Lapse kasvatamisega tegelevad mitte ainult õppeasutuse töötajad, vaid ka perekond, mistõttu on väga oluline luua nende mõjusfääride vastastikune mõju. Ainult sel juhul saab lapse kujunemine, areng ja harimine täielikuks.
Klassijuhataja koostöö lapsevanematega
Klassijuhataja on õpetaja, kes esindab enda vastutusel oleva õpilaste rühma huve. Klassijuhataja töö õpilaste vanematega on lihts alt vajalik laste hariduse ja arengu korraldamiseks. Eriti oluline on seda koostööd säilitada hariduse algfaasis, kui lapsed alles hakkavad harjuma uue meeskonna, kohustuste ja vastutusega.
Klassijuhataja peaks hoidma lapsevanemaid kursis kõigi koolis toimuvate muudatuste ja uuendustega. Kui probleemne olukord tekib konflikti, kehva õppeedukuse või muul põhjusel, on lahejuhataja on kohustatud sellest vanemaid teavitama. See on klassijuhataja ja vanemate vahelise suhtluse peamine eesmärk. Kui lapsel pole vanemaid, tuleks tööd teha koos tema eestkostjatega.
Planeerimine koos vanematega
Klassijuhataja tööplaan koos vanematega koostatakse üheks õppeaastaks. Selle aja jooksul peab klassijuhataja läbi viima teatud arvu lastevanemate koosolekuid, klassiväliseid tegevusi ja muid eesmärkide saavutamisele suunatud tegevusi. Vestlused klassijuhataja ja vanemate vahel võivad toimuda ka plaaniväliselt.
Planeerimine koos vanematega hõlmab individuaalseid külastusi õpilase koju. Seda tehakse mitte ainult pereelu jälgimiseks, vaid ka vanematele ja lapsele lähedasemaks saamiseks.
Klassijuhataja ja vanematega töötamise vormid ja meetodid määrab õpetaja ise, lähtudes oma individuaalsetest omadustest, isiksuseomadustest, kogemustest ja teadmistest. Töömeetodi valikul tuleks lähtuda ka vanemate eluviisi iseärasustest, tegevussfäärist ja usulistest tõekspidamistest.
Tootev koostöö klassijuhataja ja vanemate vahel annab alati positiivseid tulemusi.
Vanemate kaasamise eesmärk
Klassijuhataja ja vanemate vahelise suhtluse põhieesmärk on luua soodsad tingimused lapse igakülgseks arenguks, õppimismotivatsiooni kujunemiseks, tema loominguliste võimete avalikustamiseks.
Selle eesmärgi saavutamiseks peate täitma järgmised ülesanded:
- Valmistage vanemad ette tõhusaks koostööks õpetajatega. Selle ülesande täitmiseks on vaja vanemaid tundma õppida, nendega vestelda, selgitada, kui oluline on vanema aktiivne osalemine lapse kooliprobleemides.
- Parendada vanemate pedagoogilist kultuuri. Selles etapis peab õpetaja edastama vanematele teavet, mis on seotud teatud vanuses lapse psühholoogilise taju ja arengu tunnustega, soovitama kirjandust iseõppimiseks.
- Julgutage vanemaid koolielus osalema. Klassijuhataja ülesanded ei tohiks olla pealetükkivad. Pole vaja vanemaid mahuka tööga koormata. Taotlused ja juhised peaksid olema lihtsad ja abistavad.
- Õpetada vanemaid mõistma ja märkama lapsega toimuvaid muutusi. Vanemate ebaõige reaktsioon lapse käitumisele võib viia negatiivsete tagajärgedeni, mistõttu peaksid vanemad koos õpetajatega valima sama käitumistaktika, mis korrigeerib lapse hälbivat käitumist.
- Aidake leida sekkumisi, mis mõjutaksid lapse käitumist.
Lastevanemate koosolekud
Igal vanemate koosolekul peaks olema teema, eesmärgid ja eesmärgid. Klassijuhataja koostab lapsevanematega kohtumise plaani, lähtudes laste õppimise ja arendamise protsessis esilekerkivatest pakilistest probleemidest.
Õpetaja võib kaasata psühholoogi, kes korraldab vestluse vanematega ja vastabneid puudutavad küsimused. Saate oma valitud teemal ette valmistada esitluse või videoesitluse.
