Kaasaegses koolis, olgu see siis kesk-, üld- või erialakoolis, arenevad elektroonilised õppevahendid praegu kiires tempos, tänu pidevale tehnoloogia täiustamisele. Vajalike programmide omandamiseks on ilmunud ja eduk alt kasutusel interaktiivsed tahvlid ja grafoprojektorid (rafo projektorid), arvutid, aga ka uusimad seadmed, mis on mõeldud teabe taasesitamiseks digitaalsest meediast. Seoses interneti kasutamisega õppeasutustes seatakse kõrgendatud nõuded õppevahendite väljatöötamisele ja täiustamisele.
Pedagoogilise protsessi edukaks läbiviimiseks on väga oluline kasutada koolilaste seas võimalikult palju erinevaid tajutüüpe. Samal ajal on esikohal visuaalne ja kuuldavkombineeritud vormid. Tänu terve stiimulite kompleksi samaaegsele mõjule omandab õppeprotsess erilise emotsionaalsuse ja jõu. Siin tulevadki mängu e-õppe tööriistad. Nende abiga mõjutab õpilast ebatavalise ja samas kvaliteetse teabe võimas voog. See loob emotsionaalse aluse, mis võimaldab teil ilma teatud raskusteta liikuda sensuaalselt pildilt loogilisele mõtlemisele.
Mõtete määratlus
Mida me e-õppe tööriistade all mõtleme? Selle mõiste definitsioon viitab sellele, et tegemist on tarkvaratööriistadega, mis kajastavad teatud ainevaldkonda ja mille abil on võimalik seda info- ja kommunikatsioonitehnoloogia vahenditega uurida. Seega loob ESE tingimused mitmesuguste õppetegevuse valdkondade elluviimiseks.
Praegu hakkavad elektroonilised õppevahendid pedagoogilise protsessi teabe- ja ainetoes üha suuremat osa võtma. Mida nende koostis sisaldab?
ESA klassifikatsioon
Arvutiseadmete ning nendega seotud telekommunikatsiooni- ja infotehnoloogiate laialdane kasutamine toob kaasa uute suundade loomise peaaegu igas avaliku elu valdkonnas. Haridus pole erand. Viimase paari-kolme aastakümne jooksul on arvutitehnoloogia, aga ka vastavad tööriistad ja tehnoloogiad muutunud õppeprotsessi lahutamatuks osaks. Nii et kooliõpilaste ettevalmistamiseks ja hariduse korraldamiseks leiavad nad omainformatiseerimisvahendite kasutamine, mida erinevates väljaannetes nimetatakse erinev alt. Need on õppevahendid õppeotstarbel ja arvutiõppe abivahendid ning pedagoogiline tarkvara. See selliste terminite loetelu pole kaugeltki ammendav. Kuid otseselt koolinoorte õpetamisel kasutatakse ESE definitsiooni, mis on samastatud sellise mõistega nagu hariduslik elektrooniline väljaanne. Lühendatult OEI.
E-õppe tööriistade olemasoleva klassifikatsiooni põhjal märgime, et nende peamised tüübid on järgmised:
- üldotstarbelised tarkvaratööriistad;
- elektroonilised treeningseadmed;
- tarkvara, mis on loodud õpilaste oskuste, võimete ja teadmiste taseme mõõtmiseks ja kontrollimiseks;
- simulatsiooni ja matemaatilise modelleerimise rakendamiseks vajalik tarkvara;
- viitteabe otsingusüsteemid;
- laboritarkvara (virtuaalne ja kaugjuurdepääs);
- EL – elektroonilised õpikud;
- AOC – automatiseeritud õppesüsteemid;
- EOS – asjatundlikud õppesüsteemid;
- tööstussüsteemid, samuti nende analoogid, mis on ametialase tegevuse automatiseerimisvahendid jne.
Võrguväljaanne
See kontseptsioon on üldisem, kui mõelda e-õppe vahenditele, aga ka haridusalastele elektroonilistele väljaannetele.
