Žokhovi haridussüsteem põhineb väga vanadel klassikaliste teadmiste kogemusel haridusvaldkonnas ning uusimate uuringute tulemuste rakendamisel lapse pedagoogikas, psühholoogias ja füsioloogias. Haridusprotsessi tõhustamiseks kasutatakse laialdaselt kaasaegseid õppevahendeid ja tehnilisi saavutusi. Süsteemis on hariduse mõisteks õpetaja töö detailne tehnoloogia, meetod tagab riigi üldistes haridusstandardites nõutava teadmiste omandamise taseme.
Süsteemi autor on poole sajandi pikkuse kogemusega metoodik, Venemaa austatud õpetaja, matemaatikaõpikute ja käsiraamatute autor Vladimir Ivanovitš Žohov. Ta õpetas Moskvas Õpetajate Täiendusinstituudis ja Lenini Pedagoogilises Instituudis. Tema sulest on avaldatud üle 300 publikatsiooni mitmesuguste pedagoogikaalaste teaduslike uurimustega, et vaadata neid huvitatud ühiskonnakihtidele.
Haridussüsteemi omadused
Igas lapses, loomu poolest,tohutu potentsiaal, mida on lihtne realiseerida, kui isiksust ei suruta algselt standardsetesse jäikadesse raamidesse, mis tänapäevastes esimestes klassides eksisteerivad. Õppimise algperioodiks eristab lapsi märkimisväärne motoorne aktiivsus, mida olemasolev süsteem pärsib, sundides last mitu tundi liikumatult laua taga istuma. See ei põhjusta mitte ainult ummistumist lihasluukonnas, vaid põhjustab ka närvilõpmete häireid, mis halvendab tervist.
Žokhovi haridussüsteem põhikoolis muudab tavapärast õpetaja-õpilase suhete stiili. Tavaline õppetund koos lapse mis tahes tegevuse tõmbamisega muutub aktiivõppeks, kui tegevuse suund muutub protsessi käigus mitu korda. Puudub harjumuspärane range laua taga istumine, lapsed kõnnivad vab alt klassis ringi, esitavad õpetajale neid huvitavaid küsimusi, arutavad näidete või probleemide lahendamise üle.
Kaasaegsetes psühholoogilistes ja füsioloogilistes testides uuritavate harjutuste väljatöötatud süsteem toimib kõrgete õpitulemuste saavutamise mehhanismina. Liigutused ja harjutused annavad parimad õppetulemused, kuna arendavad ühtlaselt ajuosi, eriti paremat ajupoolkera. Tundides lõdvestuvad lihased, treenitakse nägemist, puudutust ja kuulmist, kõne puhastatakse logopeediliste võtete abil, hääl areneb.
Laste vanus
Õpetamismeetodite väljatöötamise käigus selgub, et perioodil 5–6,5 aastat omandab laps kõige aktiivsem alt ja täielikum alt teavet ja teadmisi. Seetõttu tundides Zhokhovi järgivõtta lapsed, kes oleksid saanud 6-aastaseks enne esimese õppeaasta lõppu. Selleks püütakse registreerida lapsi, kes on vastuvõtu hetkel umbes 5-aastased ja 3-4 kuu vanused.
Need terminid on pigem soovituslikud, praktikas õpivad klassis lapsed vanuses 5, 2 kuni 7 aastat. Pärast seda määratakse järgmine taju aktiivsuse periood kuni 12 aasta jooksul, kuid seda ei iseloomusta teabe neelamise tõhususe suurenemine. Suurepärane tulemus on see, et lapsed läbivad testid kergesti ja näitavad häid GEF-i tulemusi.
Õpilaste ja vanemate vahelised suhted
Enne lapse koolis õppimise algust käivad vanemad kahe nädala jooksul infoseminaridel, kus selgitatakse, mis on Žohhovi haridussüsteem ja milline on sel juhul täiskasvanute eestkoste roll. Soovitused taanduvad veenvale palvele mitte sekkuda lapse kodutöödesse. Vanemate roll on vaid kontrollida, kas õpilane on hakanud kodutöid tegema. Vanemad õppisid kunagi tavalises koolis ja nende näidete lahendamise meetodid erinevad tänapäevasest Zhokhovi koolist.
