Õppimine on protseduur, mille käigus kantakse teadmiste info üle õpetaj alt õpilasele. Selle protsessi eesmärk on kujundada õpilastes ja õpilastes teatud teadmiste ja oskuste kogum. Õppeprotsess toimub reeglina mitmes etapis. Algstaadiumis antakse teoreetilised teadmised, seejärel antakse võimalus neid praktiseerida ning viimane osa on teadmiste ja oskuste kontroll.
Mis on õpetamismeetodid?
See termin pedagoogikateaduses viitab teadmiste edasiandmisele õpetaj alt õpilastele nende suhtluse käigus, mille käigus need andmed assimileeritakse. Peamised õppemeetodid jagunevad kolme kategooriasse: visuaalne, praktiline ja verbaalne. Verbaalne on õppimine, mille peamiseks tööriistaks on sõna. Samas on õpetaja ülesandeks info edastamine sõnade abil. See õpetamismeetod on juhtiv ja sisaldab järgmisi alatüüpe: lugu, loeng, vestlus, arutelu, aga ka töö õpikuga.
Teadmiste assimilatsiooniprotsess võib toimuda ka harjutuste sooritamisel, laboritöödel, uuritud olukordade modelleerimisel. See õpe toimub klpraktiliste meetodite abi. Visuaalne meetod hõlmab käsiraamatute ja improviseeritud materjalide kasutamist, mis kajastavad uuritava nähtuse olemust. Visuaalsed meetodid jagunevad kahte suurde kategooriasse: illustratsioonid ja demonstratsioonid.
Heuristilised õppesüsteemid
Ka heuristiline meetod muutub üha populaarsemaks. Sel juhul esitab õpetaja teatud küsimuse ja õpilased otsivad sellele vastust. Heuristilise meetodi abil ei saa õpilane küsimusele valmis vastust, vaid õpib seda ise otsima. See meetod hõlmab uurimistööd, konkursse ja esseesid.
Probleemi meetod
Probleemipõhine õpe on meetod, mille abil õpilased lahendavad oma probleemseid olukordi. Probleem aktiveerib mõtlemisprotsessi ja õpilane hakkab aktiivselt lahendust otsima. See meetod võimaldab teil õppida kasutama mittestandardseid meetodeid probleemide lahendamisel, näitama intellektuaalset, isiklikku ja sotsiaalset aktiivsust.
Uurimismeetod
Nagu probleemse meetodi puhul, ei anta õpilastele probleemile valmis vastust ega lahendust. Teadmised omandavad õpilased iseseisv alt. Õpetaja mitte ainult ei formuleeri hüpoteesi. Õpilased koostavad selle testimise plaani ja teevad ka järeldused. See koolitus võimaldab teil omandada kindlaid ja sügavaid teadmisi. Uurimismeetodi kasutamisel on õppeprotsess intensiivne ja aitab ka õpilastel huvi äratadateema. Seda meetodit ei saa suure ajakulu tõttu pidev alt rakendada, seetõttu vahetavad õpetajad seda tavaliselt teiste õppesüsteemidega.
Õpilase jaoks kõige raskemad oskused
Selle asemel esitage küsimusi nii sageli kui võimalik: "Kuidas?", "Miks?", "Mis te arvate?", "Kuidas te seda seletaksite?". Kõige raskemad oskused lapse jaoks on lugema ja kirjutama õppimine. Kirjutamine on inimese kõrgeim vaimne funktsioon. Ja selle funktsiooni küpsemine toimub alati järk-järgult. Seetõttu ei saa keegi garanteerida, et see esimese klassi alguseks valmis saab.
Kas varajane õppimine on kahjulik?
Mõned teadlased usuvad, et varajane õppimine võib lapse arengut tulevikus tõsiselt mõjutada. Need lapsed, keda 4-5-aastaselt õpetati lugema ja kirjutama, alates noorukieast, näitasid palju madalamaid tulemusi. Nad ei näidanud mängudes aktiivsust, polnud spontaansed. Psühholoogid usuvad, et varases eas soov edu saavutamiseks võib aidata arendada kalduvust konkurentsile ja antisotsiaalsele käitumisele. Vastupidi, spontaanse mängu käigus omandavad lapsed suhtlemis-, koostöö- ja konfliktide lahendamise oskused. Laps ei vaja ainult lugema-kirjutamise ja arvutamise õppimist, vaid ka oskust meeskonnas suhteid luua. Tulevikus aitab see kaasa emotsionaalsele arengule, mis on samuti oluline.
Ettevalmistus koolis – tulemuste garantii?
Tihti käib laps kooliks ettevalmistamisel, tema õpetajate juureskiitust. Siis aga hakkab tema jaoks treeningprogramm millegipärast järjest raskemaks muutuma. Kuid isegi koolitusel osalemine ei taga kõigil juhtudel, et laps praeguse programmi eduk alt valdab. Lõppude lõpuks saab ta kasutada ainult seda materjali, mille ta on "pähe õppinud", kasutades saadud teadmisi seejärel mehaaniliselt.
Samas ei saa lapse aju võimalust omandada põhioskusi: oskust kuulata ja analüüsida informatsiooni, võrrelda objekte, valida, arutleda. Seetõttu, isegi kui esimese klassi õpilane osales ettevalmistusklassides, tuleb koolitee algusega jätkata lapse abistamist nende oskuste omandamisel. Et olla edukas laste õpetamisel esimeses klassis, tuleb hoiduda neile valmisteadmiste andmisest.
Kuidas teate, kas teie laps on kooliks valmis?
Kooli algus on tähtis sündmus mitte ainult lastele, vaid ka vanematele. Peavad ju ka nemad palju vaeva nägema: ostma kirjatarbeid, riideid, seljakott, õpetajale lilli, tulema koolijärjekorda. Kuid kõige olulisem, mida nad peavad tegema, on veenduda, et lapsed on õppimiseks valmis. Psühholoogide sõnul on lapse koolivalmiduse hindamisel mitmeid kriteeriume.
- Intellektuaalse arengu tase. Lapse valmisoleku selle kriteeriumi järgi määrab tema mõtlemise, mälu ja tähelepanu kvaliteet.
- Motivatsioon. Et teada saada, kas laps on selle näitaja järgi kooliks valmis, võib lihts alt küsida, kas laps tahab kooli minna. Samuti on vaja uurida, kas beebi saab toetadavestlus, vajadusel jälgi järjekorra järjekorda.
- Füüsilise valmisoleku kriteerium. Tervel lapsel on palju lihtsam koolitingimustega kohaneda. Vanematel ei pea käes olema mitte ainult arsti tõend, vaid nad peavad olema kindlad, et beebi on kooliks valmis. Kontrollige kindlasti kuulmist, nägemist, välimust (kas laps näeb terve ja puhanud välja), samuti motoorseid oskusi.
