning luua hüpermeediaobjekte. Kaasaegset inimest tuleb õpetada kirjutama ja lugema seoses uue inforuumiga.
Täna räägitakse palju hariduse sisu muutmise vajadusest ja sellest, et õpilased peavad valdama infokultuuri. Seetõttu on arvutitehnoloogia kasutamine koolis õpetamisel nii oluline.
Kasutage uue arvutimaterjali meisterdamisel:
- tagab õppeprotsessi individualiseerimise;
- aitab luua probleemse olukorra;
- võimaldab õpilasel tegutseda arvutikasutajana, pääsedes samal ajal juurde vajalikule teabele;
- parandab õppematerjali nähtavust värvide, helitugevuse, joonise teisendamise, animatsiooni jne kasutamise kaudu;
- aktiveerib õpilasi.
Peale selle kasutab õpetaja alati arvuti tugevaid külgi. Temaga töötamise uudsus tõstab õpilaste motivatsiooni ja äratab nendes tunnetuslikku huvi. Samuti rakendab õpilane arvuti abil personaalset suhtlemisviisi. Samas oskab ta modelleerimist kasutada haridusprobleemide lahendamisel.
Hariduses on erinevat tüüpi arvutitehnoloogiat. Kaks peamist soovitavad:
- õpilase otsene suhtlus arvutiga (õppimine ilma õpetajata);
- õpilased töötavad arvutiga õpetaja abiga.
Mõlemad mõlemasSel juhul kantakse arvutisse ja selle abil automatiseeritakse järgmised õpilaste ja õpetaja tegevuse funktsioonid:
- Selgitamine ja näitamine, tegevuste fikseerimine ja materjali õppimiseks motivatsiooni loomine.
- Õpilaste töökorraldus koos selle hilisema juhtimisega.
- Ülestage arvutisse see osa õppeprotsessist, mis on rutiinne.
- Ülesannete koostamine ja hilisem esitamine, millest igaüks vastab teadmiste omandamise protsessi erinevatele etappidele. Pealegi võtavad kõik sellised harjutused arvesse õpilase individuaalseid iseärasusi ja tema taset.
Eelnimetatud funktsioone võetakse arvesse hariduseks loodud erinevat tüüpi arvutiprogrammide väljatöötamise protsessis. Peamised on need, mis:
- keskendunud uue teema õppimisele programmeeritud õpperežiimis;
- võimaldab rakendada probleemset doktriini;
- loodud oskuste ja võimete kinnistamiseks (simulaatorid);
- on illustreerivad ja demonstratiivsed, modelleerivad ja analüüsivad konkreetseid olukordi;
- õppige mängides;
- kontroll;
- võimaldab hankida teatud teavet (sõnastikud, andmebaasid jne);
- on arvutuslikud.
Arvutitehnoloogia mõiste hariduses on üsna ulatuslik. Lisaks arvutile hõlmab see suund muude tehniliste vahendite kasutamist. Sellised on näiteks multimeediaprojektorid ja interaktiivsed tahvlid. Need tööriistad aitavad parandada õpilaste õppimistteadmised teabe visualiseerimise kasutamisel. Peamised võimalused arvuti kasutamiseks hariduses on järgmised:
- töö koolitusprogrammidega;
- soorita erinevaid matemaatilisi arvutusi;
- teatud protsesside modelleerimine;
- otsige vajalikku teavet.
Sageli kasutab õpetaja kaasaegses koolis õpetamise käigus multimeediaprojektorit. See on tehniline tööriist, mis projitseerib erinevaid pilte videosignaali allikast suurele ekraanile. Selline projektor võimaldab õpetajal:
- kasutage erinevaid arvutirakendusi;
- näita õpilastele videofaile;
- esitlused;
- kasutage materjali esitamiseks Internetti.
Multimeediaprojektor suurendab oluliselt õppeprotsessi nähtavuse taset.