Mis on EI? See väljaanne, mis sisaldab teksti, graafika, kõne, digitaalse, muusika, foto,video ja muu teave. Seda tehakse kas mis tahes elektroonilisel andmekandjal või avaldatakse arvutivõrgus. Samas sisaldab elektrooniline väljaanne süstematiseeritud materjali, mis on pühendatud vastavale teadmisvaldkonnale. EI põhiülesanne on tagada õpilaste oskuste ja vilumuste loov ja aktiivne valdamine konkreetses õppeaines.
Sellised e-õppe vahendid peaksid eristuma kõrgeima kunstilise kujunduse ja teostuse taseme poolest, neil peab olema teabe täielikkus, tehnilise soorituse kvaliteet ja metoodilised vahendid. Neid tuleks esitada ka sidusal, loogilisel ja visuaalsel viisil.
E-õppe tööriistade kasutamine parandab oluliselt heli- ja visuaalse teabe kvaliteeti. See muutub dünaamilisemaks, värvilisemaks ja heledamaks. Sellega seoses pakuvad tohutud võimalused seda tüüpi elektroonilistel õppevahenditel, mis põhinevad kaasaegsetel multimeediumitehnoloogiatel.
Väärib märkimist, et ESP-d võimaldavad teil radikaalselt muuta erinevat tüüpi teabe moodustamise viisi. Kui traditsioonilises visuaalses kasvatuses oli uuritaval objektil teatud eripära, siis infotehnoloogia ja elektrooniliste õppevahendite tulekuga sai võimalikuks mitte ainult konkreetsete ainete, vaid ka teaduslike mõistete, teooriate ja mustrite dünaamiline tõlgendamine.
Tarkvaratööriistad
Kõikidest olemasolevatest e-õppe tööriistadest kasutatakse neid automatiseerimise eesmärgiljärgmine:
- haridustegevusega seotud dokumentatsioon, rutiinsed arvutused;
- eksperimentaalsete uuringute andmed.
Tarkvara kasutatakse praktilistes laboritundides, samuti kooliõpilaste projekt- ja iseseisva töö korraldamisel.
Teadmiste mõõtmise ja kontrollimise vahendid
Neid e-õppe vahendeid kasutatakse hariduses eriti laialdaselt. See võimaldas nende loomist suhteliselt lihtsaks muuta. Hetkel on eduk alt kasutusel mitmed shell-süsteemid, mida saab kasutada ka õpetaja. Ka programmeerimise põhitõdedega mitte kursis olev õpetaja on võimeline looma elektroonilise õppevahendi konkreetse haridusteemat puudutavate küsimuste loetelu ja neile võimalike vastuste kujul. Selliste vahendite kasutamine võimaldab vabastada õpetaja rutiinsest tööst, mis on seotud iga õpilase jaoks individuaalselt kontrollülesannete väljastamisega, samuti nende tulemuste õigsuse kontrollimisega. See muutub eriti aktuaalseks massihariduses. Selliste e-õppe korraldamise vahendite kasutamisel on õpetajal võimalus teadmisi sagedamini kontrollida, kasutades muuhulgas ka enesekontrolli. Kõik see võimaldab teil stimuleerida õpilaste käsitletud materjali kordamist ja kinnistamist.
Elektroonilised trenažöörid
Nende õppevahendite põhieesmärk on arendada kooliõpilaste praktilisi oskusi ja võimeid. Simulaatoreid kui elektroonilisi õppevahendeid õppeprotsessis peetakse probleemide lahendamisel eriti tõhusaks. Nende vahendite abil saavad õpilased lühiinfot vastava õppeaine teooriast, misjärel koolitatakse lapsi erinevatel tasemetel kontrolli ja enesekontrolliga.
Simulaatorite kujul olevate elektrooniliste õppevahendite eelised kooliprogrammide valdamise ühe meetodina seisnevad selles, et need on võimelised täitma kolme omavahel seotud funktsiooni. Nimelt:
- Diagnostika. See funktsioon võimaldab teil tuvastada õpilase oskuste, võimete ja teadmiste taseme. Elektrooniliste õppevahendite didaktilised võimalused võimaldavad tuvastada ja kõrvaldada lüngad õpilase teadmistes. Kuna selline simulaator on reeglina teatud testküsimuste kogum, ületab see oma laiuse, objektiivsuse ja diagnoosimise kiiruse poolest oluliselt kõiki teisi pedagoogilise kontrolli liike.
