Õpetaja töö koolis nõuab tema ja õpilaste töö hoolikat planeerimist. See võimaldab teha järelduse treeningu tõhususe kohta teatud perioodi jooksul.
Planeerimise olemus ja eesmärk
Õpetaja töö eeldab selgelt reglementeeritud tegevuste arendamist õpilaste teadmiste, oskuste ja vilumuste kujundamiseks. Plaanid on hariduse eesmärke seadva funktsiooni aluseks. Õppeprotsessi juhtimine toimub just läbi juhendite koostamise. Tööplaan on skeem õpetajate, direktori ja tema asetäitja tegevuste järjekorrast, mis on suunatud pedagoogilise tegevuse tõhustamisele, õpilaste saavutustele, kooli kui terviku töö prognoosimisele. Lisaks võimaldab see välja selgitada peamised töömeetodid klassiruumis. Tööplaanis väljendatakse auditoorsete ja klassiväliste tegevuste, individua altundide, olümpiaadide ja võistluste sagedust. Seega on see pedagoogilise protsessi eesmärk, väljendatuna kirjalikult.
Peamised planeerimiseesmärgid:
- Õpieesmärkide kujundamine.
- Õppeprotsessi probleemide seadmine.
- Kooli õppetegevuse väljavaated.
- Suurendaharidusasutuste töötajate kvalifikatsioon.
- Õpilaste ja õpetajate sotsiaalkaitse baasi moodustamine.
- Haridusprotsessi tõhususe tuvastamine.
Õppimisvõimaluste tuvastamine
Aasta plaanis on näidatud peamised ülesanded, mille õppeasutus endale seab. See väljendab eri vanuserühmade kooliõpilaste arenguväljavaateid. Plaanid on võimalus prognoosida personali muutusi ja ümberstruktureerimist, juurutada uuendusi, parandada klassiruumide varustuse taset ja õpetajate professionaalsust.
Perspektiivide tuvastamine põhineb hariduse valdkonna standarditel ja seadustel, selle valdkonna teabel, mis on saadud seire ja analüüsi kaudu. Plaani koostamiseks vajate selget eesmärki, tegevuste koordineerimist õpetajaskonnas, vanemate ja õpilaste seas. Peate teadma oma kulueelarvet.
Plaani teeb kooli või muu õppeasutuse juhatus. See kinnitatakse üldkoosolekul. Plaani koostamisel tuleb juhinduda kronoloogilisest raamistikust, püstitatud ülesannetest ja olemasolevatest ressurssidest.
Haridusasutuse arendamine
Kooli arengukava eesmärk on tõsta õpilaste teadmiste taset uusimate meetodite ja õppevahendite abil. See põhineb kaasaegsel kasvatusdoktriinil, pedagoogilistel standarditel.
Arenguplaneerimise peamised eesmärgid on:
- Keskenduge innovatsioonile pedagoogikas.
- Väärtuste kujundamine õpilastes: moraalne, vaimne,tsiviilisik.
- Suurenenud vastutustunne, iseseisvus, algatusvõime, kohusetunne.
- Arengukava raames peaksid õpetajad õpilaskeskse õppimise doktriinist juhindudes tutvustama koolinoorte uusimaid õppe- ja kasvatusmeetodeid, tervise hoidmise tehnoloogiaid, seadma kindlad eesmärgid.
- Kooli juhtkond vastutab teadmiste ja oskuste omandamiseks vajalike vahendite, meetodite ja tehnoloogiate ning õppejõudude kvalifikatsiooni eest. Peamine ülesanne on süstematiseerida õppeprotsessi normatiivne baas.
Planeerimise arendamise tulemused peaksid olema: õpilaste teadmiste ja oskuste taseme tõstmine, tingimuste loomine õpilase isiksuse arenguks, uuenduslike tehnoloogiate juurutamine.
Pikaajaline planeerimine
Peamine liigitamise kriteerium on ajaraam. Seega on olemas kaks põhitüüpi: pikaajaline ja lühiajaline.
Esimese eesmärk on välja töötada pikaajalised direktiivid. Põhiline ajaühik on õppeaasta. Mida arutatakse?
- Kuidas registreeruda kooli.
- Töö korraldamine vanematega.
- Koostöö meditsiini- ja kõrgkoolidega.
- Kuidas arendada laste isiksust läbi koolivälise tegevuse.
