Erinevad õppetegevuse vormid on suunatud ühistegevusele klassikollektiivi liikmete, vanemate, õpilaste vahel. Mõelge õppetegevuse funktsioonidele ja klassifikatsioonile ning esitage ka klassi meeskonnaga töötamiseks mõeldud programmi versioon.
Komponentide osad
Haridusüritus hõlmab mitut struktuuriüksust:
- eesmärkide, eesmärkide seadmine;
- osalejate valik;
- vahendite ja meetodite valik;
- otsene organisatsioon;
- tulemus.
Klassifikatsioon
Haridustegevused jagunevad järgmiste kriteeriumide alusel:
- osalejate arv;
- sisu;
- universaalsuse astmed.
Nende tegevuste läbimõtlemisel peab klassijuhataja juhinduma sarnasest jaotusest.
Õppetegevused klassiruumis võivad olla eesmised, paaris-, rühma-, individuaalsed. Sisu järgi eristatakse järgmisi klassitundide liike:
- tööjõud;
- valeoloogiline;
- kunstiline;
- sotsiaalne;
- ees;
- vaba aeg.
Õppetegevus koolis on vabatahtlik, vabatahtlik, neist saavad osa võtta kõik õpilased.
Rühmatüüpide hulgas võib nimetada konverentse, koosolekuid, valitsejaid, koolikohustusi, ülevaateid, ühiskondlikult kasulikku tööd.
Individuaalne haridusüritus nõuab õpetaj alt hoolikat ettevalmistust. Selle näiteks võiks olla olümpiaadiks valmistumine, loominguline või intellektuaalne võistlus.
Tööetapid
Haridusüritus põhikoolis algab töövormi, eesmärkide seadmise, sisu valikuga. Selliste tegevuste käigus võtab õpetaja arvesse iga õpilase individuaalseid omadusi. Samuti on oluline läbi mõelda planeeritud puhkuse toimumise koht, valida osalejate arv, kaasa võtta mitmesuguseid abivahendeid.
Rühmatööprogramm
Iga haridusüritus viiakse läbi klassijuhataja koostatud eriprogrammi raames.
Kõik klassijuhataja katsed luua konkreetne programm andekate ja andekate laste väljaselgitamiseks peaksid algama küsimusega, mis see termin on.
Andekuse varajaseks avastamiseks, selliste laste õigeaegseks abistamiseks ja toetamiseks võib olla koolis klassiruumis korraldatav hariv üritus. Uued föderaalsed standardid on spetsiaalselt suunatudiga õpilase jaoks individuaalsete haridustrajektooride loomine.
Klassijuhataja toimib mentorina, kes ei suru õpilasele peale oma seisukohta, vaid ainult suunab teda enesetundmise ja enesearengu teele.
Igasugune haridusürituse arendamine on vastutusrikas ülesanne, mis nõuab õpetaj alt keskendumist, eritehnikate, tehnikate ja töömeetodite valikut.
Laste individuaalsuse õigeaegseks paljastamiseks teeb õpetaja tõsist ja sihipärast tööd spetsiaalse programmi abil.
See näitab selgelt õppetegevuse eesmärgid, nende elluviimise ajastust. Klassi meeskonnaga töötamiseks sobivate loominguliste tegevuste hulgast võib välja tuua:
- teemaõhtud;
- loomingulised viktoriinid;
- matkamine;
- mängud;
- kohtumine huvitavate inimestega.
Kodakondsuse arendamine
Klassijuhataja paneb oma töös põhirõhu isamaalisele kasvatusele. Selleks on tööplaani kantud tegevused, mis on seotud lugupidava suhtumise kujundamisega kodumaa ajaloo- ja kultuuripärandisse.
Näiteks algkooli kodakondsusõpe võib hõlmata veteranidele õnnitluskaartide valmistamist. Kõik lapsed on andekad ning klassijuhataja ülesanne on nende õigeaegne abi ja tugi.
Kasvatustöö põhiaspektid
Klassijuhataja tegevuse juhtiv idee on töö "südamest südamesse". Mis tahes vormis, tüüpi haridusürituse läbiviimisega peab kaasnema hoolikas eelnev ettevalmistus. Haridus on isiksuse arengu eesmärgipärase juhtimise protsess. See põhineb õpilaste ja õpetaja tõhusal suhtlusel, on suunatud enesetäiendamisele, enesearengule. Vanemlikkust võib õigusega pidada lapse puudutamise kunstiks. Selle eesmärk on luua optimaalsed tingimused indiviidi igakülgseks arenguks, kujundada temas visioon tema tulevikust (sotsialiseerumisest).
Kasvatamise põhiprintsiibid:
- loomulik vastavus;
- pedagoogilise protsessi terviklikkus;
- humanism;
- perekonna, kooli, ühiskonna koostoime;
- loovus;
- kultuuriline vastavus;
- koostöö;
- kohandamine;
- vastutus, vastastikune abi, vastastikune abi.
Õpetaja peab aktsepteerima last sellisena, nagu ta on. Õpetaja edukaks hariduseks ei tohiks olla survet õpilase isiksusele.