Tulevased metoodika tulemused
Metoodika tõhususe määrab asjaolu, et kõik õppemeetodid on lapse arengus loomulikud, kombineerides vaimseid, intellektuaalseid, füsioloogilisi ja psühhomotoorseid komponente. Iga meetod on mõeldud eraldi ajaliseks ja ruumiliseks kasutusteguriks. Lapse jaoks annab süsteemi kasutamine suure väljavaate kogu teadmiste hulga täielikuks assimileerimiseks.juhuslik:
- lapsed käivad hea meelega koolis ja teevad ise lihtsaid kodutöid;
- esimesed märgatavad erinevused tavaharidusest teabe assimilatsioonis on märgatavad pärast kahekuulist kooliskäimist;
- esimese õppeaasta lõpuks valdavad lapsed hõlps alt kuni miljonini loendamist, töötavad korrutustabeliga, loevad ja tajuvad teksti tähendusrikk alt;
- vähenenud haigused, kerged hooajalised külmetushaigused, kiirenenud kasv;
- Žohhovi süsteemi järgi eristab klassi sõbralik õhkkond, tarbetute jõudude vastasseisude puudumine ja võitlused.
Õpetaja roll uues õppemeetodis
Haridus Zhokhovi järgi erineb selle poolest, et sellel on oma hindesüsteem, mida väljendatakse kümnepallisüsteemis. Süsteemis on peamine hinnang, mis näitab lapse aktiivsust.
Klassiruumis töötavad õpetajad, kes on ületanud tavahariduse mustrid. Koolitussüsteemis töötamiseks piisab videomaterjalide abil koolituse läbimisest. Pärast seda saab õpetaja tunni direktoriks ja töötab rangeid soovitusi järgides välja meetodid lapse poolt teadmiste omandamiseks. Õpetajal palutakse iseseisv alt kindlaks määrata Zhokhovi süsteemis sisalduv semantiline koormus ja kvantitatiivne komponent. Õpetajate esindaja kirjutab hõlps alt stsenaariumi ja mängib seda lasterühmas. Süsteemi kallal töötavatele õpetajatele pakutakse:
- detailtöötas välja tunniplaanid 4. klassi jaoks;
- veebitugi igal nädalal;
- garanteeritud tulemus õpilaste GEF-i teadmiste kontrollimisel;
- koolituskursused;
- suurenenud autoriteet õpilaste ja nende vanemate seas.
V. I. Zhokhovi metoodiline süsteem "Unikaalne" koolidirektoritele
Süsteem on mõeldud põhikooliõpilastele ja paljud mõtlevad, kas haridusministeerium on seda ametlikult soovitanud. Zhokhovi tehnoloogial sellist soovitust pole, kuid föderaalse osariigi haridusstandardi selgitustele viidates saab selgeks, et iga õpetaja valib õpilaste teadmiste omandamiseks meetodi, mida ta peab tõhusaks. Venemaa põhiseadus ütleb, et igaühele on tagatud õppemeetodi valik. Rõhutatakse piirangute lubamatust ja tõkete seadmist haridussfääri konkurentide kõrvaldamiseks.
Haridusseadus viitab haridussüsteemi vabale valikule vastav alt inimese teadmistele ja tema kalduvusele reaalaineid omandada. Toimub takistamatu võimete areng, eneseteostuseks vajalike eelduste loomine, kasvatusmeetodi valiku ja õppetegevuse läbiviimise võimaluse tagamine.
Žokhovi haridussüsteem koondab spetsiifilised õppemeetodid ühtseks harmooniliseks süsteemiks, mis kasutab tõhus alt rohkem kui poolteist tuhat tegurit, mis mõjutavad aktiivselt laste arengut. Õpetajal on õigus valida koolitussüsteem mistahes metoodiliselt koostatud süsteemi järgi, kui tulemustest saadud teadmisedvastama kaasaegse hariduse nõuetele.
Seadus julgustab neid õpetajaid, kes arendavad iseseisv alt uusi õppemeetodeid ja säilitavad vastutuse õpilaste omandatud teadmiste taseme eest. Kui direktoraadi ja õpetaja kutsehuvid ei lange kokku, luuakse seaduse raames tekkinud vaidluse lahendamiseks spetsiaalne komisjon. Siit järeldub järeldus, et ei ole võimalik sundida õpetajat töötama mingi meetodi järgi, nagu on võimatu keelata usaldusväärse haridussüsteemi kasutamist.
Süsteemitehnikad
Metoodilisi videoid vaadates hakkab silma, et tunnis käivad poisid ei istu mitte ranges poosis, käed kokku pandud laua pinnale, vaid nõjatuvad tahapoole ja panevad käed vab alt taha. See asend ravib järk-järgult laste kõhtu. Žokhovi süsteem võimaldab lastel tunni ajal vab alt mööda ridu õpetaja juurde kõndida, et pärast istumist huvipakkuvat küsimust esitada või jalgu sirutada. Kuid see ei sega teadmiste omandamist, sest õppimine muutub eredaks meelelahutuseks ega nõua õpetaj alt ega õpilaselt pingutust.
