Paljud autorid ütlevad, et kaasaegne Venemaa ühiskond vajab uut kompleksset hariduse humanitariseerimise mudelit. Riikliku haridussüsteemi radikaalne ümberstruktureerimine, sotsiaal-majanduslikust kriisist üle saamine on võimatu ilma selle protsessi täieliku kaasamiseta ühiskonna tavalisse elurütmi.
Mis on humaniseerimine ja humaniseerimine üldiselt?
Täna, kaasaegse hariduse arengus, avaldub humaniseerumistendents vaid vähesel määral. Finantskriisi poolt esile tõstetud on humaniseerimise ja humanitariseerimise mõisted omandanud praegusel sajandil suure tähtsuse. Muide, mõned uurijad usuvad, et need mõisted esinevad kirjanduses identselt võrdsete ühikutena. Vaatamata nende märkimisväärsele lähedusele on nende vahel palju erinevusi.
Hariduse humanitariseerimisest rääkides tuleks seda sõna mõista mitte ainult kui inimlikkuse kinnitust süsteemi subjektide vahelistes suhetes, vaid ka kui prioriteeti, mis on suunatud peamistele moraalsetele väärtustele. Au, sündsus, südametunnistus, vastutus, halastus, õiglus ja palju muud peaksid teatud määral olema protsessi aluspõhimõttedhariduse humaniseerimine.
Samuti on oluline märkida, et humanitaarteaduste kultuur peab tungima mitte ainult sotsia alteaduste semantilisse sisusse. Tehnilise kõrghariduse ja loodusteaduste humaniseerimine eeldab sissejuhatust mis tahes valdkonna spetsialistide kutsetegevusse, inimeste igapäevaellu, igapäevaellu. Probleem, mille tõttu Venemaa ühiskonnas on seda protsessi raske omaks võtta, on see, et elanikkond tajub seda kui spetsiifiliste humanitaarteadmiste omandatud mahtu. Tõepoolest, tegelikult hõlmab humanitaarharidus nii teooriat kui ka oskusi täita ülesandeid, mis põhinevad omandatud teadmiste pagasil, nende taastootmisel.
Mille jaoks on inimeseks muutmise protsess?
Muide, mitte kõik ei saa aru, et hariduse humanitariseerimine on suunatud moraali kujundamisele ja tolerantsele suhtumisele absoluutselt erinevatele vaatenurkadele ja elupositsioonidele. Esiteks võib see tõesti edendada avatust ja julgustada inimesi intensiivistama intellektuaalset tegevust.
Teiseks on kaasaegse hariduse humaniseerimise suundumus luua vaimsuse kest. Need kaks mõistet esinevad üksteise suhtes semantilises läheduses, kuna mõlemale terminile on iseloomulik mõtete ülevus, oma tegude ja soovide vaga motivatsioon. Humanitaarharidus aitab ületada inimeste lahknevust, mis on paljude negatiivsete sotsiaalsete sündmuste algpõhjustagajärjed.
Kolmandaks, hariduse humaniseerimine ja humanitariseerimine kõrghariduses aitab omandada mis tahes ametit ja omandada selle oskusi. Eelkõige mõjutab see juhtimisfunktsioonidega koormatud spetsialistide tegevust.
Humanitaarse mõtlemise puudumise miinused
Kui võtta arvesse noorem- ja keskkool, siis hariduse humaniseerimise intensiivse juurutamise vajadust asutuste õppetöös võib põhjendada terve hulga kaalukate põhjustega. Kuna Vene riigis, nagu ka paljudes teistes maailma suurriikides, jätkub julmuse ja amoraalsuse populaarsuse vääramatu kasv, aitab nende universaalsete inimlike hädadega toime tulla vaid keskendumine teiste humaansele kohtlemisele. Loomulikult on antisotsiaalne käitumine enamikul juhtudel tehnilise, poliitilise, juriidilise, kultuurilise, eetilise ning moraalse ja psühholoogilise kaose tagajärg.
Andke end piisav alt tunda ja sellised hariduse humaniseerimise ja humanitariseerimise probleemid takistavad piisavat haridust, mis on tingitud autoritaarsete harjumuste, meetodite ja traditsioonide olemasolust süsteemi toimimises. Näiteks koolitab suurem osa riiklikest haridusülikoolidest kitsa profiiliga “ühevektori” mõtteviisiga spetsialiste. Nad on võimelised täitma väikese professionaalse suunitlusega üheetapisi ülesandeid, väljumata konkreetse valdkonna üldise konteksti piiridest.
Teadlasedusun, et raskuste ja probleemide põhjused majanduses, poliitikas, ökoloogias ja sotsiaalsfääris on kaasaegsete ülikoolide lõpetanute võimetus mõelda teisiti.
