Hariduse humaniseerimise põhimõte nõuab väärtuste ümberhindamist, kriitikat ja ületamist sellest, mis takistab Venemaa hariduse arengut. Ühiskonna arengu humanistlik tähendus on suhtumine inimesesse kui kõrgeimasse väärtusesse.
Harimise humaniseerimise põhimõte nõuab suuremat tähelepanu iga lapse arenguks tingimuste loomisele.
Kaasajastamise eeldused
Laps, tema huvid, vajadused, vajadused peaksid olema kasvatusprotsessi keskmes. Hariduse humaniseerimise põhimõte nõuab ühiskonna suuremat tähelepanu kooliõpilaste individuaalsete omaduste väljaselgitamisele ja arendamisele.
Humaniseerimisest on saanud võtiuuendatud pedagoogilise mõtlemise element, mis kinnitab haridusprotsessi multifunktsionaalset olemust. Peamine tähendus on konkreetse isiksuse kujunemine ja areng. Selline lähenemine hõlmab ühiskonna poolt õpetajale seatud ülesannete muutmist.
Kui klassikalises süsteemis põhines haridus teadmiste ja oskuste üleandmisel õpetaj alt lapsele, siis hariduse humaniseerimise põhimõte eeldab õpilase isiksuse arendamist igal võimalikul viisil.
Peamised ülesanded
Humaniseerimine hõlmab suhete muutmist "õpetaja-lapse" süsteemis, nendevahelise koostöö ja vastastikuse mõistmise loomist. Selline ümberorienteerimine hõlmab õpetaja töömeetodite ja -meetodite muutmist.
Hariduse humaniseerimise põhimõte nõuab üksikisiku sotsiaal-moraalse, üldkultuurilise, professionaalse arengu ühtlustamist. See lähenemisviis vajab hariduse sisu, eesmärkide ja tehnoloogia ülevaatamist.
Hariduse humaniseerimise mustrid
Erinevate psühholoogiliste ja pedagoogiliste uuringute põhjal, mis on läbi viidud kodu- ja välismaises pedagoogikas, saame tuletada kaasaegse kasvatustöö aluspõhimõtted. Humaniseerimine hõlmab psühholoogiliste funktsioonide ja omaduste kujundamist sotsiaalse keskkonnaga kasvava inimese alusel.
A. N. Leontjev uskus, et laps ei ole välismaailma ees üksi. Laste suhtumine reaalsusesse kandub edasi vaimse, verbaalse suhtluse, ühistegevuse kaudu. Sestomandades vaimse ja materiaalse kultuuri saavutusi, tuleb need kohandada enda vajadustele, astudes teiste inimestega suhtlemise kaudu suhetesse ümbritseva maailma nähtustega.
Peamine trend
Hariduse humaniseerimise põhimõte nõuab tugevamat keskendumist isiksuse kujunemisele. Mida harmoonilisem on noorema põlvkonna moraalne, sotsiaalne, üldkultuuriline ja professionaalne areng, seda loovamad ja vabamad isikud kerkivad reaalsesse ellu riigi haridusasutuste seinte vahelt.
L. S. Vygotsky tegi ettepaneku tugineda "proksimaalse arengu tsoonile", see tähendab, et kasutada haridusprotsessis neid vaimseid reaktsioone, mis on lapsel juba välja kujunenud. Tema hinnangul eeldab hariduse humaniseerimise põhimõte noorema põlvkonna kodanikuaktiivsuse kujundamisega seotud lisameetmete mahu suurendamist.
Uue lähenemisviisi rakendamise tingimused
Praegu on loodud tingimused mitte ainult põhiliste kutseoskuste, vaid ka universaalse inimkultuuri omandamiseks. Samal ajal viiakse läbi lapse isiksuse igakülgset arendamist, mis arvestab tema objektiivseid vajadusi ja objektiivseid tingimusi materiaalse baasi, inimressursside osas.
Kulturoloogiline lähenemine hõlmab humanitaarteaduste akadeemiliste distsipliinide tähtsuse suurendamist, nende kaasajastamist, vabastamistskemaatiline ja arendav, vaimseid ja universaalseid väärtusi paljastav. Täisväärtusliku kasvatuse kõige olulisem tingimus on eelmiste põlvkondade kultuuri- ja ajalooliste traditsioonide süntees universaalse kultuuriga.
Kasvatuse humaniseerimise põhimõte eeldab inimese aktiviseerimist, innustamist jõulisele tegevusele. Mida produktiivsem ja mitmekesisem see on, seda tõhusam on lapse professionaalse ja universaalse kultuuri omandamine.
Aktiivsus on peamine mehhanism, mis võimaldab muuta välismõjude summat inimese kujunemisel koolihariduse tulemusel.
