Väga oluline õppeainete tsükkel kooli õppekavas on loodusõpetus. Lõppude lõpuks annab just tema aimu loodusest, selle nähtustest, elusolenditest, nende suhetest inimesega. Geograafia, bioloogia, füüsika ja keemia on alus, mis võimaldab lastel ellu siseneda, mõistma, mis ümberringi toimub, neis navigeerida ja hallata.
Bioloogia on alati võetud kooli õppekavasse alates 6. klassist, kuid nüüdisaegsete haridusstandardite nõuete kohaselt on see distsipliin kohustuslik õppimiseks alates viiendast õppeastmest. Mõelgem, millised nõuded tunni ettevalmistamiseks praegu esitatakse, milline roll on määratud õpetajale, milline peaks välja nägema kaasaegne bioloogia tunniplaan.
Bioloogia hoidmine kooli õppekava osana
See distsipliin on kõigist teadaolevatest teadustest vanim. Alates inimese ilmumisest huvitas ta kohe kõike, mis teda ümbritseb. Kuidas elavadorganismid? Miks teatud asjad juhtuvad? Milline on tema enda organismi ehitus? Milline on teda ümbritseva looduse mitmekesisus?
Kõigile neile küsimustele annab vastuse bioloogiatund. Just see haridusvorm on peamine, kuna see võimaldab õpilastel omastada maksimaalselt võimalikku teavet ettenähtud aja jooksul. Praegusel ajahetkel on selle aine õppimiseks ette nähtud seitse aastat – alates viiendast kuni üheteistkümnenda klassini (kaasa arvatud). Loomulikult saab laps selle aja jooksul terve hulga loodusteaduslikke teadmisi, mis sisalduvad bioloogia aines ja objektis.
Tunni põhikriteerium
Tunni õnnestumise kõige olulisem kriteerium on selle töövormide mitmekesisus, selle struktuuri pädev ja selge ülesehitus. Kui need nõuded on täidetud, saavutatakse kõige tõhusam tulemus. Peamine eesmärk on äratada lastes huvi õpitava aine vastu ja stimuleerida nende soovi võimalikult palju iseseisv alt õppida.
Seetõttu on kaasaegne bioloogiatund õpetaja ja õpilase ühistegevus, mis on üles ehitatud demokraatia põhimõtetele. Samas pole nii oluline, kas tegemist on 5. või 11. klassi õpilastega - tunni eesmärk ja olemus sellest ei muutu. Aktiivsed töövormid, mitmesugused tehnikad ja uute meetodite kasutamine – seda kõike peaks õpetaja kasutama selle aine õpetamisel igal tasandil.
Bioloogiatunnid: Liigid
Et edukam alt rakendada uute standardite juurutamist tundide ülesehituses, samuti selleks, etklasside tõhususe suurendamiseks peaksite kasutama erinevat tüüpi bioloogiatunde. Kokku on 15 peamist:
- vestlus;
- probleemtund;
- ühendtund;
- ekskursioon;
- loeng;
- seminar;
- rollimäng;
- nihe;
- filmitund;
- tund veebiressursse kasutades;
- laboritöö;
- kokkuvõtetund;
- nihe;
- kontrolltund;
- konverents.
Kuid on ka teisi tüüpe, mida mõned õpetajad loovad ise ja mida eduk alt rakendatakse. Kõik oleneb õpetaja isiksusest ja tema loovusest, tulemustele keskendumisest, suhtumisest ainesse.
Ilmselt peaksid iga õppeastmega keerulisemaks muutuma ka tundide liigid. Nii et viiendas klassis on raske pidada tundi-loengut või konverentsi, seminari. Kuid rollimäng või laboritöö, ekskursioon tekitab lastes palju elevust ja elevust, mis aitab stimuleerida huvi kasvu teema vastu.
Seenioridele on seevastu parem valida küpsemad ja tõsisemad tundide läbiviimise vormid, mis võimaldavad neil valmistuda üliõpilaste loenguteks. Siiski ei tasu unustada kergeid vaateid, vastasel juhul on oht kaotada poiste meelelaad ja huvi teema vastu.