Kaasaegsete koolide õpetajad kasutavad ka grafoprojektoreid. Need on tehnilised vahendid, mis projitseerivad ekraanile programme, mis on loodud standardses A4 formaadis. Sellist projektorit kasutatakse optiliste ja laineliste nähtuste, aga ka keemiliste reaktsioonide dünaamika demonstreerimiseks.
Kaasaegse kooli klassiruumides ei ole haruldane näha slaidiprojektorit. See on ka arvutitehnoloogia tehniline vahend, kuid samas projitseerib ekraanile staatilist infot, andes täpselt edasi kõik värvid. Sellistes seadmetes on materjali suurema selguse huvides väljundi teravuse fookuse automaatne reguleeriminepildid.
Kõige kaasaegsemate kooliseadmete hulgas on interaktiivne tahvel. See on puutetundlik ekraan, mis on ühendatud arvutiga. Pilt arvutist edastatakse multimeediumprojektori abil. Interaktiivse tahvli kasutamine toimub alles pärast spetsiaalse tarkvara installimist arvutisse. Ainult sel juhul hakkab ekraan kasutaja toimingutele reageerima.
Interaktiivse tahvli sissekanded tehakse spetsiaalsete markerite abil. Kui nad puudutavad ekraani pinda, saadetakse arvutisse signaal. Seejärel võimaldab tarkvara teha vajalikke toiminguid.
Haridussüsteemis kasutatavate kaasaegsete arvutiressursside hulgas on järgmised:
- Digitaalsed raamatukogud. Need võimaldavad teil korraldada juurdepääsu Interneti teaberessurssidele. Elektroonilised raamatukogud on kataloogitud süsteemid, mis salvestavad, töötlevad, levitavad ja analüüsivad vajalikku teavet. Sellised ressursid on tavapäraste raamatukogude arendamise uus etapp.
- Veebiseminarid. Sellised vahendid võimaldavad omandada kaugõpet, mis muutub meie kaasmaalaste seas üha populaarsemaks. Nende info- ja arvutitehnoloogiate kasutamine võimaldab inimestel õppida ja osaleda erinevatel konverentsidel kodust lahkumata.
- Elektroonilised ajakirjad ja päevikud. Sarnased arvutitehnoloogia süsteemid on ühtsedteabekeskkond, mis võimaldab õpetajatel, õpilastel ja nende vanematel üksteisega tõhus alt suhelda. Elektrooniliste ajakirjade ja päevikute teke on tingitud arvutitehnoloogia kiirest arengust. Selline süsteem võimaldab kiiresti teada saada hindeid ja kodutöid, analüüsida laste kohalolekut ja õppeedukust, jälgida pedagoogilise ja kasvatustöö koormuse täitmist ning vaadata elektroonilist ajakava.
Arvutitehnoloogiad hariduse ja loodusteaduste pedagoogikas võimaldavad õpilastel omandada infokultuuri, mis on üks hariduse kõrgeima ilmingu komponente. Kuid nende kasutamist õppeprotsessis ei tohiks segi ajada selle erinevate aspektide automatiseerimisega, samuti teabe lihtsa edastamisega magnetkandjale. Võib öelda, et uusi arvutitehnoloogiaid on õppeprotsessis rakendatud ainult siis, kui:
- nad vastavad pedagoogilise töö aluspõhimõtetele, st sisaldavad eelprojekti, on reprodutseeritavuse, terviklikkuse, eesmärkide seadmise ja järjepidevuse poolest;
- lahendatakse probleeme, mida ühel või teisel põhjusel pole varem lahendatud;
- need on vahendiks nii teabe ettevalmistamiseks kui ka õpilasele arvuti abil edastamiseks.
Seega aitab nende tehnoloogiate pädev kasutamine õppeprotsessis kaasa õpilaste loova ja teoreetilise mõtlemise arengule ning aitab kaasa ka õppetegevuse lõimimisele.
