Täna on maailmas käimas periood, mida võib nimetada "info ülekülluseks" – keskmisele metropoli elanikule langeva sissetuleva voo hulk on palju suurem kui tema taju ribalaius. Oleme sõna otseses mõttes uppumas reklaamide, uudiste, ülevaadete, videote, võistlustulemuste ja muu info "müra" küllusesse. Sellises olukorras muutub hariduse roll elus hindamatuks - nii kool kui ülikool kui ka vabatahtlik, iseseisev.
Kuidas "salvestatud teadmiste" hulk maailmas kasvas
Primitiivse kogukondliku hõimu jaoks olid igasugused teadmised aare – kannatuste kaudu saadud, paljudest vigadest ja ebaõnnestumistest vähehaaval kogutud, edasi antud is alt pojale, em alt tütrele, šamaanilt õpilasele. Kuidas teha kiviots, kuidas kõige parem mammuti juurde hiilida ja seejärel tema nahk päästa. Kett katkes – teadmised läksid kaduma.
Aja jooksul vajadushinnaliste tehnoloogiate ja retseptide kindlustamine tõi kaasa kirjutamise tekke – algelised ikoonid kivil ja savil muutusid lõpuks tähestikuks. Savitahvlid arenesid papüüruserullideks ja käsitsi kirjutatud nahast raamatuteks. Ja kogu selle aja oli info suurim väärtus – raamatukogud hindasid keisrid kõrgem alt hõbedast ja kullast. Hariduse roll tänapäeva maailmas ei ole nii terav alt tuntav – kõik maailma teadmised on ju meile avatud.
Gutenbergi trükitud raamatud olid esimene läbimurre. Eliitainest hakkas raamat muutuma prestiižseks, kuid ka keskklassile kättesaadavaks asjaks. Sellest ajast alates on raamatute arv maailmas mitmekordistunud, luues üha rohkem "säilinud teadmisi". Samal ajal oli teavet endiselt vähe – enamik inimesi võttis seda vähem vastu, kui suutis omastada.
Arvuti vanus
Interneti ilmumisest on saanud tõeline revolutsioon – mitte vähem ja võib-olla olulisemgi kui trükipressid. Veebi tulekuga hakkas teabe levik ja hulk kasvama fantastilise kiirusega.
Aja jooksul sai keskmine personaalarvuti kasutaja, kes veetis 3–4 tundi võrgus, sõna otseses mõttes "ülekoormatud" lõputu kaootiliste teadmiste vooga, mis arvutiekraanilt tema peale pritsis.
Samal ajal on suurem osa teabest aus alt öeldes "prügi". Tohutu hulk reklaami, meeme, nalju ja nalja ei kanna midagitähendusrikas. Need sõna otseses mõttes "ummistavad" inimese töömälu, vähendades oluliselt tema vaimseid võimeid.
Liiga palju teooriat on toonud kaasa praktika vähenemise ja halvenemise. Kui nelisada aastat tagasi ei kasutanud õpipoiss, kes õppis meistri käest pottide põletamise tehnoloogiat, mitte ainult seda “alates ja kuni”, vaid ka sageli täiustas seda, siis tänapäeval lihts alt “kallab enamik meist välja” 99% sellest, mida me tegime. tajutakse päevas.
Seetõttu ei tohiks hariduse rolli tänapäeva maailmas taandada usinale teadmiste omandamisele. Palju rohkem tähelepanu tuleks pöörata filtreerimisele, keskendumisele vajalikule, teatud oskuste kujundamisele ja arendamisele.
Mida meile tegelikult õpetatakse?
Olen kindel, et paljud meist olid ülikooli astudes kohkunud tõdemusest, et üheteistkümne aasta usina tuupimise jooksul omandatud teadmisi kas lihts alt ei vajatud või need unustati lõpueksamite sooritamisel ohutult. Kui sageli võib mõne instituudi või akadeemia õpetajatelt kuulda - "unusta kõik, mida koolis õpetati". Vabandage, mille jaoks need pikad aastad laua taga olid?
Veel hämmastavam on, kui tööle kandideerides kuuleme taas – unusta kõik, mis sulle keskkoolis õpetati. Tuleb välja, et poolteist kümnendit tuleks lihts alt "prügilasse visata"? Milleks siis sellist haridust vaja on?
