Väga sageli kuulevad koolilaste vanemad klassikoosolekute ajal palju teaduslikke termineid ja määratlusi, nagu "kasvatus- ja kasvatustöö tehnoloogiad", "pedagoogilise kontrolli tüübid" jms. Artiklis püüame mõista "lapse pedagoogilise nõude" määratlust. Uurige, millisele reguleerivale raamistikule see tugineb, millistel vormidel seda teostatakse, millistes valdkondades see toimib.
Üldine teave
Uuritava definitsiooni jaoks on palju definitsioone. Kõige levinum aga ütleb, et pedagoogiline nõue on reegel, mis põhineb ühistel lähenemisviisidel ja mida aktsepteerivad kõik õppeprotsessis osalejad. Ühtsus peab esinema lähenemisviisides, mis on nii teoreetilised kui ka praktilised.
Pedagoogilises protsessis osalevad: õpetaja,kasvataja, õppeasutuse juhtkond ja kõrgemad asutused. Ühelt poolt - õpilane ja lapsevanemad, teiselt poolt - õppejõud.
Haridussüsteemi nõuete normatiivsed alused
Väga oluline, et lapsevanemad mõistaksid, et pedagoogiline nõue ei ole õpetaja või klassijuhataja isiklik otsus. See tuleks lisada konkreetses õppeasutuses kehtivasse normide ja reeglite süsteemi. Ja siin pole "isetahe" lubatud, kõikidele õppeprotsessis osalejatele esitatavate nõuete normid ja reeglid on fikseeritud avaliku või eraasutuse põhikirjas (määruses).
Lisaks saab nõuded sätestada kooli üksikute struktuurijaotiste (kõrgkool, ülikool) määruses, iga asutuse jaoks individuaalselt välja töötatud sisekorraeeskirjas, õpilaste käitumisreeglites.
Reeglid õpetajatele ja administratsioonile
Pedagoogiline nõue ei ole ainult haridustaseme ja õpilase käitumise nõue, vaid ka õppeprotsessi korraldust puudutav normisüsteem. Erinõuded esitatakse tundide ajakavale, erinevate õppekavade koostamisele, pedagoogilise dokumentatsiooni – ajakirjade, iseloomustuste, analüüsiviidete ja muude dokumentide – kujundamisele ja hooldamisele.
Õppeprotsessi korraldamiseks on olemas teatud rühm norme ja reegleid, muud reeglid kehtivad hariduse arendamise, kohandamise ja rakendamise valdkonnas.programmid. Vanemate jaoks on kõige olulisemad nõuded oma lastele.
Õppeprotsess on keeruline ja mitmetahuline
Selles olulises asjas on mitu etappi – tutvumine, assimilatsioon, teadmiste, oskuste ja võimete arendamine, oskus neid standard- ja mittestandardsetes olukordades rakendada. Sellega seoses esitatakse haridusprotsessile mitmesuguseid nõudeid.
Loomulikult on esikohal didaktilised nõuded - selgus tunni teema ja eesmärkide määratlemisel, optimaalse uue teabe hulga ja esitlusviiside valimine, õppejõu loominguline mõistmine materjalist ja oskus seda loov alt õpetada lastele. Vähem oluline pole ka toetumine olulistele didaktilistele põhimõtetele: juurdepääsetavus, süsteemsus, järjepidevus, nähtavus, teoreetiliste teadmiste seos praktiliste oskustega.
Nõudlus kui haridusmeetod
Õppeprotsess koosneb paljudest komponentidest: teadmiste omandamine ja kinnistamine, teatud oskuste omandamine ja arendamine. Samuti on oluline teatud moraalsete ja tahtlike omaduste kujunemise protsess. Nende hulgast paistavad silma: tahe, võime raskustest üle saada, tegude suhtes kindlustunde arendamine, võime võtta initsiatiiv enda kätte, juhtida teisi.
Kasvatusprotsessis on pedagoogiline nõue üks olulisi käitumisnormide kujundamise meetodeid. Õpetaja, kasutades erinevat tüüpi nõudeid, tehnoloogiaid ja meetodeid, pärsib ühtede omaduste arengut ja stimuleerib teiste arengut. Peaasi on moodustaminepositiivne suhtumine õppeprotsessi, kõikidesse selles protsessis osalejatesse.