Mis on pikaajalise planeerimise väärtus? See peegeldab kooli ja selle töötajate globaalseid ülesandeid. Suurtel eesmärkidel on suur mõju, seega tuleks seda tüüpi planeerimist teha vastutustundlikult.
Lühiajaline planeerimine
Lühiajaline planeerimine on kitsam alt fokusseeritud. See ei keskendu mitte haridusprotsessile üldiselt, vaid iga õpilase isiksusele. Kui võtame näite plaanist, siis näeme selles erinevate vanuserühmade, konkreetsete laste ettenähtud vajadusi. Näiteks on ette nähtud töö konkreetsete õpilastega individuaalselt. Selliste tundide eesmärk on tõsta õpilase teadmiste taset, võttes arvesse tema taju, mälu, tähelepanu iseärasusi.
Ajaühik lühiajalises planeerimises – koolipäev, nädal, veerand, tund. Arvesse võetakse õpilaste vanuserühma, välistingimusi (kliima, ilm, aastaaeg), konkreetse õpilase seisundit ja seatud eesmärke.
Suvine tööplaan võimaldab läbi mõelda tegevused õpilastele kooliväliseks perioodiks: need on nii meelelahutuslikud kui ka vaba aja tegevused.
Temaatiline planeerimine
Rakendatakse Haridusministeeriumi poolt kinnitatud õppekava alusel. Kalender-temaatiline planeerimine - skeemi väljatöötamine konkreetse eriala õppimiseks õppeaasta, semestri, kvartali jooksul. Riigi tasandil on välja töötatud sätted, mis reguleerivad selle reegleid.
Teemaplaneering näeb ette teatud aja ja jõupingutuse kursuse õppimiseks, püstitades eesmärgid ja probleemid. Selles kirjeldatakse põhioskusi ja -võimeid, mida õpilane peab valdama. Plaanid on struktureeritud dokumendid, mille järgi tuleks iga teemat õppida kindlaksmääratud tundide arv. Teeb selle direktiiviõpetaja ise ning kursuse lõpus on võimalus määrata kasvatus- ja arengueesmärkide saavutamise tase.
Kooli juhtkonna ülesandeks on jälgida kava täitmist, milles on lisaks teemale ja ajale märgitud õppevahendid. Konspektid on viis õppevahendite määratlemiseks ja nende kasutamise reeglid tunnis.
Tunni planeerimine
Väikseim üksus plaanide koostamisel on tegevusjuhend iga õppetunni jaoks. Määratakse tunni eesmärgid, õppevahendid, tunni liik ja selle peamised verstapostid, õpitulemused.
Tunniplaan peab vastama aines olevale õppekavale, samuti teemaplaanile. Selle väärtus on see, et õpetajal on võimalus jaotada aega teemade kaupa. Millest juhinduda? Esiteks programm. Teiseks teema keerukus. Mõned probleemid nõuavad põhjalikumat uurimist ja rohkem aega. Kolmandaks, konkreetse klassi õpilaste tajumise individuaalsed omadused.
Mis on õppeeesmärgid?
Kolmühe eesmärgi kontseptsioon on siin põhiline:
- Kognitiivne. See määrab teadmiste taseme, koguse ja kvaliteedi, mida õpilane peab tunnis omandama. Need on oskused ja võimed. Teadmised peavad olema põhjapanevad, sügavad, tähendusrikkad. Näiteks ajalookursuse puhul sisaldab tunni planeerimine kuupäevade, ajalooliste isiksuste ja mõistete loendit, mida õpilane peab selle teema kohta teadmiste omandamise käigus omandama.
- Hariduslik. Niivõrd kuiisiksuse kujundamine on kooli üks ülesandeid, tunni planeerimine määrab, milliseid iseloomuomadusi tuleks õpilasesse sisendada. Näiteks patriotism, austus kaaslaste vastu, kohusetunne, sallivus.
- Arendamine – kõige raskem. Siin on vajalik õpilase mitmekülgne areng: sensoorne, vaimne, motoorne, kõne ja palju muud.
Eesmärki ei tohiks kirjas olla ainult plaanis. Tunni lõpus on vaja kontrollida saavutatud tulemuste kvaliteeti. Kui õpetaja ei ole läbi viinud materjali – teadmiste ja oskuste – omastamise kvaliteedikontrolli, ei saa sellist tegevust pidada tulemuslikuks.
