Iga üliõpilane esitab varem või hiljem küsimuse: „Miks õppida? Ja nii on kõik lihtne ja arusaadav … "Laps ei saa aru, et" lihtne ja arusaadav ", sest ta on mõne teadmise juba omandanud. Laps ei saa veel aru, et teadmiste tee on lõputu ja erakordselt põnev. Lisaks võivad teadmised targ alt kasutamisel tuua moraalset, füüsilist ja materiaalset kasu.
Mis on teadmised?
Kui inimene satub kriitilisse olukorda, istub ta maha ja mõtleb, kuidas sellest välja tulla. Mõtlemine on protsess, mille käigus ammutatakse oma teadmiste ja kogemuste varust need vahendid, mis aitavad olukorda lahendada. Mida rohkem inimene õppis, võttis omaks teiste inimeste teoreetilist ja praktilist elukogemust, seda rikkalikum on see pagas. Järelikult laheneb ebasoodne olukord kiiremini ja lihtsamini inimese poolt, kes teab ja suudab rohkem.
Teadmised on:
- tähenduslik inimese taju reaalsusest;
- tööriista tedakonversioonid;
- inimese maailmapildi lahutamatu osa;
- huviallikas;
- vajalik tingimus annete ja võimete arendamiseks;
- üksik- ja ühisvara omand.
Teadmised omandatakse inimkonna teadusliku rikkuse õppimise, omandamise ja mõistmise käigus.
Teadmised pedagoogikas on nii pedagoogilise tegevuse eesmärk kui ka vahend.
Pedagoogika on teadus?
Tõenduseks selle kohta, et pedagoogika on iseseisev teadmiste haru, eraldiseisev teadus, on järgmised faktid:
- Pedagoogial on oma tekke- ja arengulugu.
- Sellel on praktikaga tõestatud arenguallikad - sajanditepikkune kogemus noorema põlvkonna harimisel, teaduslikud uurimused ja tööd, mille põhjal on arenenud kaasaegsed haridussüsteemid.
- Tal on oma teema – õppetegevus.
- Ja ka eriline funktsioon inimese kasvatus-, koolitus-, kasvatusseaduste õppimine ja nende täiustamise võimaluste leidmine tänapäevastes tingimustes.
Lisaks on pedagoogika kui teadusliku teadmise harul oma eesmärgid, eesmärgid, vormid, uurimistöö ja praktilise töö meetodid ja tehnikad.
Pedagoogikateaduste allikad ja süsteem
Kasvatuse ja hariduse spetsiifiliste probleemide lahendamine paneb õpetajad mõnele küsimusele vastuste saamiseks pöörduma inimesega seotud seotud teaduste poole. Seetõttu on pedagoogika teaduslike teadmiste süsteemis tugeval kohal.
Filosoofia on pedagoogika alus, selle töö ideede allikas, mis on ammutatud erinevatest filosoofilistest süsteemidest. Filosoofiateadused, nagu eetika, esteetika, sotsioloogia, teadusteadus ja teised, pakuvad materjali uute sotsiaalsete nähtuste ja protsesside kohta. Seda silmas pidades muutuvad ka kasvatustöö ülesanded, vormid ja meetodid.
Anatoomia, füsioloogia ja meditsiin annavad andmeid inimkeha kohta. Selle erinevate osakondade toimimise iseärasuste uurimine aitab valida õigeid süsteeme terviseprobleemidega õpilase arendamiseks ja kasvatustööks (parandus- ja rehabilitatsioonipedagoogika).
Psühholoogia uurib sisemaailma ja inimese käitumise arengumustreid. Pedagoogika kasutab oma praktikas tõhus alt psühholoogiliste uuringute tulemusi (vanusepedagoogika - eelkool, kool, kõrgharidus). Psühhopedagoogika ja hariduspsühholoogia tekkisid kahe teaduse ristumiskohas.
Pedagoogikateaduste süsteem on ulatuslik. Õpilaste kontingendi tunnuste uurimise põhjal töötatakse välja ja valitakse välja konkreetsed eesmärgid ja eesmärgid, pedagoogilise mõjutamise vormid ja meetodid. Näiteks:
- konduktiivpedagoogika tegeleb tserebraalparalüüsiga laste kasvatamise ja koolitamise probleemidega;
- etnopedagoogika kasutab erinevatest rahvustest rahvaste sajanditepikkust hariduskogemust;
- penitentsiaarpedagoogikat õpib ja kasutab vahi all viibivate isikute ümberkasvatamise võimalusi;
- preventiivne pedagoogika uurib hälbivate ja delikventsete (hälbivate) korrigeerimise põhjuseid ja meetodeidkäitumine;
- perepedagoogika paljastab perekasvatuse probleemid ja puudujäägid, tegeleb nende ennetamisega;
- vaba aja pedagoogika (vaba aja pedagoogika, klubipedagoogika) lahendab erinevate vanuse- ja sotsiaalsete rühmade inimeste kasuliku vaba aja veetmise korraldamise probleeme;
- sotsiaalpedagoogika uurib keskkonna mõju inimesele ja arendab tehnoloogiaid selle võimaluste kasutamiseks isiklike võimete maksimeerimiseks.
