Pole saladus, et viimastel aastakümnetel, täpsem alt pärast liidu kokkuvarisemist ja mitte ainult riigisüsteemide, vaid ka haridussüsteemi radikaalset ümberstruktureerimist igas endises liiduvabariigis, on tasulise hariduse kasutuselevõtt. Kõige tõsisem alt langes õppe- ja kasvatustaseme ning koolide, kesk- ja kõrgkoolide prestiiž. Eriti masendavaks muutus meie kodanike suhe raamatuga. Maailma kõige lugevamast riigist oleme järk-järgult muutumas kõige metsikumaks ja kirjaoskamatumaks. Tekib hämmastav paradoks: kaasaegsed teismelised räägivad asjatundlikult uusimate mobiiltelefonimudelite plussidest ja miinustest, peaaegu suletud silmadega saavad nad varuosadest kokku panna keeruka arvutisüsteemiüksuse, kuid samal ajal ei tea nad, kõik, kes on Aleksei Tolstoi (ja teised - ja Leo Nikolajevitš!), ei ole lugenud "Onegini" ega "Surnud hingesid", neil on väga ähmane ettekujutus "Sõja ja rahu" sisust ja segatakse 12. aasta Isamaasõda Suure Isamaasõjaga.
Koolivälise lugemise roll algkooliõpilaste elus
Algkooliealised lapsed kogevad raamatuid erinev alt. Lapsed õpivad lugemise algtõdesid isegi lasteaia ettevalmistusrühmas, keegi õpetatakse seda ka kodus lugema. Selle tulemusel on esimese klassi õpilane piisav alt valmis suhtlema mitte ainult õpikuga (lugemiseks mõeldud raamat), vaid ka klassiväliseks lugemiseks.
Mida kooliväline lugemine lapsele annab? Esiteks aitab see temast huvilise raamatusõbra kujundamist. Arenda lugemisoskust. Õppige raamatuid iseseisv alt kasutama, ammutama neist vajalikku teavet ja omandama neisse põimitud teadmisi. Seega peaks kooliväline lugemine koolielu esimestest etappidest aitama kaasa väikese inimese enesearengule, kasvava isiksuse muutumisele eluobjektist ja oludest aktiivseks tegevussubjektiks. Me ei tohi unustada, et esiteks paneb hinged tööle just raamat, mis moodustub bioloogilise liigi "homo sapiens" järgmisest esindajast.
Igal esimesse klassi minevale õpilasele ei tule pähe võtta üksi raamat kätte. Seetõttu peaksid kooliväliseks lugemiseks lapsi hästi motiveerima ühelt poolt õpetaja ja teiselt poolt nende perekond, sugulased. Motivatsiooni põhieesmärk on kognitiivse huvi arendamine õpilases. Sellega seoses on õpetaja kohustatud tegema tihedat koostööd lapse perega, et teda ühiselt kindl alt, kuid pealetükkimatult suunata, harjutades teda järk-järgult iseseisvusega.
Kooliväline lugemine ei saa olla ebasüstemaatiline, jäetud juhuse hooleks. Temale, nagu igale liigileintellektuaalne tegevus, on lisatud teatud kriteeriumid.
Valikukriteeriumid
- Valitud kunstiteosed peavad vastama lapse vanusele ja arengutasemele.
-
klassivälised lugemistunnid Tööde sisu tuleks esitada meelelahutuslikult ning varustatud eredate ja kvaliteetsete illustratsioonidega.
- 1. klassi õppekavavälises lugemises peaks õpetaja kaasama nn "raamatud-mänguasjad" (ei tohi unustada, et esimese klassi õpilastel on õppetöö algus mängupõhiselt).
- Õpetaja soovitatud materjal peaks olema žanrite ja autorite poolest mitmekesine: mõistatused, muinasjutud, luuletused loodusest ja kodumaast, lood loomadest ja inimestest, kodumaast. Esimese klassi õpilased peaksid mõistma, et raamatumaailm on rikas ja et nad võivad alati leida sellest rikkusest enda jaoks midagi “kõige huvitavamat”.
Mõned soovitused
Kooli õppekava on tõsine ja rikkalik mitte ainult vanemates, vaid ka nooremates klassides. Reeglina ei piisa selle valdamiseks alati tundidest, eriti keeruliste teemade puhul. Ja seetõttu võetakse kooliväliseid lugemistunde mõnikord täiendava matemaatika, kirjutamise või mõne muu aine alla. See tähendab tõsist metoodilist prohmakat! Lõppude lõpuks laiendavad lapsed oma silmaringi just klassivälistes tundides, väljudes programmi raamest. Neid ei pea mitte ainult läbi viima – lapsi tuleks õpetada pidama lugejapäevikut, kirjutama arvustuskaarte ja isegi kõige rabavamatele episoodidele illustratsioone joonistama. Nii kasvatatakse õpilasi tundliku, tähelepaneliku, mõtleva suhtumisega sõnasse,tähelepanek, mälu ja tõeline armastus raamatu vastu.