Ökoloogiline üritus "Teekond ökolinnakusse"
Pakume õppetegevuste kava, mille eesmärk on kujundada nooremas põlvkonnas hoolivat suhtumist loodusesse. Kõigepe alt pakutakse lastele mängu jaamades “Teekond metsamuinasjuttu”, seejärel nukuetendust “Piparkoogimees otsib ökolinna”. Tulemused võetakse kokku ja võitjaid autasustatakse.ja ökoloogilisest puhkusest aktiivsed osalejad.
Mängu jaoks vajate:
- marsruudilehed vastav alt mängus osalevate rühmade (klasside) arvule;
- auhinna materjalid;
- plaadid jaamanimedega;
- nõuab esinemiseks loomulike helide salvestusi, prügi;
- kostüümid: liblika röövikud, kolobok, jänes, hunt, rebane, karu;
- kaks palli;
- arvuti.
Mäng jaamade kaupa "Teekond metsamuinasjuttu"
Poisid, olles saanud marsruudilehed, hakkavad liikuma läbi haldjametsa. Igas peatuses pakutakse neile huvitavaid ülesandeid.
Jaam "Metsa saladused". Siin peab meeskond ära arvama erinevad helid, mida metsas kuulda võib.
Järgmisena pakutakse lastele kevadise metsaga seotud mõistatusi.
- Kas olete näinud, kuidas puud kevadel nutavad? Kui läbipaistvad "pisarad" mööda tüve alla voolavad ja mõnikord jooksevad ojad, kui kellegi käsi tüve tõsiselt vigastab.
- Mis puust me räägime? Miks nad nutavad? (kasemahla liikumine, kui inimesed neid lõikavad).
Järgmisena peavad poisid kõnealuse taime tuvastama.
Lumi pole veel sulanud ja päikesepaistelistele muruplatsidele ilmuvad juba ebatavaliste ketendavate vartega kollased õied. Niipea, kui taim tuhmub, kannab tuul tema kerged seemned kohevate vihmavarjudega minema. Mis on see hämmastav taim? (varsjalg).
Lapsed peavad ära arvama metsalise, kellest õpetaja räägib.
- See jahibmetsaline peamiselt hiirtel. Sageli muutub see oma šiki karva tõttu jahimeeste saagiks. Ta on teile hästi tuntud vene rahvajuttudest. Kes see kiskja on? (Rebane).
Õpetaja kutsub õpilasi lahendama paar mõistatust:
- See taim sai oma nime marjade värvi järgi, mis on väga kasulikud. Ta on kuuse- ja männimetsades kasvanud kakssada aastat. (mustikad).
- Kaks väikest õde on suvel rohelised. Üks läheb sügisel punaseks, teine aga mustaks. (sõstar).
- Välimuselt on need loomad väga sarnased. Neil on väike koon, pikad kõrvad ja tagajalad, lühike saba. Keha on kaetud koheva karvaga. Nad toidavad poegi piimaga. Need kohevad loomad toituvad nii rohust kui ka noortest okstest. Mis loomadest me räägime? Millistesse loomarühmadesse saab neid liigitada? (Jänes, jänes).
- Mis linnust me räägime? Väike, tal on peas must müts ja rinnal must lips. Selg on hall, saba ja tiivad pruunid, kõht valge. Pikk tume saba kõigub alati, nagu oleks lind millegi ees hirmul. Mis linnust sa räägid? (Wagtail)
Pochemuchka jaamas pakutakse lastele huvitavaid ja ebatavalisi küsimusi.
- Miks nõges põleb? (Selle lehtede soontes on sipelghapet. Lehte puudutades murduvad karvad, see kriibib nahka, sinna satub hape.)
- Miks on kasel kleepuvad noored lehed? (Vaigused ühendid kaitsevad lehti külma eest.)
- Miks sa ei saa metsas karjuda, muusikat sisse lülitada, tuld teha? (Tugev müra, suitsulõhn võivad metsaelanikke hirmutada,nii et linnud hülgavad oma pesad, järglased surevad).
- Pesast välja lennanud tibusid nimetatakse poegadeks. Miks ei saa neid koju viia? (Linnud õpetavad poegi toitu otsima, end potentsiaalsete vaenlaste eest kaitsma, tibusid on kodus raske õpetada, siis on nad abitud);
- Miks samblikud igal pool ei kasva? (Samblikud kasvavad ainult seal, kus on puhas õhk.)
- Miks ei või okstega mustikaid korjata? (Mustikapõõsad võivad elada kuni 300 aastat, seega tuleb neid kaitsta.)
- Miks te ei saa korjata suuri lillekimpe? (Korjatud lilled ei külva kunagi ja järgmisel aastal on õisi vähem.)
Jaam "Õõnes öökull". Teate ju küll, et öökullid on öölinnud. Nad peavad sel ajal jahti ja päeval magavad lohkudes. Lapsed istuvad paarikaupa toolidel, niipea, kui õpetaja ütleb "öö", lendavad kõik välja jahtima ja sõna "päev" peale naasevad nad oma kohtadele. Seejärel eemaldatakse üks tool, kuna mees “raius” puu maha, polnud öökullidel kuhugi peita. Mäng jätkub seni, kuni järele jääb üks öökullipaar, kes loetakse võitjaks.
