Kaasaegse hariduse põhieesmärk on arendada lapse neid võimeid, mida ta ja ühiskond vajavad. Koolis käies peaksid kõik lapsed õppima olema sotsiaalselt aktiivsed ja omandama enesearengu oskuse. See on loogiline – ka psühholoogilises ja pedagoogilises kirjanduses tähendavad kasvatuseesmärgid kogemuste edasiandmist vanem alt põlvkonn alt nooremale. Kuid tegelikult on see midagi palju enamat.
Pedagoogiline aspekt
Kaasaegse hariduse eesmärgid õpetamisel täidavad selgroo funktsiooni. Nende määratlusest sõltub ju nii sisu kui ka õpetamise vahendite ja meetodite valik. Õpetajale seatud eesmärgid kutsuvad esile paljude erialaste küsimuste tekkimist. Ja kõige olulisem kõlab nii: "Miks, mida ja kuidas koolilastele õpetada?" See tundus lihtne küsimus. Siin on ainus õige ja täielik vastus selleleoskab anda kõrgelt kvalifitseeritud spetsialisti, kes on kursis kõigi oma eriala eetiliste, aineliste, esteetiliste, elu- ja ametialaste nüanssidega.
Ja kõik head õpetajad määratlevad esialgu hariduse eesmärgid ja eesmärgid. Nad suudavad need nii täpselt paika panna, et oleks võimalik üles ehitada protsess, mis tagab nende saavutamise ja rakendamise võimalikult kiiresti. Professionaalne õpetaja ei lähe sellest kunagi mööda, tormades kohe õppekavade, käsiraamatute ja programmide ettevalmistamise juurde.
FSES
Föderaalosariigi haridusstandardid võimaldavad kõigil mõista, mis on hariduse eesmärk. Kõik on föderaalses osariigi haridusstandardis võimalikult selgelt välja toodud.
Seal on kirjas, et hariduse eesmärk ei ole ainult sisuliste tulemuste saavutamine vene keeles, geograafias, füüsikas ja muudel erialadel. Õppeprotsess on suunatud ka laste isiksuse kujundamisele ja neile tulevikus kasulike oskuste omandamisele. See hõlmab suhtlemisoskusi, võimet näidata juhiomadusi ja osaleda eneseharimises, oskust leida, töödelda ja kasutada teavet, näidata oma kogemusi ja isikliku töö tulemusi.
Kasvatuse eesmärk on tänapäeval arendada lapses mitut tegevust korraga ning motiveerida teda tegema erinevaid uurimis- ja projektitöid.
Tasks
Nii, hariduse eesmärk on juba öeldud. Nüüd tuleb märkidatähelepanu ja ülesanded.
Peamine on meie osariigi elanikkonna haridustaseme pidev, süstemaatiline tõstmine. Samuti on üheks ülesandeks uute põlvkondade ettevalmistamine eluks demokraatlikus ühiskonnas. Koolitus on suunatud ka Vene Föderatsiooni tervikliku haridusruumi kujundamisele ja arendamisele mitte ainult föderaalsel, vaid ka ülemaailmsel tasandil.
Lisaks eeltoodule eeldavad hariduse eesmärgid ja eesmärgid kõigi ühiskonnagruppide sotsiaalset lõimumist. Sõltumata nende füüsilisest ja vaimsest tervisest, rahvusest, poliitilistest ja usulistest veendumustest. Sellest veendumusest lähtudes võib järeldada veel ühe eesmärgi - lastele samade stardivõimaluste tagamine haridusvaldkonnas.
Põhimõtete kohta
Vene Föderatsiooni moodustamine traditsiooniliselt toetub teatud alustele. Neid põhimõtteid tuleks ka mainida.
Võti on hariduskeskkonna pluralism, vabadus ja demokraatia. Samuti ei tohiks unustada humanismi ja universaalsete inimlike väärtuste tähtsust, mis ilmtingimata avalduvad kasvatus- ja koolitusprotsessides.
Lisaks on oluline haridussüsteemi mobiilsuse tase, selle tehnoloogiate varieeruvus, individuaalsus ja teaduslik kehtivus. Ja pidev kohanemisvõime. Ühiskonna vajadused, nagu ka elutingimused, on ju pidevas muutumises. Ja koos nendega muutuvad ka kaasaegse hariduse eesmärgid ja süsteem ise.
Funktsioonidharidus
Neid tasub ka põgus alt arutada. Iga õppeasutus korraldab õppeprotsessi, mis täidab korraga mitut olulist funktsiooni.
