Viimastel aastatel on projektitegevusi üha enam kasutatud vene koolides, kolledžites, tehnikakoolides ja ülikoolides. Selle õppemudeli vaieldamatuteks eelisteks on selle rakenduslik olemus, tohutu kollektiivse loovuse potentsiaal, aga ka iga õpilase võimete arendamine.
Projektide meetod kui koolinoorte õpetamise arengumudel kuulutati esmakordselt välja eelmise sajandi 20ndatel aastatel kuulsa Ameerika õpetaja ja filosoofi D. Dewey töödes. Oma töödes rõhutas ta, et õppimine peaks olema aktiivne protsess, kus põhikoorem langeb õpilaste õlgadele. Projekti väljatöötamises osaledes omandavad nad kõik vajalikud teadmised.
Venemaal muutusid projektitegevused aktiivsete arutelude objektiks 20. sajandi alguses, kui tuntud õpetaja S. Šatski organiseeris praktikas veendumiseks terve rühma spetsialiste.selle õppevormi kasutamise asjakohasus.
Tänapäeval on projektitegevus üks populaarsemaid õppeprotsessi korraldamise mudeleid. See on õpilaste individuaalne või kollektiivne tegevus, mida tehakse iseseisv alt või õpetaja otsese juhendamise all ja mille eesmärk on konkreetse materjali loominguline arendamine.
Projekti tegevuste korraldus sõltub suuresti õpetaja oskustest ning hõlmab väga põhjalikku ettevalmistust ja tulemuste süvaanalüüsi. Reeglina sisaldab see tegevus mitmeid olulisi samme.
Esiteks algavad projektitegevused alati probleemipüstitusega. Tavaliselt määravad õpetaja ja õpilane esm alt kindlaks teatud probleemkoha ja seejärel keskenduvad konkreetsele uurimisobjektile. Ka selles etapis määratakse kindlaks peamised uuringute läbiviimise meetodid ja vajalikud tööriistad.
Teiseks sõnastatakse projekti põhieesmärk ja sellest tulenevad ülesanded. Selles etapis on juba soovitatav läbi viia miniuuring, mis näitab, kui oluline see probleem on, ja aitab välja tuua ka kitsama uurimisvaldkonna, kus üliõpilane saab oma loomingulisi andeid maksimeerida.
Kolmandaks, kui projekti eesmärk on luua mingi tehniline mudel või stend, siis peate eelnev alt hoolitsema vajalike kulumaterjalide ja tööriistade leidmise eest. Lisaks peaksarvutada kõik võimalikud kulud, et mõista, kui realistlik on selle projekti elluviimine.
Neljandaks, tegeliku projektitegevusega peavad tingimata kaasnema pidev järelevalve ja parandusmeetmed. Selleks on vaja eelnev alt välja joonistada teatud kontrollpunktid, millest lähtuv alt see vaheanalüüs läbi viia.
Kõik tööd lõppevad tavaliselt projekti avaliku kaitsmisega, mille järel peavad õpilane ja õpetaja tulemust hoolik alt analüüsima, pöörates tähelepanu mitte ainult eelistele, vaid ka puudustele.
Seega on projektitegevus parim võimalus õpilaste aktiivse töö korraldamiseks ning nende põhiliste võimete ja annete realiseerimiseks.