Teadus- ja tehnikavaldkonna arengu negatiivsed tagajärjed
Vahepeal on suur nõudlus ja tendentsid humaniseerimisprotsessi poole seotud märkimisväärse riskiga innovaatiliste teadus- ja tehnikaobjektide hulgiloomiseks. Sel juhul on tohutu võimalus pöörata saavutuste "oskusteave" kaasaegse inimtsivilisatsiooni vastu. Olgu kuidas on, ilma kaasaegse ühiskonna esindajate vaimse, moraalse ja intellektuaalse arenguta pole võimalik ei professionaalne kasv, kõrge konkurentsivõimega tööviljakus ega enesekindla, sihikindla isiksuse kujunemine.
Vähista, et humaniseerimine ja humaniseerimine on sama mündi, mida nimetatakse "haridusprotsessiks", kaks külge. Ilma neid kontseptsioone arvesse võtmata pole lihts alt võimalik ette kujutada ühiskonnakorralduse ja kogu haridussüsteemi terviklikku taaskäivitamist.
F. Tuntud õppejõud ja sotsioloogia spetsialist Friedman ütles juba eelmise sajandi keskel, et progress ja tehnilised uuendused mõjutavad negatiivselt intelligentsust, tuima mõtlemist, pärsivad initsiatiivi ja kaotavad vastutustunde. Masinad ja robotid, mis on tulnud asendama kõige lihtsamaid inimtegevusi, lammutavad tema sõnul humanitaarabi aluseid.
Seda vastu tehnoloogia pöördumatule mõjule vaimsele, moraalsele jakaasaegse ühiskonna sotsiaalne pool on võimalik vastumürki kasutades. Hariduse humaniseerimine ja humaniseerimine on just need meetmed, mis ei lase tehnoloogilise progressi negatiivsel mõjul inimkonda moonutada. Huvitav detail on see, et sotsioloog Friedman rääkis oma ajastu eripäradest, isegi eeldamata, kui asjakohane on tema töö poole sajandi pärast.
Erinevus kahe vastandliku haridussuuna vahel
Vajalikul tasemel püstitatud ülesannete elluviimist takistab oluline takistus – tehnilise ja humanitaarkultuuri ebaühtlus. Vastuolud ja lahknevused nende valdkondade põhiomadustes aitavad kaasa erinevate teadvuse, loogika, mõtlemise, käitumise, ettevõtte eetiliste normide ja regulatsioonide ning palju muu kujunemisele.
Tänapäeval kehtivad mitmed aluspõhimõtted, millele praegune haridussüsteem kindl alt tugineb:
- järjepidevus;
- humaniseerimine;
- rahvusvahelistumine;
- arvutistamine;
- humaniseerimine.
Eelnimetatud punktide põhjal on näha, et siin põimuvad teaduse ja tehnika progressi suundumused ning humanitaarsuunale iseloomulikud jooned. Kui esimene genereerib massiviseerumist, standardiseerumist, stereotüüpset taju asjadest, nähtustest, toodetest, mõtetest, tunnetest jne, siis teine areneb vastav alt individuaalsuse, originaalsuse säilitamise trendile. Sellest on lihtne järeldada, et teaduse ja tehnoloogia arengmõjutab negatiivselt haridusprotsessi humanitaarkomponenti.
Äri ja inimkond: vastuolud ja keerukus
Vahepeal pole humanitaar- ja tehnikakultuuride vastasseis ainus dilemma ühiskonnas ja eriti haridussfääris. Akuutne probleem seisneb vastuoludes turusuhete iseärasuste ja sellise inimkonnakontseptsiooni olulise komponendi nagu moraal vahel.
Ainult vähesed autorid pööravad tähelepanu sellele, et kauplemistingimustes on üsna raske jääda kõrgetasemeliste moraalsete omaduste, vaimsuse ja humanismiga inimeseks.
Kujutage ette: korralik aus inimene ja turg. Kas need kaks mõistet võivad käia käsikäes? Edu saladus turusuhete vallas põhineb lihtsal põhimõttel: investeerida vähem ja saada rohkem kasumit, s.t. Anna vähe, võta palju. Korralik inimene, haritud ja inimlik, vastupidi, püüab olla tagasihoidlik, anda rohkem ja võtta vähem. Igaüks valib iseseisv alt, kuidas elada: moraalis või rikkuses.
Kuid suure tõenäosusega peaks moraali ja inimlike väärtuste järgimisele ettevõtluses eelnema riigimeeste moraali ülevaatamine.
Täieliku humaniseerimise ja humanitariseerimise võimatuse põhjused
Praeguseks on hariduse humaniseerimine ühiskonnas nõrk. Selle märgid on järgmised:
- vajadus, soov ja initsiatiiv omandada noorte seas humanitaarkultuuripuudub täielikult;
- Demokratiseerumise tempo Venemaa haridussektoris on liiga madal ja selles on palju vastuolusid;
- õpetaja elukutse pole õpilaste osas prestiižne.
Korduv alt läbi viidud sotsioloogilised uuringud kinnitavad kandideerijate kalduvust valida selliseid ameteid nagu majandusteadlane, jurist, raamatupidaja, juht. Rääkides inseneriteadustest, siis neid nii sageli ei valita, kuid võrreldes arsti ja õpetaja madala prestiižiga ametitega on need nõudlikumad.