- Hariduslik. Elektroonilise simulaatori sarnane funktsioon on see, et selle kasutamine võimaldab aktiveerida õpilase tööd teatud aine omandamisel. Tõepoolest, selliste tööriistade väljatöötamisel lisatakse nende programmi vihjeid ja suunavaid küsimusi. Testide lahendanud õpilased saavad lingid kas küsimustele või teoreetilise materjali osadele, millele anti valesid vastuseid. Oma õppefunktsiooni täites annab elektrooniline simulaator õpilasele võimaluse ülesannet uuesti lahendada sama tüüpi rühmast või samal tasemel.raskusaste.
- Hariduslik. Kaasaegsed elektroonilised õppevahendid simulaatorite näol distsiplineerivad õpilaste tegevust ja aitavad kaasa nende eneseorganiseerumisele. Nende vahenditega töötades tekib õpilastes soov arendada vastutustundlikkust, iseseisvust ja algatusvõimet.
Kaasake sarnased e-õppe tööriistad ja õppematerjalid paljudes erinevates ainetes. Seetõttu kasutavad paljud õpetajad väga aktiivselt interaktiivseid simulaatoreid. Selliseid elektroonilisi vahendeid kasutatakse keelte, täppisteaduste jms õpetamisel. Interaktiivsed simulaatorid leiavad kasutust nendes tundides, kus õpetaja jaoks on oluline mitte ainult õpitava materjali süstematiseerimine, vaid ka klassi tähelepanu suunamine põhipunktidele. uuritavast materjalist. Kõik see võimaldab teil teemast aru saada ja lapsi proovitööks ette valmistada.
Pealegi täiendatakse elektrooniliste õppevahendite väljatöötamisel simulaatorite kujul nende visuaalset ulatust sageli õpiku joonistega. See parandab õppetunni selgust. Samal ajal muutub elektrooniline simulaator asendamatuks tööriistaks, mis aitab mitte ainult õpetajale keerulist õppematerjali selgitada, vaid ka kooliõpilastel iseseisva töö käigus seda eduk alt omandada.
Simulaatoreid kui e-õppe korraldamise vahendit saab kasutada tunni erinevates etappides, individuaalseks või frontaalseks tööks õpilastega, iseseisva kodutööna, teadmistelünkade kõrvaldamisel ja ka harjutamiselõpitud teema probleemide või teoreetilise materjali lahendamise oskused.
Simulaatorid kui e-õppe korraldamise vahendid tõstavad oluliselt õpilaste motivatsiooni aine valdamiseks. Samal ajal antakse igale õpilasele võimalus töötada talle sobivas tempos, mis võimaldab leevendada psühholoogilist stressi. Lisaks on elektrooniliste õppevahendite aluseks kooli õppeprotsessis kindlasti mängubaas. Ta toob tundi positiivseid emotsioone.
Elektrooniliste tehniliste õppevahenditega töötamine loob õpilastele edu olukorra. Õpetaja ülesanne on märkamatult saavutada eesmärk, milleks on motiveerida ja huvitada õpilast omandama aine kohustuslikku programmi, samuti viia lapse teatud oskused automatismi.
Elektrooniliste õppevahendite kasutamine õppeprotsessis võimaldab sihikindl alt koolitada lapsi neile pakutud ülesannete korduva lahendamisega. Ja see on üks selliste tööriistade eeliseid. Lisaks võimaldab elektrooniline simulaator õpetajal kulutada minimaalselt aega, et anda objektiivne hinnang iga õpilase sooritusvõimele klassis. Samas saab õpilane aru, et täidetud ülesanded näitasid tema teadmiste tegelikku taset.
Simulatsiooniks ja matemaatiliseks modelleerimiseks loodud tarkvara
Selliste vahendite abil avarduvad oluliselt teoreetilise ja praktilise uurimistöö piiridkoolilapsed. Samal ajal täiendatakse füüsikalist katset arvutusliku katsega.