Lapse jõudlust ja arengut käsitlev lapsevanemate ja õpetajate koosolek peaks olema konstruktiivne. Iga õpilase kohta on vaja koostada statistika. Valige mõned juhid, märkige lapsed õpiprobleemidega. Premeerige parimaid õpilasi tunnistustega ja avaldage tänu nende vanematele. Peate vestlema nõrkade laste vanematega, püüdma üheskoos välja selgitada kehva edu põhjused ja leidma viise selle probleemi lahendamiseks.
Vanematekomitee
Osa klassijuhataja vastutusest läheb üle õpilaste vanematele. Aktiivsemad neist moodustavad vanematekomisjoni, kuhu võib kuuluda 2-7 inimest. Igal komisjoni liikmel on oma kohustused. Loetleme lapsevanemakomisjoni peamised ülesanded:
- laste vajaduste tuvastamine, mida kool täita ei suuda;
- raha kogumine, et osta laste arenguks ja hariduseks vajalikke asju;
- õpetajatele pühade puhul kingituste ostmise korraldamine;
- aita üritusi korraldada;
- abi lastega töötamisel;
- toidu kvaliteedikontroll kooli sööklas;
- omavalitsustega suhtlemine õppeasutusele abi saamiseks;
- Akademiliselt või koolivälises tegevuses silma paistvate õpilaste premeerimiseks viiside valimine;
- koolis mahajäänud laste abistamine.
Komitee tegevusformaalselt reguleeritud haridusseadusega. Sellesse peavad kuuluma esimees, sekretär ja laekur. Lastevanemate komisjoni koosolekud toimuvad vähem alt kolm korda aastas. Koosolekute korraldamine toimub vastav alt õppeasutuse põhikirjale, kõik otsused tehakse pärast lahtist hääletamist.
Kooliväline tegevus, milles osalevad vanemad
Iga kooliväline üritus toimub kindla eesmärgiga: tutvumine, loominguliste saavutuste demonstreerimine, võistlemine, juhi tuvastamine, käitumisdiagnostika jne. Vanemate kaasamine viib ürituse automaatselt üle lapse jaoks kõrgemale tasemele. Iga laps soovib näidata oma oskusi ja teadmisi nii enda kui ka teiste vanematele. Ühistegevused on kasulikud lastele ja informatiivsed täiskasvanutele – see on üks klassijuhataja töövorme vanematega.
Lapsed naudivad tegevust koos vanematega, eriti kui need on vanemate ja laste vahelise konkurentsi vormis. Sel juhul teeb laps parima tulemuse saavutamiseks kõik endast oleneva. Sageli kasutatakse ka kooliürituste korraldamisel vanema ja lapse koostöö võimalust mängu ajal. Mängus ei tohiks olla kaotajaid, vastasel juhul võib laps meeskonna kaotuse korral vanema suhtes negatiivselt suhtuda.
Lapsevanemate aktiivne osalemine koolielus
Vaatamata valdava enamuse lapsevanemate pidevale tööle, peab klassijuhatajakaasata neid osalema üritustel, kontsertidel, etendustel, näitustel. Taotluse vorm peab olema taotluse olemus. Liigne surve ja pidevad asjaajamised võivad heidutada vanemaid kooliga suhtlemast. Vanemate abi klassijuhatajale peaks olema teostatav.
Väga hõivatud ja väheaktiivsed lapsevanemad võib kutsuda kooliüritustele pe altvaatajateks ja fännidena. Lapsevanemate-aktivistidega on kõik palju lihtsam – nad ise on valmis aitama õpetajaid pühade ja ürituste korraldamisel.
Individuaalne lapsevanema nõustamine
Individuaalseks vestluseks võib õpetaja tulla õpilase koju, et vaadata elutingimusi, jälgida mikrokliimat peres, paluda näidata õpilase töökohta. Kodukeskkonnal on suur mõju lapse arengule ja õppeedukusele, mistõttu on väga oluline välja selgitada kõik kriitilised punktid, mis võivad häirida inimese harmoonilist arengut. Klassijuhataja peaks varuma aega individuaalseks suhtlemiseks kõigi õpilaste vanematega, eriti kui tegemist on esimese klassiga.
Klassijuhataja töös vanematega tuleks erilist tähelepanu pöörata perekonnaga suhtlemisele, vanemate huvidele. Kui vanematel on ükskõiksus või soovimatus koostööd teha, siis tuleb neid teavitada ja motiveerida, selgitada, et nende käitumine on lapsele eeskujuks.
Loomingulised tegevused lapsevanematele
Osalemine kooli tegemistesvõimaldab teil näidata oma loomingulisi võimeid mitte ainult lastele, vaid ka nende vanematele. Põhikoolis osalevad vanemad aktiivselt koolinäituste ja muude ürituste ettevalmistamisel, aidates nii oma last kui ka klassijuhatajat.