Esimene on motiveeriv. Koolis leiavad lapsed tõuke omandada haridus ja õppida teatud aineid. Hea õpetaja teab, kuidas põhjendada selle protsessi olulisust ja äratada õpilastes huvi konkreetse eriala vastu.
Teine funktsioon on informatiivne. Õppetundides saavad lapsed teatud hulga teavet, mis mõjutab nende maailmavaate kujunemist, annab toitu vaimseks arenguks ja erioskusi.
Kolmandat funktsiooni nimetatakse integreerimiseks. Mõne aja pärast hakkab iga õpilane koolis omandatud teadmisi ja oskusi reaalses elus rakendama. See on üks olulisemaid funktsioone. Laps, saades oma näitel aru, et kooliteadmised on tõesti kasulikud, saab õppimiseks täiendava, mitte pealesunnitud stiimuli. Tähelepanu väärib ka koordineeriva funktsiooni tähelepanu. Hariduse kaudu õpivad lapsed antud ülesande täitmiseks rakendama erinevaid meetodeid, mida nad on seni õppinud.
Ja viimast, kõige olulisemat funktsiooni nimetatakse harivaks. Õppimise käigus saab laps vaimse ja väärtushinnangu arengu, omandab sellised omadused nagu töökus, vaimne aktiivsus, sihikindlus, sihikindlus ja visadus.
Hariduse tulemus
Hariduse eesmärkidest ja eesmärkidest on eespool palju räägitud. Neid on palju, kuid see pole kogu nimekiri. Agaseda, kas õppeasutus programmi eduk alt rakendas, on lihtne kindlaks teha. Keskkoolilõpetajale on olemas standardne "mudel".
Kui õpilane püüab aktiivselt laiendada oma väärtushorisonti, juhib turvalist ja tervislikku eluviisi, kujundab adekvaatselt ja targ alt oma tulevikku ning teostab end ühiskonnas elava inimesena, on kaasaegse üldkoolihariduse eesmärk saavutatud. Selline inimene oskab mõelda loov alt ja kriitiliselt, suudab iseseisv alt elukutset valida, samuti teab, kuidas teha isiklikke valikuid, tegutseda ja nende eest vastutada.
Õppeprotsess
Üldhariduse eesmärgist rääkides ei saa jätta märkimata õppejõudude tähelepanu ja tegevust, ilma milleta pole selle saavutamine võimalik.
Esiteks on see õppematerjali didaktiline töötlemine. Iga õpetaja peab selle kohandama, et õpilased mõistaksid. Ja tõsta esile kõige olulisem. Lõppude lõpuks on ebareaalne anda õpilastele selle teema kohta kõik teadmised – aja "eelarve" on liiga väike. Lisaks muudab õpetaja niimoodi loodusteadused akadeemiliseks distsipliiniks. Ühte eristab teisest esitusloogika ja mõistete tervik. Õpetajad valivad konkreetselt selle teadusdistsipliini osa, mis vastab õppetingimustele ja haridusprogrammile.
Samuti võtavad professionaalsed õpetajad arvesse psühhologiseerimist. Haridusprotsess eeldab, et lastele tuleb õpetada materjali, võttes arvesse nende vanuselisi iseärasusi, väljaõppe taset ja isikuomadusi. Kuid selline teabe töötlemine ei tohiks toimuda selle arveltteaduslik ja objektiivsus.
Olulised funktsioonid
Väärib märkimist, et iga õpetaja peab hariduse eesmärki realiseerides ühendama teooria praktikaga ja koolituse haridusega. Isegi kui õpetaja õpetab matemaatikat, ei tohi teda tegelikkusest kõrvale juhtida. Arvestades, kui abstraktsed ja abstraktsed võivad mõned teooriad olla, tekitab see teatud professionaalseid raskusi. Iga õpetaja pakutav õppekoht tuleks aga kombineerida kasulike oskuste ja võimete kujundamisega, samuti loominguliste kogemuste omandamise ja oskusega tegelikkust adekvaatselt hinnata.
Ja loomulikult peab koolituse sisu tingimata vastama kinnitatud programmile. Vene Föderatsiooni haridus on suunatud mitte ainult inimese, vaid ühiskonna ja riigi kui terviku arengule. Ja kõik koolide elluviidavad ülesanded on dikteeritud teaduse, kultuuri arengutasemest ja meie tsivilisatsiooni olemusest.