Seega on teadmised pedagoogikas tihed alt põimunud erinevate teaduste teooria ja praktikaga.
Veel sotsiaalpedagoogikast
Sotsiaalpedagoogika uurib keskkonna mõju inimesele ja arendab tehnoloogiaid selle võimaluste kasutamiseks isiklike võimete realiseerimiseks. Sotsiaalpedagoogika on igale inimesele kui ühiskonnaliikmele võimalikult lähedane. Selle tehnoloogiad indiviidi sotsialiseerimiseks põhinevad sellistel teadmistel nagu isiklike plaanide ja motiivide tuvastamine, nende elluviimiseks vajalikud vahendid, sotsialiseerumise etapid, inimeste sotsialiseerumise tüübid (perekondlik, professionaalne, sooroll jne).
Sotsiaalpedagoogika kui sotsiaalne teadmine on osa humanitaarteadustest, mis tegeleb ühiskonna humaniseerimise probleemidega.
Üldiselt hõlmab iga õpetaja tegevus suuremal või vähemal määral sotsiaalseid teadmisi.
Pedagoogiliste teadmiste allikad ja liigid
Teadmised pedagoogikas on kogum süstematiseeritudteoreetilised ja praktilised andmed inimese kasvatamise, arengu ja koolitamise kohta.
Pedagoogiliste teadmiste allikad:
- Iga inimese enda kogemus (maised või igapäevased teadmised).
- Praktilised teadmised, mis on saadud pedagoogilise töö käigus. Lapse või lapse kasvatamise käigus tekkivad probleemid sunnivad kasvatajat küsimustele vastuste leidmiseks pöörduma teaduslike allikate poole, isiksuse kujundamise ja õppimise ratsionaalsete meetodite poole.
- Spetsiaalselt korraldatud teadusuuringud (teaduslikud ja praktilised teadmised). Uuritavate objektide tunnuste tundmine genereerib uusi hüpoteese, ideid, mis nõuavad täiendavat uurimist. Selle tulemusena tekivad uued teaduslikult põhjendatud pedagoogilised hariduse, koolituse ja isiksuse arendamise süsteemid. Uute teadmiste omandamine pedagoogikas on loominguline protsess, mis nõuab põhjalikku teoreetilist haridust ja praktilisi kogemusi.
Pedagoogiliste teadmiste vormid
Teoreetiline vorm sisaldab mitmeid mõisteid, mida teadlane opereerib, uurides pedagoogilisi nähtusi teoreetilisel tasemel – põhimõtted, mustrid, teooriad, mõisted, tehnoloogiad jne. Selle tulemusena sünnivad eeldused, kirjeldused, hüpoteesid, nõuavad süstematiseerimist ja kinnitamist või ümberlükkamist praktilisel viisil (näiteks eksperimentaalselt). See tähendab, et tunnetusprotsessis ilmuvad uued teadmised.
Praktiline vorm on kogemuslikud või empiirilised teadmised, mis on saadudotsese töö tulemusena pedagoogilise tegevuse objektidega. Nende saamiseks kasutatakse palju meetodeid, mis on valitud konkreetseid tingimusi, eesmärke ja eesmärke ning kasvatusobjekti omadusi arvestades.
Teadmised pedagoogikas on nende teaduslik-teoreetiliste ja empiiriliste vormide tihe põimumine. Selline teooria ja praktika "liit" tekitab uusi pedagoogilisi teooriaid ja kontseptsioone, suundi ja tehnoloogiaid.
Pedagoogika kui teaduse funktsioonid
Pedagoogika kui teadmiste valdkond täidab kahte kindlat funktsiooni.
Teoreetiline funktsioon: olemasoleva kogemuse uurimine, selle tõhususe diagnostika, teaduslik põhjendus, modelleerimine.
Tehnoloogiline funktsioon on seotud pedagoogiliste projektide väljatöötamisega programmide, metoodiliste soovituste, õpikute kujul ja nende praktikas rakendamisega. Praktiliste tulemuste hindamine eeldab nende korrigeerimist teoreetilisel ja praktilisel tasandil.