Mõned neist õppeprotsessis kasutatavatest elektroonilistest õppevahenditest pakuvad õpilastele uurimisobjektide mudeleid, teised aga mõõteseadmete mudeleid. Selliste vahendite abil saab kool säästa raha kallite laboriseadmete ostmiselt ja tõsta õpilaste praktilise töö ohutust.
Praegu on välja töötatud ja õppeprotsessis kasutatud suur hulk modelleerimisprogramme. Need loodi spetsiaalselt lastele kooli õppekava raames erinevate ainete õpetamiseks, nimelt matemaatika ja keeled, bioloogia ja keemia, füüsika, ilukirjandus jne. Samuti on olemas spetsiaalsed arvutiteabe mudelid, mis ei sisalda konkreetseid ülesandeid, kuid samas väga tõhusad. kasvatus- ja kasvatusprotsessi jaoks koolis. See saab võimalikuks tänu erinevate metoodiliste tehnikate kasutamisele neis.
Seda tüüpi elektrooniliste õppevahendite peamised omadused on nende arendav ja hariv iseloom. Ja need pole mitte ainult arvutiprogrammid ise, vaid ka sarnaste programmide komplektid, mis on esitatud eraldi seeriate, pakettide, alamsüsteemide ja kogude kujul.
Väärib märkimist, et need teabemudelid, mida koolides kasutatakse, ei ole enamasti universaalsed. Igaüks neist loodi algselt spetsiaalselt kitsa nähtuste jaoks.
Matemaatilistel tehnoloogiatel põhinevaid mudeleid ei kasutata mitte ainult nende nähtuste demonstreerimiseks, misraskesti reprodutseeritav õppetöös. Need on mõeldud ka interaktiivseks selgitamiseks teatud parameetrite mõju määra kohta loodavale olukorrale. See võimaldab teabemudelitel asendada laboriseadeid, samuti arendada praktiliste protsesside juhtimise oskusi lastel.
Elektroonilistel õppevahenditel on teatud klassifikatsioon arvutimudelite kujul. Need rühmitatakse vastav alt sellistele kriteeriumidele nagu õppeaine ja õpilaste vanus, keerukuse ja kontrolli tase, vaimsete võimete arendamiseks lahendatavad ülesanded jne. Eelkõige kuuluvad sellistesse elektroonilistesse mudelitesse järgmised arvutimudelid. õppevahendid:
- arendamine;
- treening;
- hariduslikuks katsetamiseks;
- diagnostikale suunatud;
- loodud oskuste ja võimete kujundamiseks.
Automatiseeritud õppevahendid
Mis on see elektrooniline tööriist koolimaterjali valdamiseks? Automatiseeritud õppesüsteemide all mõistetakse õppeaine materjali kuvamise ja kontrollimise ülesandeid täitvat teatud keskkonda, mis üksteisega tagasiside põhimõttel suhtlevad. AOS-i struktuur sisaldab reeglina järgmisi objekte:
- e-õppe kursus (probleemid, teatmematerjal ja loengud);
- arvutitestimise alamsüsteemid (tarkvaramoodulid, mis hindavad õpilase teadmisi pedagoogiliste küsimuste vastuste põhjal);
- teadmiste baas kasutajaandmete kogumi kujul,mis on salvestatud AOS-i;
- planeerija, mis on alamsüsteem, mis kohandab ATS-i tööd, et saavutada kõrgeim õppeefekt.
Igal automatiseeritud õppesüsteemil on erinevused mitte ainult koostises, vaid ka funktsionaalsuses. Kuid igaühe väljatöötamisel kasutati üldist hariduse individualiseerimise ideed.
Elektroonilised õpikud
Mis kasu on seda tüüpi elektroonilistest õppevahenditest õppeprotsessis? Praegu jagunevad sellised õpikud kahte tüüpi. Esimene neist on kõigile tuttav väljaande elektrooniline koopia, millel on vaid väike hulk lisafunktsioone, nimelt:
- suurenda pilte;
- hüperlinkide olemasolu, mis avavad uuritava teemaga seotud teema;
- lisamaterjali olemasolu, mida tavaõpikus kaalupiirangute tõttu ei sisalda.
