Mis on eneseharimine ja milleks see on? Seda protsessi mõistetakse kui õpetaja spetsiaalselt organiseeritud, süstemaatilist ja amatöörlikku kognitiivset tegevust, mis on suunatud teatud sotsiaalselt ja isiklikult oluliste eesmärkide saavutamisele. Milleks seda vaja on ja miks koostatakse koolieelse lasteasutuse õpetaja eneseharimise kava? Eneseharimine on tihed alt seotud nii pedagoogilise tegevuse spetsiifikaga, selle rolliga ühiskonnas kui ka praegu moekas jätkuõppega, mis on seotud õpetajate pidev alt muutuvate töötingimustega. Selle protsessi kogu mõte seisneb rahulolus kognitiivse tegevusega ja selle olemus seisneb mõtlemiskultuuri valdamises, võimes iseseisv alt ja ilma abita end täiustada, ületada probleeme, sealhulgas professionaalseid.
Eeskujulik koolieelse lasteasutuse õpetaja eneseharimise plaan
Eneseharimise teemad valib õpetaja. Neid oskab soovitada ka vanemõpetaja. Teema õppimise tähtaeg võib olla üks kuni kolm aastat. Eristatakse järgmisi etappe:
- Diagnostika. Töö sisu: võimalike raskuste analüüs, probleemide sõnastamine ja kirjanduse uurimine.
- Prognostiline. Selle olemus: eesmärkide, eesmärkide määratlemine, optimaalse süsteemi ja võimalike meetmete väljatöötamine, mis on suunatud probleemi lahendamisele, võimalike tulemuste ennustamine.
- Praktiline. Töö: arenenud pedagoogilise kogemuse tutvustamine ja levitamine, samuti probleemi lahendamisele suunatud meetmete süsteem, metoodilise kompleksi selge moodustamine, kogu tööprotsessi, selle jooksvate ja vahetulemuste jälgimine, töö kohandamine.
- Üldistamine. Töö: kokkuvõtete tegemine, enda uurimistöö tulemuste vormistamine valitud teemal, materjalide varustamine.
- Uuenduslik. Etapi olemus: omandatud uue kogemuse kasutamine õpetaja poolt oma edasise töö käigus, saadud kogemuse levitamine.
Tulemuste esitlusvormid
Pärast iga tööetappi koostab õpetaja oma tulemused ja esitab need. Vormid, milles ta seda teha saab, on kirjas ka koolieelse lasteasutuse õpetaja eneseharimise kavas.
Need võivad olla järgmised:
- intervjuu metoodilise ühenduse juhi või vanemkasvatajaga;
- sõnavõtt metoodilise ühenduse koosolekul või pedagoogilises nõukogus;
- avatud tunnid;
– abstraktne, esitlus või individuaalne loominguline projekt.
Tasub tähele panna, et õppeaasta alguses, pärast seda, kui õpetajad on teemad otsustanud, tuleks koostada koolieelse lasteasutuse vanemõpetaja eneseharimise üldkava.
Planeerimine
Iga töö peaks olema selge ülesehitusega, pakume Sulle üht kujundusvõimalust, milline võiks välja näha koolieelse lasteasutuse õpetaja eneseharimise kava. Esm alt märgitakse töö nimi, näiteks: “Individuaalne eneseharimise kava aastateks 2014-2015”. Ametikoht on loetletud allpool. Väärib märkimist, et noorema, keskmise või vanema rühma kasvataja eneseharimise kava koostamisel ei erine need üksteisest põhimõtteliselt. Järgmisena näidatakse täisnimi. õpetaja, tema haridus, samuti täienduskursused. Seejärel tuleks ära märkida eneseharimise teema, lahendatavad probleemid, tähtajad, aga ka ülesanded ja eesmärgid.