Jaam "Metsa raiesmik". Meil on väike peatus, seega on aeg jagada oma teadmisi metsa kohta. Õpetaja küsib küsimusi:
- mis on metsa nimi, milles on ainult kuused;
- millest puidust tikud tehakse;
- Millist puitu kasutatakse paberi valmistamiseks;
- nägid linnupesa, kuidas seda päästa;
- kellel on õõnsaid puid vaja;
- mis kasu on sipelgatest;
- kuidas kaitstasipelgapesad;
- milline loom ehitab alati basseiniga maja;
- milline jaht on metsas alati lubatud.
Jaam "Metsa tundjad". Õpetaja pakub pallimängu. Kogu meeskond seisab ringis. Õpetaja ütleb: "Ma soovitan sul palliga mängida. Seisa ringis." Õpetaja viskab palli, nimetab metsataime või looma. Seejärel söödetakse pall teisele mängijale. Kõik, kes ei vasta, on mängust väljas.
Õppetegevuse analüüs hõlmab õpetajapoolset tegevuse enesehinnangut. Ta analüüsib, kui täielikult tal õnnestus püstitatud ülesanded ellu viia, et anda igale lapsele edasi vajadus austada loodust ja selle rikkusi.
Samuti hõlmab haridusürituse analüüs kõiki pedagoogilisi meetodeid ja võtteid, mida õpetaja ürituse ettevalmistamisel kasutab.
Etendus "Piparkoogimees otsib ökolinna"
Juhtiv. Tere pärastlõunast, kallid loodusesõbrad! Täna tahan rääkida muinasjuttu, aga mitte lihtsat, vaid ökoloogilist. Ja see kannab nime "Piparkoogimees otsib ökolinna". Kas sa kuuled? See on meie loo kangelane, kes laulab oma laulu.
Kolobok. Kõndisin kilomeetreid teid väsimata, Ma olen rõõmsameelne piparkoogimees, ma laulan laulu.
Jätsin vanaema maha, jätsin vanaisa maha.
La, la, la.
Juhtiv. See piparkoogimees veeres ja veeres metsa, päikesevalgust täis lagendikule. Järsku nägi piparkoogimees rohelisel lehel väikest röövikut.
Kolobok. Kes sa oled?
Caterpillar. Olen röövik. Ja kuhu sa lähed,Kolobok?
Kolobok. Ma ei tea, ma pööritan, kuhu mu silmad vaatavad.
Caterpillar. Lihts alt liikuge sinna, kuhu teie silmad vaatavad – te ei vaja palju mõistust. Mu vanaema rääkis, et kui ta kõrgel maa kohal lendas, nägi ta kõike, mis planeedil on. Ja ta ütles, et Ecocityt peetakse maailma parimaks linnaks. Sellest ajast peale olen unistanud teda näha. Võib-olla leiate ta üles?
Kolobok. mina?! Noh, ma proovin tabada seda imelist linna.
Juhtiv. Piparkoogimees jättis röövikuga hüvasti ja läks ökolinna otsima.
Kolobok veeres läbi metsa, ta kohtas jänest. Küljelt kinni hoidmine, nurrumine, lonkamine.
Kolobok. Mis sul viga on, viltune sõber?
Jänes. Kas ma olen viltu? See viltune, kes eile minuga julma nalja tegi. Puhkan põõsa all, järsku lõi keegi vastu pead. Hüppasin püsti, vaatasin ringi, ei saanud midagi aru. Vaatan, et puhkavad inimesed "tulistavad" raiesmiku põõsaste pihta tühjade pudelitega. Puhkasime ja jätsime maha hunniku prügi. Iga loom võib viga saada. Kes meid nüüd aitab?
Kolobok. Ma võin aidata! Siit leian ökolinna ja räägin teile, kuidas sinna jõuda. Juhtiv. Ja veeres Kolobokile. Teel kohtas ta hunti, kes hoidis kõhtu kinni.
Hunt. Oh-oh-oh!
Kolobok. Mis sul viga on, hall hunt? Miks su silmad kurvad on?
Hunt. Sõin lambaliha, kõht valutas. On näha, et ta sõi "keemiat".
Kolobok. Kuidas nii?
Hunt. Jah, taimi, mida talle sõi, töödeldi erinevate herbitsiididega. Ma lähen otsin ravimtaimi.
Juhtiv. Piparkoogimees kõndis, kõndis, aga ei mingit ökolinnaei näinud seda. Ümber mustuse ja prahi, hävingu ja kaose. Poisid, koristame koos prügi, muudame oma linna paremaks ja puhtamaks.
Kokkuvõtteks
Kasvatustöö on oluline aspekt tänapäevase klassijuhataja tegevuses. Õpetaja koostab tegevuskava, arvestades kooliõpilaste individuaalseid ja ealisi iseärasusi.
Laste kaasamine klassivälisesse tegevusse võimaldab õpetajal kujundada nooremas põlvkonnas enesearendamise ja enesetäiendamise soovi.