Kasutatud meetodid
Bioloogiatundide meetodeid nimetatakse mõnikord ka vormideks. Need on üsna mitmekesised ja suunatud konkreetse eesmärgi saavutamisele. Mõelge, mis need on:
- Projekti meetodtähendab tööd mitte ainult tunni jooksul, vaid võib-olla ka kogu õppeaasta. Tööd saab teha nii individuaalselt kui ka rühmades. Peamine eesmärk on uurida probleemi, objekti, mille lõpptulemus on konkreetne.
- Frontaalne töömeetod hõlmab kogu klassi juhtimist ja kõigi lastega samaaegset suhtlemist (näiteks mõne uue teema selgitamisel või mõne kontseptsiooni paljastamisel).
- Individuaalne vorm - ülesanded valitakse iga õpilase aktiivsust ja isikuomadusi arvestades.
- Meeskonnatöös on põhimõtteliselt hästi koordineeritud suhtlus kõigi tunni liikmete vahel: õpetaja – õpilane – õpilane. Seda saab teha näiteks ekskursiooni või laboritöö läbiviimisel.
- Rühmavorm hõlmab õpilaste jagamist eraldi "saarteks", millest igaüks uurib konkreetset probleemi.
- IKT (info- ja kommunikatsioonitehnoloogia) kasutamine on iga kaasaegse õpetaja tunnimetoodikas oluline osa.
- Energiasäästlikud tehnoloogiad.
GEF-i bioloogiatunni kava, mis on koostatud näidatud meetodite ja tööliikide kombinatsiooniga, on kindlasti edukas rakendamine.
Kaasaegsed bioloogiaprogrammid
Tänapäeval on mitmeid autoreid, keda eelistatakse tunniks bioloogiaõpiku valikul. Nende hulgas on järgmised:
- A. I. Nikishov;
- B. V. Pasechnik;
- I. N. Ponomareva;
- N. I. Sonin;
- D. I. Traitak ja N. D. Andreeva;
- L. N. Suhhorukova jateised.
Iga autor pole lihts alt õpik, vaid terve komplekt selle käsiraamatuid. See on:
- töövihikud õpilastele;
- vaatluspäevik (mitte kõigile);
- õpetaja käsiraamat;
- aasta tööprogramm ja tundide planeerimine.
Millise autori valida, kelle rida arendada, valib õpetaja ise koos kooli juhtkonnaga. On oluline, et valitud bioloogiaprogramm oleks asjakohane kõigil õppetasemetel, et materjali tajumise järjepidevust ja terviklikkust ei rikutaks.
Tunni tehnoloogiline kaart: koostamine
Täna on vastu võetud ja aktiivselt rakendatud uued föderaalosariigi haridusstandardid (Föderaalosariigi haridusstandardid). Nende sõnul on bioloogia tunniplaan tehnoloogiline kaart, kuhu on maalitud kõik tunni põhietapid ja käik. Kuidas seda koostada? Selleks koostage tabel, mis kajastab järgmisi üksusi:
- Õppetunni teema.
- Õppetunni eesmärk.
- Planeeritud tulemus, milles ühte veergu tuleks kirjutada aineoskused ja teise veergu UUD (universaalõppetegevused).
- Selle teema põhimõisted.
- Ruumi korraldus, mis sisaldab kolme komponenti (veergu): interdistsiplinaarsed seosed, töövormid, ressursid.
- Tunni etapid, milles on selgelt kirjeldatud õpetaja tegevust, samuti õpilaste tööd kolmes suunas: kognitiivne, kommunikatiivne, regulatiivne.
Tunniplaanbioloogias peaks sisaldama tunni konstruktiivse ülesehituse järgmisi etappe:
- korralduslik hetk, sealhulgas teema määramine ja asjakohasus;
- eesmärgi seadmine;
- teadmiste esmane assimilatsioon ja rakendamine, arusaamine;
- tunni tulemused;
- peegeldus;
- kodutöö.
Just see konstruktsioon loetakse lõpetatuks, kajastades kõiki õpetaja ja õpilaste tegevusi, kasutatud töömeetodeid ja liike, tulemusi, materjali hulka. Bioloogia tunniplaan, mis on koostatud vastav alt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele, viitab tegevusepõhisele ja õpilasekesksele õppimisviisile.