Matemaatikatunni alguses näidatakse lastele lihtsa näite varal huvitavat filmi, mille suuruse või sügavuse osas on midagi arutada. Igat tundi saadab muusika või laul, vahel ka tants. Poisid loevad tähthaaval, foneetilisi määratlusi pole. Kõne areng toimub verbaalses väljenduses, objektide loendamises, matemaatilisestoimingud tehakse meeles. Suvevaheajal ja nädalavahetustel lastele kodutöid ei anta.
Haridussüsteemis ei ole programmi jaotust eraldi õppeaineteks, selline terviklikkus on lähemal ümbritseva ruumi tegelikkuse loomulikule avaldumisele. Kõigil laste silmis mõistetel on otsese rakendamise kogemus, näiteks matemaatika. Tavalises klassikalises hariduses on matemaatilised seadused tegelikkusest abstraheeritud.
Klassiruumis laulmine lahendab kahetise probleemi – võimaldab lõõgastuda teadmiste tõhusamaks omastamiseks ning reguleerib kahe ajupoolkera tegevust. Kõik iga teema erinevad mõisted on Zhokhovi süsteemi abil ühendatud üheks tervikuks. Koolis laste tundides käinud vanemate tagasiside on positiivne. Mõned ütlevad, et nad ise õpiksid hea meelega progressiivse meetodi järgi.
Õpetaja saab Internetis süsteemi järgi arendatud iganädalasi tunde, osaleb mahukatel seminaridel. Praktika põhiprintsiibid on järgmised:
- iga päev saab laps arendavat harjutust vaimule ja harjutusi kehale;
- tunnis kõlab kindlasti hea laul ja meloodiline muusika;
- iga teemat pakutakse väljatöötatud tehnoloogia abil tajumiseks visuaalsete piltide kaudu;
- last tajutakse originaalse isiksusena, kellel on eredad iseloomuilmingud, kes väärivad austust;
- ükskõik millise raamatu õppimine loob eeldused moraalse positsiooni ja hariduse kujunemiseksisiksus;
- sagedamini korraldatavad puhkused on lähtepunktiks lapse eneseväljendusele ja tema annete avaldamisele;
- joonised peegeldavad laste sisemaailma;
- kodus ja puhkusel tähendab head puhkust ilma kohustusliku toppamiseta;
- süsteem on mõeldud samaaegseks õppimiseks 15–45-liikmelises klassis;
- eelistatav alt võrdne arv tüdrukuid ja poisse.
Distsipliin klassiruumis
Distsipliiniprobleemid puudutavad neid lapsevanemaid, kes alles tutvuvad õppesüsteemi põhitõdedega. Samuti on seminaridel õppivatel uutel õpetajatel palju probleeme. Asjade seisu selgitavatel koosolekutel räägivad järgijad, et Zhokhovi haridussüsteem kehtestab esimestest päevadest klassiruumis isereguleeruva distsipliini. Lapsed on huvitavast õppeprotsessist nii haaratud, et õpetajast saab autoriteetne isik, keda lapsed usaldavad ja kellele nad kaudselt kuuletuvad. Tundides ei toimu kooliharjutust, lapse loomulik käitumine klassiruumis muudab protsessi huvitavaks ja informatiivseks.
Mis puudutab kodust distsipliini, siis ülesannete täitmisel vajavad vanemad koolituse alguses tuge rakendamise õigeaegsuse küsimuses. Tulevikus läheb protsess julgustava tegevuse kategooriasse ja muutub lastele soovitavaks. Süsteemi kodutööde harjutamine hõlmab lihtsaid kodutööde näiteid, mõnikord puuduvad need üldse, kuna tunnis õpivad poisid tohutul hulgal materjali, teadmised on sügavadon meeles.
Vanemate arvamus süsteemi kohta
Kirjeldatud haridusliigi toetajad teevad aktiivselt kampaaniat selle nimel, et otsustamatud vanemad paneksid oma lapse selle meetodiga klassidesse õppima. Vladimir Ivanovitš Zhokhov kulutas palju aega ja vaeva, et luua süsteem, mis asendaks klassikalist haridust ja annaks õpilasele edukad kooliaastad. Kuid isegi kergeusklikud vanemad vajavad selgitust seda tüüpi hariduse tunnuste kohta. Avalikkuses puudub sageli konkreetne informatsioon tehnikate ja võtete mõju kohta lapse kehale, tema ajule ja psühholoogiale – esitatakse vaid üldistatud andmed. Paljud lapsevanemad usuvad, et väidetest loomulikkuse ja tervise hoidmise põhimõtete kohta ilmselgelt ei piisa, sest selliseid mõisteid kasutati haridussüsteemis juba aastaid tagasi.