Selle elektroonilise instrumendi teine tüüp on koolitustarkvarapakett. See võimaldab õpilasel teha kodutöid otse selle lehtedel. Samas on sellises õpikus videonäited praktilise töö õigest teostamisest, heliklipid võõrsõnade õigeks hääldamiseks (keelte õppimisel), aga ka muid multimeediakomponente. Sellistes tarkvarasüsteemides on võimalik ühenduda klassi või kooli kohtvõrku. See võimaldab õpetajal kontrollida iga õpilase ülesannete täitmist ja töötada lasterühmaga.
Millist võimalust pakuvad e-õpikud? Nendega saavad lapsed kuulata võõrkeelset dialoogi, mida loevad professionaalsed kõnelejad, vaadata kaardil vägede paigutamist kuulsa ajaloolahingu ajal, uurida muuseumieksponaate igast küljest 3D-pildi abil kerides ja palju muud.
Elektrooniline õpik on oma olemuselt programm, mille saab alla laadida nutitelefoni, tahvel- või lauaarvutisse. See viib selleni, et koolilapsed ei pea iga päev seljakotis rasket koormat kandma. Samal ajal, nagu märgivad õpetajad ja lapsevanemad, võib elektrooniliste õpikute kasutamine parandada laste sooritusvõimet 30%. Eriti hea meelega täidavad teismelised ülesandeid vidinate abil. Tõepoolest, samal ajal vaadatakse teemal vajalikke videoid, kuulatakse professionaalsete õppejõudude kommentaaride ja selgituste helisalvestisi. Põhjaliku teabe saamine võimaldab õpilastel ainest palju paremini mõista ja omastada.
Ekspertide õppesüsteemid
See elektrooniline tööriist on metoodikute, kvalifitseeritud õpetajate, psühholoogide ja teiste konkreetse ainevaldkonna ekspertide teadmistele tuginev arvutiprogramm, mis rakendab ja juhib õppeprotsessi. Sellise süsteemi teine peamine eesmärk on aidata õpilastel konkreetset ainet iseseisv alt õppida.
EOS-i põhielementide hulgas on:
- teadmiste baas;
- õppemoodul;
- sisestusmasin;
- teadmiste ammutamiseks loodud moodul;
- seletussüsteem;
- testmoodul.
Täna on ekspertõppesüsteemid muutumas üha populaarsemaks. Nende abiga saab õpetaja juhtida õppeprotsessi, diagnoosida õpilaste valmisolekut tunniks jne.
EOS on loodud tehisintellekti tehnoloogiate ja ideede põhjal. Sellised süsteemid on võimelised simuleerima kõige kvalifitseeritud ekspertide tegevust keeruliste probleemide lahendamisel. EOS-i abil omandavad lapsed uusi teadmisi, samuti saavad vastused küsimustele, mis konkreetse ainevaldkonna ülesannete lahendamise käigus tekivad. Samal ajal suudab EOS anda selgitusi testide lahendamise taktikate ja strateegiate kohta.
ETS-i puuduste hulgas märgivad eksperdid organiseerituse puudumist õpilaste poolt juba omandatud teadmiste rakendamisel. Lisaks ei otsi lapsed ise asjatundlike õppesüsteemidega töötades lahendust. Selle tulemuseks on tagasiside ja dialoogi puudumine.
Intelligentsed õppeelemendid
Need elektroonilised tööriistad on klassifitseeritud kõrgeima taseme tööriistadeks. Ka IOS-i loomine põhineb tehisintellektil. Selle tööriista abil saab õpetaja juhtida õppeprotsessi kõikides ülesande lahendamise etappides, alustades selle sõnastamisest ja lõpetades lahenduse optimaalsuse ja õigsuse hindamisega. IOS-i abil on võimalik dialoogi pidadainteraktsioon, mis toimub reeglina loomulikku keelt kasutades. Samal ajal ei arutata mitte ainult tehtud toimingute õigsust, vaid ka strateegiat, mida kasutati lahenduste otsimisel, kontrollimeetoditel, tegevuste planeerimisel jne.
IEE erinevus teistest elektroonilistest õppevahenditest seisneb selles, et neil puuduvad valmiskujul peamised ja abipedagoogilised mõjud. Need tööriistad võimaldavad teil neid ainult luua.