Tundide tulemuste analüüs
Et aru saada, kui eduk alt tööd valitud liinil ja GEF-i järgi tehakse, on bioloogiatunni analüüs. See võimaldab teil tuvastada eelised ja puudused, nõrkused, tugevused. Selle tulemusena saate tunde kohandada ja parandada nende tõhusust, parandada hariduse kvaliteeti.
Analüüsi vormid võivad olla erinevad. Näiteks:
- sisekaemus;
- kompleksanalüüs;
- metoodiline analüüs ja muud.
Te peaksite valima sõltuv alt eesmärkidest, mille nimel see üritus korraldatakse.
Kaasaegne bioloogiaõpetaja
Õpetajale esitatakse suuri nõudmisi kõigil haridustasemetel. Föderaalse osariigi haridusstandardi seisukohast peab praegune bioloogiaõpetaja valdama professionaalseid pädevusi. Lisaks teatudtase peaks olema tema isikuomadused.
Õpetaja psühholoogiline portree kuulub ka GEF-i seisukoh alt tähelepanu alla. Vaatame täpsem alt, millised pädevused ja omadused moodustavad õpetaja isiksuse.
Professionaalsed pädevused
Seal on 6 peamist:
- Suhtlemisvõimeline. Oskus konstruktiivselt suhelda, leida õpilastega vestluse ülesehitamiseks demokraatlikke meetodeid ja neid rakendada. Pidage vaba dialoogi vanemate, kolleegide, juhtkonnaga. Suhtlemisoskus on eduka õppeprotsessi oluline lüli.
- Professionaal. Loomulikult peaks kaasaegne õpetaja omama oma ainet kõrgel tasemel, omama üldist laia silmaringi ja looma tunnis metaainete seoseid.
- IKT pädevus. Ükski avatud bioloogiatund ei saa tänapäeval hakkama ilma infotehnoloogiat kasutamata. Ja see on õige. Meie lapsed kasvavad üles ajastul, mil on normaalne, et nende elus on alati arvuti. Õpetaja peab oskama seda kasutada, et saavutada õppetöös hea tulemus.
- Juhtimine, mis võimaldab teil õppimisel rakendada täpselt tegevuspõhist lähenemist.
- Üldpedagoogiline. See eeldab õpilaste psühholoogia ja pedagoogika aluste tundmist.
- Refleksiivne - oskus kainelt ja asjatundlikult hinnata oma tööd, teha tööd vigade kallal.
Õpetaja isiksus
Lisaks määratud erialastele kompetentsidele esitatakse nõuded ka õpetajale kui isiksusele. Arvatakse, etbioloogiat peaks koolis õpetama inimene, kellel on:
- huumorimeel;
- emotsionaalsus;
- kõne väljendusrikkus;
- loovus;
- organiseerimisoskused;
- distsipliin;
- sihikindlus;
- kohustus.
Koos kutsekriteeriumitega saame portree kaasaegsest õpetajast, kes vastab föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele.
Testid: olemus ja tähendus
Üks tähtsamaid teadmiste kontrolli vorme, mida kasutatakse igal pool igas tunnis, on bioloogiatestid. Ja see on täiesti arusaadav. Esiteks säästab selline kontroll tunnis aega. Peaaegu iga bioloogia tunniplaan sisaldab seda töövormi. Teiseks võimaldab see katta suurema hulga küsimustega kaetud materjali. Kolmandaks võimaldab see suurendada hinnete kogunemist. Kuid see pole peamine põhjus.
GIA ja USE eksamite vorm eeldab põhiosa testi vormis. Seetõttu on oluline õpilased selle testivormi jaoks eelnev alt ette valmistada. Veenduge, et kooli lõpetamise ajaks valdavad nad juba selliste tööde kirjutamise tehnikat ja peavad seda normaalseks.
Kontrolltööd bioloogias, nagu igas teises aines, koostab õpetaja iseseisv alt või kasutab õppevahenditest valminud vorme. Igal juhul on soovitav küsimustesse lisada need, mis eksamitöödes leiduvad. Testivorm ise peaks olema oma kujundusega võimalikult sarnanelõplik hinnang.