Miks see juhtub?
Fakt on see, et kaasaegne haridussüsteem lihts alt ei käi ühiskonna arengutempoga kaasas. Uus programmpole veel jõudnud õpikute lehekülgedele pääseda, kuid on juba aegunud. Tänapäeval hakkavad paljud teadlased ja pedagoogid ütlema, et hariduse roll tänapäeva maailmas on tabada maailmas toimuvaid protsesse ja "varustada" inimene optimaalse oskuste kogumiga, mis võimaldab tal eduk alt oma eesmärke saavutada.
Kui sada aastat tagasi oli haridussüsteem inimmõtlemist arendav vedur, siis nüüd on see muutumas seda piiravaks piduriks.
Mida tuleb muuta
Millele teadlased üle maailma praegu keskenduvad?
- "Raskus". See viitab eriprogrammide loomise protsesside kestusele, mille järgi kooliõpilasi ja üliõpilasi õpetatakse. Arendus, testimine, testimine, vabastamine – see võtab kordades kauem aega kui vaja. Hariduse areng tänapäeva maailmas põhineb just sellistel pikaleveninud, liiga läbimõeldud protsessidel.
- Akadeemiliste ainete domineerimine. Matemaatika, füüsika, keel ja kirjandus – need erialad moodustavad lõviosa kooliajast. Muidugi on neid vaja, aga kas sellises mahus? Pea meeles, kui sageli vajab enamik meist algebrat või kõrgemat matemaatikat? Poe muutuse arvutamiseks piisab teise klassi aritmeetikast. Kuid 18-aastased tüdrukud ei saa lihts alt õhtusööki valmistada ja poisid ei saa naela lüüa ega autorehvi tühjaks pumbata.
- Rõhk õppejõu "aprioorsel" teabeesitlusel. See tegur on tugevam koolis, kus valdavas enamuses õppeainetes peetakse alternatiivset seisukohta ketserlikuks ja karistatakse halbade hinnetega. Jääb mulje, et hariduse roll tänapäeva maailmas on indiviidi "teritamine" ühe keskmise standardini.
- Teooria ülekaal praktika üle. See suhe on väga ebaharmooniline. Iga inimene, kes on proovinud arvuti abil omandada näiteks kümne sõrme puudutusega tippimist, näeb, et viieteistkümne minuti jooksul programmi õppimisel on palju tunde praktilisi harjutusi. Laua taga on vastupidi – teoreetilise materjali õpetamine on kordades suurem kui praktiliste oskuste omandamine.
Nagu näeme, pole teadus ja haridus tänapäeva maailmas kaugeltki optimaalsed. Milliseid aineid võiks tutvustada näiteks üldhariduskoolides?
Autohooldus
Tänapäeval on peaaegu igas peres sõiduauto või isegi rohkem kui üks. Samal ajal peavad kõik õppima mitu kuud (enamasti kombineerides selle tööga) ja õigusi edasi andma, kulutades selleks jõudu, närve ja aega. Gümnaasiumis oleks täiesti võimalik õpetada nii autojuhtimise teooriat kui praktikat. Kahe aastaga (10. ja 11. klass) oleksid koolilapsed omandanud kogu vajaliku teadmistebaasi ja suutnud kokku tõmmata 300-500 tundi. See tooks kaasa õnnetuste arvu olulise vähenemise ja üldise olukorra paranemise teedel. Kahjuks eelistab tänapäeva maailma haridussüsteem õpetada logaritme ja juurte ekstraheerimist, misvõib olla kasulik parimal juhul igale kümnendale koolilõpetajale.
Hooldus, regulatsioonide tundmine – sellel kõigel oleks koht ka kellaruudustikus.
Juriidiline kirjaoskus
Professionaalsed juristid ei mõista alati meie seaduste keerukust, kuid võhiku jaoks on see üldiselt pime mets. Tasuks õpetada kodaniku õigusi ja kohustusi erinevates elusituatsioonides, oskust töötada vastavate dokumentide ja valitsusstruktuuridega alates 7.-8. Kujutage ette hariduse tähtsust tänapäeva maailmas, kui sellised ained hakkaksid ilmuma tavakoolidesse.