Pärast vanematega Žohhovi haridussüsteemist rääkimist selgub, et täiskasvanud tahavad üksikasjalikumaid selgitusi. Isegi kognitiivsetel konverentsidel ja kohtumistel tulevaste esimesse klassi astujate emade ja isadega pole alati võimalik tõde edasi anda. Paljud vanemad ise kasutavad selliseid kasvatusmeetodeid intuitiivselt, teadmata tehnoloogia õpetamise põhitõdesid. Distsipliin tekitab palju küsimusi, täiskasvanud kaasaegsed vanemad nõustuvad andma lastele vabaduse, nagu soovitab Zhokhovi haridussüsteem. Arvustused räägivad lastele doseeritud vabadustest, kuna nende psüühika ei ole nii arenenud ja tugevnenud, et saadavat vabadust õigesti hinnata.
Räägime õppivate laste vanemategaklassis Žohhovi süsteemi järgi võib aimu saada, et distsipliinirikkumisi ja laste vastandumist ikka tuleb ette. Mõned isad ja emad on sunnitud sel põhjusel oma lapsed klassiruumist välja viima. Kui õpetaja autoriteet laste jaoks on ebapiisav, muutub distsipliini küsimuse lahendamine keeruliseks. Moskva Zhokhovi haridussüsteem on kogunud palju tagasisidet, mis pole alati positiivne.
Negatiivsed küljed
Paljud kriitikud usuvad, et see tehnoloogia ei sobi perehariduseks täielikult. Vanemate roll on viidud miinimumini, neid julgustatakse lapsega suhtlema mõne heakskiidetud skeemi järgi, vastasel juhul võib see häirida stabiilset haridusprotsessi. Isa ja ema saavad sekkuda ainult distsipliini küsimustes ning välistatud on nende õigus lapsele oma kogemust edasi anda ja materjali oma keeles selgitada. Seda olukorda praktiseerib Zhokhovi haridussüsteem. Nagu näete, ei saa miinuseid nimetada tähtsusetuks.
Kaasaegsed pered selgitavad lapsele enesekindl alt ja probleemideta kõiki 1.–4. klassi küsimusi ja tajuvad vaenulikkusega sekkumise piiratust. Oma lapse haridus on paljudele neist elu peamine prioriteet ja nad saavad seda pakkuda ilma väga karme meetodeid kasutamata. Lapsed tunnevad oma vanemate tuge, nad pöörduvad nagu varemgi igas küsimuses ema ja isa poole.
Kahjuks suudab ainult karismaatiline inimene organiseerida ja loominguliselt hoida kogu klassi lastele huvitavate tegevuste raames. Kindlastisüsteemi rajaja tundis seda sügav alt, kui ta annab iganädalaselt videojuhiseid oma metoodika järgi töötavatele õpetajatele. Õpetaja valiku vabadus on väga piiratud, autoritaarsus tekib videomaterjalide repliikide kordamisega või üldise kontseptsiooni järgimisega. Õpetajate algatus ei ole teretulnud, see põhjustab Zhokhovi süsteemi järgi teatud õpetajate väljavoolu tundidest.
Koormus on lastele antud mänguvormidest hoolimata tohutu. Mõned poisid näevad pärast koolipäeva väsinud välja. Teised on ärevil ja neil on raske rahulikku kodukeskkonda kolida. Lapse hingega arvestatakse metoodilistes õpingutes vähe, väikest inimest peetakse pigem konteineriks, kuhu teatud tehnoloogia abil laetakse suurem osa õppematerjali. Lapsed toimivad konkreetsete meetodite rakendamisel orienteerumisobjektina. Laste õppimise saavutused on ilmselged, kuid mõned esimese klassi õpilased saavad probleemile vastuse, mõistmata, kust see tuleb.
Õpilaste üleviimisel viiendasse klassi pärast alghariduse omandamist Zhokhovi süsteemi järgi on mõnel raskusi. Vanemad usuvad, et sellist tehnoloogiat poleks pidanud välja töötama mitte ainult algklasside, vaid ka kõigi järgnevate klasside jaoks.
Kokkuvõttes tuleb märkida, et Žohhovi süsteemi õpetamine ei sobi kõigile õpilastele. Näiteks alaarenguga reaalsustajuga lapsed sellistesse klassidesse ei satu. Mänguõpetuse süsteem ise ei ole uus ja annab tõhusaid tulemusi. Saatke laps sellisesse klassi või jätke see vastuvõetudstandardharidus, otsustavad vanemad.