Kutsetegevuse automatiseerimine
Selliste elektrooniliste õppevahendite hulka kuuluvad CALS-süsteemid, rakendusprogramme sisaldavad paketid jne. Selliseid tööriistu peetakse ESE üheks elemendiks mitte ainult õppeainena, vaid ka õppetöös kasutatava õppevahendina. professionaalse suunitlusega ülesanded.
ESP eelised ja puudused
Infotehnoloogia vallas täheldatav areng toob kindlasti kaasa mõiste "infoühiskond" esilekerkimise. Seda mõistetakse kui ühiskonda, kus tootmise põhitooteks pole muud kui teadmised. Seetõttu pööratakse haridusprotsessis suurt tähelepanu informatiseerimisele. Ja see lähenemisviis võimaldab meil saavutada järgmised strateegilised eesmärgid:
- info- ja telekommunikatsioonitehnoloogial põhineva igat tüüpi haridustegevuse tõhususe parandamine;
- modernse mõtteviisiga professionaalide koolitamise kvaliteedi parandamine, mis on täielikultvastab infoühiskonna visioonidele.
Kuidas oma eesmärke saavutada? Hariduse informatiseerimine on võimatu ilma spetsiaalselt loodud arvutitarkvara ja riistvaratööriistade praktilise rakendamiseta. Nende hulka kuuluvad elektroonilised õppevahendid.
Koolinoorte õpetamisel kasutatavatele
ESO-le lisandub tingimata informatiseerimise ideoloogiline alus, aga ka erinevate valdkondade spetsialistide töö. Ainult sel juhul suudab õpetaja eesmärgi saavutada.
E-õppe süsteemide kasutamine võimaldab revideerida traditsioonilisi haridustehnoloogiaid, -meetodeid ja -kursusi, et õpetada õpilasele, kust ta leiab infoallikaid, kuidas neile juurde pääseb ja kuidas neid edasistes rakendustes kasutada. ametialane tegevus.
Samas ei ole ESP kasutamine koolis alati õigustatud. Hariduse informatiseerimisel on mitmeid negatiivseid aspekte. Neid, nagu ka positiivseid tegureid, peab teadma iga õpetaja, et nendega töös lastega arvestada.
ESO võimaldavad rikastada kooli organisatsioonilist ja pedagoogilist tegevust järgmiste võimalustega:
- hariduse kujundamise, valiku ja sisu tehnoloogiate ja meetodite täiustamine;
- uute suundade juurutamine ja arendamine hariduses ja infotehnoloogiaga seotud erialadel;
- muutuste sisseviimine enamiku traditsiooniliste erialade õpetamisse, suurendades hariduse eristamise ja individualiseerimise taset;
- kasutadestäiendav mõju, et motiveerida õpilasi õppima;
- kogu haridussüsteemi juhtimise mehhanismide täiustamine.
ESP kasutamine aitab kaasa õpilase isiksuse kujunemisele. Selline protsess kujundab lastes oskuse välja töötada vajalik strateegia lahenduste otsimisel mitte ainult hariduslikele, vaid ka praktilistele probleemidele.
ESP kasutamise puuduste hulgas toovad eksperdid välja koolituse totaalse individualiseerimise. See minimeerib reaalajas suhtlust õpetaja ja õpilaste vahel, kuna "dialoogi" peetakse peamiselt arvutiga. ESP-d kasutavad koolilapsed vaikivad sellise töö käigus pikaks ajaks, mis on omane kaugõppijatele. Samas lülitatakse kõne kui mõtlemise objektiseerimisele kaasa aitav organ lihts alt välja. Ja kui see juhtub paljude kooliaastate jooksul, siis ei suuda kasvav inimene saada talle vajalikku dialoogilise suhtluse praktikat. Seejärel on tal raske oma professionaalseid mõtteid sõnastada ja kujundada.
Teine oluline puudus EOS-i kasutamisel on sotsiaalsete kontaktide vähenemine. Edaspidi on sellisel õpilasel raske kutsealal teabevahetuselt iseseisvale tegevusele üle minna.
Niisiis oleme vaadelnud e-õppe tööriistu hariduses, nende plusse ja miinuseid.