Mis on õppetunnid?
Planeerimine hõlmab tunni tüübi määramist. Mis need on? Klassifitseerimise peamine kriteerium on eesmärk. Sõltuv alt sellest eristatakse tunde:
- Teadmiste saamine sellest, mida pole varem uuritud. Õpetaja kasutatavad meetodid sõltuvad auditooriumi vanusest, konkreetsest teemast.
- Oskuste õppimine on õppetund, kus katsetatakse uut tüüpi töid. Näiteks laboratoorne või praktiline.
- Teadmiste süstematiseerimine ja kinnistamine – varem õpitu kinnistamine.
- Õppitud kvaliteedikontroll. Lihtsam alt öeldes test, kuid selle teostamise vormid võivad olla erinevad - suuline või kirjalik, individuaalne või frontaalne.
- Kombineeritud – õppetund, mis hõlmab nii uute asjade õppimist kui ka vana materjali kinnistamist.
Viimane tüüp on kõige levinum – saab püstitada ja lahendada mitmeid didaktilisi ülesandeid.
Uusi teadmisi omandatakse läbiloengud, vestlused, tehniliste õppevahendite kasutamine, iseseisev töö. Oskuste kujundamine või kinnistamine võib toimuda ekskursiooni, laboritööde, seminari käigus. Teadmiste süstematiseerimine ja kontroll hõlmab kirjalikku kontrolli ja iseseisvat tööd, frontaal- või individuaalküsitlusi.
Igal tüübil on kindel struktuur, mille määravad tunni eesmärgid. Õppe-eesmärke järgides ja plaanipäraselt tegutsedes saad materjali efektiivsem alt edasi anda ning õpilastel on seda lihtsam omastada.
Kuidas koostada tunniplaani?
Plaanid on õpetaja töös hädavajalikud. Need tuleb koostada, kuid see ei ole formaalne nõue. Plaan muudab töö lihtsamaks, sest saate kõik pisiasjad eelnev alt läbi mõelda.
Toome näite ajaloo tunniplaanist teemal "Teine maailmasõda".
Informatiivne eesmärk: õpilased peaksid õppima mõisteid: välksõda, ründeoperatsioon, Hitleri-vastane koalitsioon, sundimine ja peamised kuupäevad.
Hariduslik: patriotismitunde kujundamine, austus sõjakangelaste saavutuste vastu.
Arendus: tugevdada oskust kasutada ajaloolist kaarti, opereerida terminite ja mõistetega, põhjendada oma mõtteid, töötada kronoloogiaga, sünkroonida sündmusi.
Õppevahendid: kaart, õpikud, testiraamat.
Õppetunni tüüp: kombineeritud.
Õppetunni edenemine
1. Õpilaste tervitamine.
2. Põhiteadmiste realiseerimine (vestlusviisklass):
- Milline oli sisepoliitiline olukord Saksamaal 20. sajandi 30. aastate lõpus? Ja NSV Liidus?
- Kirjeldage rahvusvaheliste suhete süsteemi. Millised organisatsioonid moodustati? Mis seis oli Versailles-Washingtoni süsteemis?
- Milliseid riike saate nimetada 1939. aasta liidriteks ja miks?
3. Uue materjali õppimine vastav alt plaanile:
- Saksa rünnak Poolale.
- Agressioon NSV Liidu vastu.
- Sõja algstaadium.
- Pöördepunkti aastad: Stalingrad ja Kursk.
- Strateegilise algatuse pe altkuulamine. NSV Liit läheb pealetungile. Territooriumide vabastamine.
- Jaapani kampaania.
- Vaenutegevuse tagajärjed.
4. Omandatud teadmiste kinnistamine - kasutatakse kirjaliku küsitluse meetodit. Testide ülesanded spetsiaalsest märkmiku-ülesannete raamatust.
5. Tulemused (kodutöö, hinded).
Järelduse asemel
Õppetegevuse õige planeerimine koolis on õpilaste kvaliteetsete ja tugevate teadmiste võti. See võimaldab määrata õpilaste ettevalmistuse taseme. Planeerimine on hariduse eesmärgistamise funktsiooni eduka rakendamise võti. Kava koostamise peamiseks allikaks on õppekava - selle abil kujuneb õppetund, temaatilised, iga-aastased õppetegevuse käskkirjad.