Isiklik puudutus
Haridusjuhtimine hõlmab nii õpetaja kui ka õpilaste suhtumist inimesesse kui individuaalsesse väärtusse, mitte vahendisse omaenda eesmärkide saavutamiseks. See lähenemine hõlmab lapse teispoolsuse tajumist ja aktsepteerimist. Mis iseloomustab haridussüsteemi humaniseerimise põhimõtteid? See küsimus teeb muret igale õpetajale. Haridusjuhtimise demokratiseerimise ja humaniseerimise põhimõte hõlmab kogemuste, tunnete, emotsioonide kaasamist õppeprotsessi, aga ka lapse tegevuste ja tegevuste analüüsi.
Õpetaja peab looma dialoogi iga õpilasega, et nende vahel tekiks partnerlus. Ta ei õpeta, ei kasvata, vaid stimuleerib, aktiveerib õpilase enesearengu soovi. Personaalse lähenemisega on õpetaja peamiseks ülesandeks üles ehitada individuaalset arendavat jaharidustrajektoorid iga õpilase jaoks. Algstaadiumis saab last maksimaalselt abistada mentorilt, järk-järgult aktiveerub iseseisev töö, luuakse võrdsed partnerlussuhted õpetaja ja õpilase vahel. See võimaldab õpilasel kogeda rõõmutunnet oma loomingulise ja intellektuaalse arengu mõistmisest, aitab leida oma kohta kaasaegses maailmas.
Vaatatava kontseptsiooni põhimõisted
Nõukogude haridussüsteemi peeti maailma tugevaimaks. Selle peamiste puuduste hulgas võib märkida väljaõpet kasarmu-repressiivsüsteemis. See ei võtnud arvesse lapse individuaalseid loomingulisi võimeid, õppimine viidi läbi avaliku kahetsemise, vanemate kooli kutsumise ja muude alanduste kartuses. Igapäevaste tundide arv langes lihts alt mõõtkavast välja ja laps pidi veetma mitu tundi kodutööde tegemisel.
Pidevad koormused, stressirohked olukorrad mõjutasid negatiivselt lapse vaimset seisundit. Sellise lähenemisega noorema põlvkonna harimisele oli võimatu rääkida säravate, loovate, pingevabade isiksuste kujunemisest.
Nõukogude koolide seinte vahelt tulid välja enamasti madala enesehinnanguga köidikuga inimesed.
Moodne tegelikkus
Vene hariduse moderniseerimine aitas kaasa hariduse humaniseerimise ideoloogia kujunemisele. Pärast uute haridusstandardite kehtestamist on koolides muutunud eriline tähelepanukeskenduda koolivälisele tegevusele. Praegu on peaaegu igas õppeasutuses oma teadusklubi, isamaaline ühendus. Kõrgemas õppeastmes pööratakse kõrgendatud tähelepanu humanitaartsükli ainetele: ajalugu, kirjandus, vene keel ja ühiskonnateadus. Loomulikult mõjutab see negatiivselt matemaatika, füüsika ja keemia õpetamist, kuna nendele valdkondadele on kooli õppekavas ette nähtud minimaalne tundide arv.
Järeldus
Rääkides koduse hariduse humaniseerimisest, ei tohiks märkamata jätta õppeprotsessi arvutistamist, mis viib koolilaste suhtlemisoskuste kaotamiseni.
Selle probleemiga toimetulemiseks on vaja nooremale põlvkonnale tutvustada väärtusi, mis on kujunenud kogu inimkonna eksisteerimise perioodi jooksul. Koolilapsed peaksid olema uhked oma esivanemate üle, olema teadlikud oma kodumaa, riigi kultuuripärandist.
Meie riigi hariduse humaniseerimise õigeaegsust ja otstarbekust kinnitavad mitmed tegurid.
Kui inimene jätkab loodusvarade tarbijana, toob see kaasa kurvad tagajärjed. Selle probleemiga toimetulemiseks on vaja täielikult muuta mitte ainult täiskasvanute, vaid ka laste psühholoogiat.
Maailma kogukonna tegevuse ümbersuunamisel looduse austamisele saab probleemiga tegeleda.
Sellele omane poliitiline ja majanduslik ebastabiilsusPraegune olukord riigis, maailmas on mõjutanud ka haridussüsteemi. Ühiskond vajab taastamist põlvkondadevahelise suhtluse, kõrvalekaldumise klassikalisest süsteemist, mis ei arvestanud lapse isiksuse individuaalsust. Vaja on humaniseerida mitte ainult haridussüsteemi, vaid ka kogu ühiskonnaelu.
Humaniseerimise tehnoloogiat iseloomustab isiksusekeskne lähenemine, mis põhineb lapse käsitlemisel iseseisva inimesena. Personaalne lähenemine õppe- ja kasvatusprotsessis võimaldab õpetajal õigeaegselt välja selgitada andekad koolilapsed, mõelda läbi nende individuaalsed arengutrajektoorid. Koduse hariduse kaasajastamine jätkub, kuid täna võime julgelt rääkida noorema põlvkonna isamaaliste omaduste kasvatamisest, kodanikupositsiooni kujundamisest ja loodusvaradesse hoolika suhtumise kujundamisest.