Lapsed ei saa vajalike oskuste puudumise tõttu mõnda loomingulist ülesannet iseseisv alt täita. Sel juhul peaksid vanemad last aitama. Peaasi, et ei juhtuks seda, et laps annab oma kohustused üle vanemale. Loominguline protsess peaks toimuma lapse ja täiskasvanu ühises koostöös.
Neid ülesandeid tuleks hoolik alt valida. Loominguline ülesanne vanematele ja lapsele peaks olema huvitav ja kasulik. Konkursi võitjad peavad saama julgustuse või auhinna. Aktiivsemate vanemate ja laste fotod saab riputada aunimekirja.
Korralduslikud ülesanded vanematele
Mõnel juhul võib klassijuhataja delegeerida oma kohustused vastutustundlikele vanematele. Ürituse või ekskursiooni korraldamisel saavad lapsevanemad enda kanda võtta mõned funktsioonid: raha kogumine, auto rentimine, piletite ostmine, toitlustamine jne.
Korraldajate ametikohtadele valitakse kõige vastutustundlikumad lapsevanemad, kellel on võimalus ja aega nende küsimustega tegeleda. Kui klassijuhataja on tuvastanud lapsevanemad, kes ei ole lapse koolieluga seotud, siis võite neil õrn alt paluda mõni väike ülesanne täita. Pärast selle täitmist peate tänama vanemat huvi eest.
Korralduslikud probleemid võivad olla seotud ka rahaküsimustega. Mõnikord pakutakse vanematele lastele vajalikku varustust. Sel juhul kogub vanematekomisjoni laekur teistelt vanematelt raha ja koosolek otsustab soovitud eseme ostmise.
Vanemate suhtlus koolipsühholoogiga
Kui laps areneb harmooniliselt, suhtleb aktiivselt klassikaaslastega ja õpib hästi, siis pole muretsemiseks põhjust. Enamasti juhtub aga nii, et õppimise ja sotsiaalse kohanemise käigus tekivad mitmesugused olukorrad, mis provotseerivad last, segavad tema õppimist või arengut. Näiteks: last narritakse välimuse pärast, hüperaktiivne õpilane segab kaaslaste tähelepanu, õpilane on tunnis hajevil jne.
Sellisel juhul ei suuda lapsepsühholoogia vallas ebakompetentsed vanemad olukorda ise lahendada. Psühholoogi konsultatsioonid tuleks lisada klassijuhataja tööplaani koos vanematega. Koolipsühholoog on kohustatud aitama mõista probleemi põhjuseid ja andma vanematele soovitusi, kuidas vastuoluline probleem lahendada. Algkoolis on nõutav vanemate kaasatud tegevus.
Töötamine riskirühma kuuluvate vanematega
Praktiliselt igas klassis on õpilasi, kes kasvavad üles düsfunktsionaalsetes peredes. Märgid, mille järgi saab perekonda sellesse kategooriasse liigitada, võivad olla järgmised:
- vanematel on narkootikumidsõltuvus;
- pere on suur ja madala sissetulekuga;
- vanematel on psüühikahäired;
- vanemad on lapse suhtes liiga nõudlikud ja julmad;
- täiskasvanute poolt väärkoheldud last;
- laps hüljatud ja endale jäetud.
Selliste lastega töötamine on väga raske, kuna käitumise korrigeerimine ei anna stiimuli olemasolul nähtavaid tulemusi. Suhtlemisele probleemsete vanematega tuleks palju rohkem aega anda nii klassijuhatajale kui ka psühholoogile. Kodukeskkonna negatiivne mõju lapsele võib avalduda mitte ainult beebi psühholoogilises arengus, vaid ka hariduses ja sotsialiseerumises. Klassijuhataja tööplaan vanematega peaks sisaldama ühiste koosolekute korraldamist. Kui tõekspidamised ja motivatsioon ei aita lapsevanemate tegevust mõjutada, siis peaks õpetaja võtma ühendust eestkosteteenistusega.
Lõpetuseks
Vanemad pole lapsele mitte ainult teadmiste ja oskuste allikas, vaid ka käitumismudel, moraalinormid. Kui laps hakkab kooli minema, võtavad vanemate ülesanded osaliselt üle õpetajad. Nende kahe näo suhtlus peaks olema viljakas ja tõhus, nii et õpetajad püüavad kaasata vanemaid kooliprobleemidesse, sündmustesse ja pühadesse.