Psühholoogia on haridusprotsessi oluline osa
Psühholoogilised ja pedagoogilised nõuded mängivad olulist rolli, lisaks uute teadmiste omandamisele klassiruumis ja valikainetel on käimas õpilaste psüühiliste protsesside arendamine. Erinevate meetodite abil arendab õpetaja oma hoolealuste mälu, kujutlusvõimet, mõtlemist, aitab kaasa tähelepanu koondamisele eriti keeruliste probleemide lahendamisel, avardab ettekujutusi maailmast ja üksikutest nähtustest.
Õpetaja ees seisab äärmiselt raske ülesanne, hoolealuste vaimsete protsesside arendamiseks peab ta end varustama teatud teadmiste ja oskustega. Esiteks peab õpetaja teadma iga õpilase psühholoogilise arengu iseärasusi, teiseks omama erinevate vahendite ja meetodite arsenali ning kolmandaks oskama neid ühes või teises kombinatsioonis, igaühe jaoks eraldi, ellu rakendada.
Hügieen on õppekompleksi vajalik komponent
Mitte viimasel kohal ei ole õppeprotsessile kehtivad pedagoogilised hügieeninõuded. Peamine ülesanne on vältida ületöötamist ja see võib avalduda erinevates valdkondades – vaimne, füüsiline, moraalne.
Ületöötamise vältimiseks töötatakse välja ja rakendatakse õppeasutustes erinevaid norme ja nõudeid. Olulised komponendid on puhas, värske õhk, soodsad niiskus- ja temperatuuritingimused, valgustusstandardid,mööbel, mis sobib õpilaste füüsiliste parameetritega.
Kaasaegsete nõuete tüübid õpilastele
Tänapäeval kehtivad erinevat tüüpi pedagoogilised nõuded, jaotus põhineb erinevatel kriteeriumidel. Näiteks saab eristada otseseid ja kaudseid nõudeid. Õpilasele otseseks mõjutamiseks on iseloomulikud nõude spetsiifilisus, imperatiiv (“ei ole valikuvõimalusi”) ja nõude täpsus.
Õpilane peab mõistma, mida tem alt nõutakse. Taotluse sõnastus on üheselt mõistetav ega võimalda erinevaid tõlgendusi. Kaudne nõue põhineb psühholoogilistel teguritel, mis omakorda jaguneb mitut tüüpi. Pedagoogilises protsessis on kõige olulisemad: taotlus, heakskiit, nõuanne, üles näidatud usaldus ja muud.
Lisateave nõuete tüüpide kohta
Pedagoogiliste nõuete tehnoloogia on oluline osa õpetaja teadmistest, olenev alt olukorrast, õpilase psühholoogilistest ja pedagoogilistest iseärasustest saab ta kasutada erinevaid mõjutamismeetodeid. Kui õpetajal on õpilaste silmis autoriteet, tajutakse tema nõuandeid otsese tegutsemisjuhisena. Haridusprotsessi noorimate osalejate jaoks on mäng esikohal.
Mängutegevuse käigus saavad õpetaja ja õpilane tegutseda võrdsetena, olla järgijate ja eestvedajate rollis. Mäng aitab soovitud tulemusi saavutada kõige tõhusam alt ja kiiremini. Gümnaasiumiõpilased, vastupidi, eitavad mängu kui maailma tundmise viisi, eelistavad pidada dialoogi õpetajaga "võrdsetel alustel". See on ühtviisi oluline nii põhikooliõpilastele kui ka kesk- ja gümnaasiumiõpilastele.õpetaja heakskiit, eriti selline, mida nad peavad autoriteediks.
Teist tüüpi jaotus on tahtlik versus tahtmatud nõudmised. Esimesel juhul tugineb õpetaja sihtprogrammile, tunniplaanile, kavandab tulemuse, korrigeerib protsessis kasutatavaid meetodeid.
Peamised leiud
Konkreetses haridussüsteemis kehtivad ühtsed pedagoogilised nõuded haridusprotsessi korraldamiseks tagavad kõigi protsessis osalejate ja kõigi komponentide stabiilse suhtluse ja koostoime. Korralikult kehtestatud nõuete ja kontrollisüsteemiga haridussüsteem omandab terviklikkuse, stabiilsuse ja viib kõrgete tulemusteni. Vanemad ei peaks seda terminit kartma, oluline on kontrollida, et lapsele esitatavad nõuded ei oleks ülepaisutatud, need jäävad õigusvaldkonna piiresse. Oluline on leida kontakt õpetajaga, kes ütleb teile, millised pedagoogilised ja haridustehnoloogiad on igal konkreetsel juhul kõige edukamad.
