Õppetegevuse korraldamine nõuab õpetaj alt teatud didaktiliste võtete tundmist. Arvestades selle asjakohasust, peatume sellel teemal üksikasjalikum alt.
Teoreetilised aspektid
Minimaksi põhimõte pedagoogikas seisneb selles, et haridusorganisatsioon pakub igale lapsele optimaalsel (looval tasemel) hariduse sisu. Kool tagab selle täieliku assimilatsiooni, eriti mitte vähem kui föderaalse osariigi haridusstandardi standardid.
Minimaalne tase on seatud riikliku haridusstandardi raames. See peegeldab ühiskonnale ohutut taset, mida iga OU lõpetaja peab valdama.
Maksimaalne tase vastab võimalustele, mis õpetaja kasutataval haridusprogrammil on.
Minimaxi põhimõte vastab õpilasekeskselelähenemine on isereguleeruv süsteem. Igal lapsel on reaalsed võimalused enesearenguks, arvestades tema võimeid ja võimeid. Pange tähele, et isegi miinimumtaseme valimisel eeldatakse iga õpilase kohta kohustuslikku aruandlust.
Psühholoogiline mugavus
Mis on minimaksi didaktiline põhimõte? Alustame sellest, kui oluline on eemaldada õppeprotsessist kõik stressi tekitavad tegurid, luua mugav ja sõbralik keskkond, mis põhineb koostööpedagoogikal.
Temale usaldatud klassi meeskonnas moodustab õpetaja heatahtliku rahuliku aura, mis mõjutab positiivselt iga osaleja võimet näidata teistele oma intellektuaalseid ja loomingulisi võimeid.
Minimaxi põhimõte võimaldab lastel vabaneda hirmust halbade hinnete ees. Uute teadmiste omandamise tundides, iseseisva töö, loomingulise plaani ülesannete osana, hindab õpetaja edukust, tuvastab ja parandab vigu. Refleksiooni osana kasutatakse iseseisvat kontrolli ja lapse soovil pannakse päevikusse märke. Kontrolltööde hindamine peaks põhinema kahel keerukusastmel, et igal õpilasel oleks võimalus saada oma töö eest kõrge hinne.
Vanemad peaksid oma last inspireerima, sisendama temasse usku võidusse, julgustama isegi tema väikseimat loomingulist soovi, toetama emotsionaalselt negatiivse kogemuse korral.
Aktiivnelähenemine
Minimaxi põhimõte vastab projektõppe tehnoloogiale. Põhiolemus on pakkuda õpilasele mitte valmis haridustoodet, vaid mõnda ideed, mille kallal omandab ta iseseisv alt teatud oskused ja võimed. Kodumaise hariduse moderniseerimise osana muutub see lähenemisviis üha nõudlikumaks, see vastab täielikult föderaalse osariigi haridusstandardi teise põlvkonna nõuetele.
Minimaxi põhimõte eeldab seost õppimise erinevate etappide vahel (arengu järjepidevus). Koolitegevuse raames saab laps üldistatud, kujundatud tervikliku pildi ühiskonna ja looduse suhetest. Tegevused on maksimaalselt orienteeritud loovusele. See annab õpilastele võimaluse omandada oma kogemusi, eneseteostust, enesearengut õppe- ja koolivälise tegevuse käigus.
Tehnika ainulaadsus
Minimaxi põhimõte aitab kujundada lastel ja noorukitel oskust süstemaatiliselt loendada erinevaid konkreetse probleemi lahendamise võimalusi. See võimaldab lastel kiiresti leida ainsa õige vastuse.
Vaatamata asjaolule, et minimaxi põhimõte pedagoogilises valdkonnas ei ilmunud, on see praegu Venemaa õppeasutustes nõutud.
Ajalooline taust
Selle kontseptsiooni tutvustas 1928. aastal mänguteooria põhikontseptsioonide väljatöötaja John von Neumann. Vastaspoolte huvide kokkupõrke korral peab otsustaja hindama kõiki võimalikke käitumisstrateegiaid, arvutamaiga olukorra jaoks garanteeritud tulemuse ja seejärel valige madalaima kuluga vastus.
Minimaxi didaktiline põhimõte sarnaneb Neumanni ideega, see ühendab õppeprotsessi kahte poolt: õpilased ja õpetajad.
Erinevused pedagoogikas
Igas õppeprotsessis peaksid teoreetilised teadmised ja praktilised oskused olema maksimaalselt hõlmatud, mille omandamisel suudab laps ületada vähem alt minimaalse. Seetõttu püüavad autorid lisada erinevatesse metoodilistesse käsiraamatutesse ja õppekirjandusse kaks keerukuse taset: kohustuslik (FSES), täiendav (optimaalne).
Minimax erineb oma teabesisu poolest põhimõtteliselt klassikalisest haridusest, mis on kõrvalekalle kooliõpilaste keskmistamisest.
Lapsel on õigus valida: peatuda ZUN miinimumsumma juures või minna koos õpetajaga kaugemale.
Minimaxi põhimõtet testiti Venemaa koolieelsetes lasteasutustes. Ta näitas oma kõrget efektiivsust. Väikelaste vanemad, kelle töös õpetajad uut meetodit kasutasid, märkisid oma laste huvi suurenemist iseseisva aktiivse töö vastu. Vaid väike hulk koolieelikuid peatus saavutatud miinimumtasemel. Enamik jätkas huviga intellektuaalset ja loomingulist arengut, seades endale üha ambitsioonikamad disaini- ja uurimiseesmärgid.
Tee kokkuvõte
Lapsed on erinevadüksteisest teatud teoreetilise ja praktilise teabe mõistmise ja omastamise kiiruse osas. Klassikalises koolis on haridus alati keskendunud "keskmisele" lapsele, mistõttu kogesid raskusi nii nõrgad kui andekad lapsed. Selleks, et võtta arvesse iga beebi individuaalseid intellektuaalseid ja loomingulisi võimeid ja võimeid, võite end relvastada minimaxi põhimõttega. See süsteem on isereguleeruv, sobib igale klassikollektiivile, lasteaiarühmale.
Nõrk laps peatub ZUN-i minimaalsel tasemel, kuid samal ajal tunneb ta end rühmas (klassis) alati mugav alt. Tugev saab võimaluse maksimaalseks arenguks, eriti kui vanemad loovad talle eduolukorra, näidates üles tõelist huvi oma lapse saavutuste vastu.
Psühholoogid on veendunud, et õppeedukusest pole kasu, kui aluseks on hirm täiskasvanute ees, vanemate mahasurumine oma lapse isikliku "mina" ees.
Psühholoogiline mugavus peaks olema olemas mitte ainult lasteaias, koolis, vaid ka perekonnas. Sugulased peaksid saama oma lastele liitlasteks, aitama stressiolukordadest üle saada, et vältida pingeid ja neuroose, mis füüsilist tervist negatiivselt mõjutavad.