Inimeste soovimatust pühendada oma elu haridusele või tervisele saab seletada ainult nende süsteemide ebasoodsa olukorraga. Mõttetu on rääkida haridus- ja meditsiiniteenuste osutamise põhimehhanismide reformimisest, kui vastavate ametite sotsiaalne staatus ei tõuse.
Tuntud Valgevene kirjanik S. Aleksijevitš on korduv alt märkinud, et tema arvates on kõige rumalam, mille üle haridusjuhtkond ainult otsustada saab, hariduse humaniseerimise väljajuurimine. Tõepoolest, järk-järgult postsovetlike riikide ülikoolide haridus- ja tööplaanidesse, sh. ja Venemaal pigistatakse välja terved nimekirjad selle valdkonna erialadest või parimal juhul kärbitakse nende õppimise tunde nii palju kui võimalik.
Hariduse humaniseerimise puudumise tagajärjed
See kõik on viinud selleni, et tänapäeva Venemaa ühiskonnas pole teadmiste ja õppimise kultus veel välja kujunenud. Hariduse kui terviklikult arendatud süsteemi humaniseerimisel ja humaniseerimisel puudub sotsiaalpedagoogiliste tehnoloogiate juurutamise mehhanism, mille tähtsust ei saa ülehinnata.
Tänu neile omandab vabade kunstide haridus oskuse kajastada õppeprotsessis osalejate vajadusi ja huve. Veelgi enam, tõhusate hoobade puudumine hariduskontseptsiooni elluviimiseks toob kahtlemata kaasa humaniseerimise seiskumise.
Seega määratakse kindlaks põhiülesanne, mis võib aidata kaasa vastavate tulemuste saavutamisele – sotsiaalpedagoogiliste tehnoloogiate kujunemisele ja juurutamisele.
Mida tähendab hariduse humaniseerimine, on lihtsam mõista, kui arvestada sotsiaalse keskkonna rolli selles protsessis, kuna haridussüsteem on oluline sotsiaalne institutsioon. Tänapäeval, kui nimetada meie osariigis soodsat sotsiaalset keskkonda, aus alt öeldes keel ei pöördu.
Riigi mittehuvi humanitaaria vastu
Venemaal on palju õppida riikidelt, kus elatustaseme materiaalne ja moraalne komponent on suurusjärgu võrra kõrgem. Enamikus tsiviliseeritud Euroopa riikides hõlmab äri ja ettevõtluse mõiste mitte ainult kasumi taotlemist, vaid ka sotsiaalset komponenti: inimese eest hoolitsemine, mugavuse, arengutingimuste pakkumine jne. Loomulikult "mädaneb kala peast. ", nagu teadlased ütlevad. juhtimisalaneriigiorganid näitavad oma tegevuse näitel, et rahva arvelt on võimalik kokku hoida. Erinevate sotsiaalsfääride, sh hariduse, tervishoiu, kultuuri jne laiaulatuslik alarahastamine pole kellelegi saladus.
Ainult üks järeldus annab mõista: riik ei hinda inimpotentsiaali selle tõelise väärtusega. Sellest tulenev alt takistab ühiskonnakorralduse humaniseerimist ja humanitariseerimist kvalifitseeritud spetsialistide puudumine. Olulisi juhtimisotsuseid langetavad sageli vähese haridusega ametnikud, mis iseenesest kujutab endast ohtu normaalsele ühiskonnakorraldusele.
Ebakõla sotsiaalses keskkonnas
Seoses olemasolevate humaniseerimise käivitamise mehhanismide puudumisega haridusvaldkonnas on sotsiaalse keskkonna kriminaliseerimine kriitilisel tasemel. Seda kinnitab vangide suur arv Venemaa vanglates. Hinnad on kõrged nii täiskasvanutele kui ka noorukitele. Laste kuritegevuse põhjuseks on täisväärtusliku alkoholi-, tubaka- ja uimastivastaste programmide puudumine noorte harimiseks. Uimastisõltuvus ohustab eriti lapsi vanuses 10–14 aastat. Paljud neist teavad omast käest, mis on kanged alkohoolsed joogid.
Lapse organismi ja ajutegevust kahjustava alkoholi tarbimine aitab kaasa agressiivsuse tekkele ja lapse maailmataju ebaadekvaatsusele. Reeglina hakkavad lapsed alkoholi ja narkootikume tarvitama, langedes allateismeliste rahvahulga negatiivne mõju. Et vältida selliste huvide ilmnemist oma lapses, peaksid vanemad suutma ratsionaalselt kooskõlastada oma lapse isiklikku aega ja ruumi.
Keskhariduse humaniseerimine on õpilaste jaoks täiendav hoiatav tegur. Neil, kes on ülepeakaela sukeldunud paljude huvitavate erialade uurimisse, ei tuleks eales pähegi aega veeta asotsiaalses seltskonnas. Pole ju juhus, et rahvatarkus ütleb: "Kõik probleemid on jõudeolekust."