Finants "isiklik juhtimine"
Valdav enamus meist ei tea, kuidas oma rahaga õigesti ümber käia – alates majapidamiskuludest kuni pankades laenu andmiseni. Vaev alt, et see Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumile suurt muret teeb, kuid kui palju inimesi, arvukad vead viivad "võlaaukudesse", äritegevuse ebaõnnestumiseni, probleemideni pere-eelarvega. Muidugi peate oma vigadest õppima, kuid saate ka ilma nendeta hakkama.
Rahaga ümberkäimise õppimist võib alustada juba põhikoolist, sisendades lastes mõistlikku ja tõsist suhtumist materiaalsetesse väärtustesse. Kahjuks on tänapäeva maailma haridusprobleemid väga tõsised ja on ebatõenäoline, et selline aine lähitulevikus üldhariduskoolidesse ilmuks.
Ajahaldus ehk "ajajuhtimine"
Mõelge, kui tõhus te oletekasutusaeg päeva jooksul. Mõeldes? Kui istud viis minutit pliiatsi ja paberiga maha ning meenutad kõike, mida päeva jooksul tegid, siis näed, et päevaülesannete minimaalse planeerimisega saad poole rohkem kasulikke asju.
Lapsed on puhas leht. Süstemaatiline koolitus, alates 3.-4.klassist, tekitaks lõpueksamiteks raudbetoonist harjumuse planeerida ja arvutada oma tegemisi, panna kirja telefoninumbrid ja kontaktandmed, säästa ja kasutada oma väärtuslikku aega mõistlikult. Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium tõenäoliselt nii revolutsioonilist ainet lähitulevikus koolide õppekavadesse ei too ning seejuures tasub loota ainult ülikoolidele, eriti nendele, kellel on finants- ja majanduskallutatus.
Meeste ja naiste koduoskused
Nõukogude ajal oli hea teema nimega "tööjõud". Teda õpetati tikksaega töötama, puitu põletama, freespinkiga detaile lihvima ja tabureteid kokku kloppima. Tüdrukutele pakuti lõikamist, tikkimist, kudumist ja vahel ka kokanduse põhitõdesid. Osa sellest võiks elus rakendada, mõnda mitte, aga üldiselt oli selles terve tera sees.
Tänapäeva koolis on töö arenenud teadusharuks, mida nimetatakse tehnoloogiaks. Sellel ainel on õpilaste jaoks veelgi vähem praktilist tähtsust - kuna maailm on "tööjõu" ajast palju muutunud ja programm on vähe muutunud - ja see näitab, et tänapäevase maailma haridussüsteem on pidev alt maha jäänud. Ta vaatab, mõtleb, analüüsib, valus alt "sünnitab" ega käi pidev alt maailmaga kaasas.
Mida tuleks tehnoloogiatundides õpetada? Kuidas kinnitada pistikupesa ja kruvida lühtrit, kuidas kokku panna kappi ja puurida seina. Kooliväravast lahkuvatele noortele oleks suureks abiks pliidi ja auruti, pesumasina ja nõudepesumasina kasutamine.
Kokkuvõtted
Teadus ja haridus tänapäeva maailmas ei ole üksteisega liiga sarnased. Teadus on inimmõtte serv, mis on suunatud minevikust tundmatusse – need on hiilgavad arusaamad ja hämmastavad avastused. Haridus oma põhisegmendis on kaja kajast, mis on läbinud palju filtreid, rafineeritud teadmisi, mis on sageli aegunud või lihts alt mittevajalikud.
Hariduse roll ühiskonnas on äärmiselt suur. See on hea või halb töö, see on huvitav või igav elu, see on tuim argipäev või sädelevad seiklused. Inimene võib õppida terve elu või võib ta arengu lõpetada juba koolipingis.
Mida me täna näeme? Kahekümne esimene sajand pakub inimkonnale kogu tema ajaloo kõige tõsisemaid väljakutseid. Selleks, et saaksime neist auväärselt üle saada, tuleb tänapäeva maailmas teadus ja haridus sünkroniseerida, luues tõelise "uue mehe".
